信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)的策略研究

趙楓+代毅

摘 要：創(chuàng)客教育的人才培養(yǎng)不僅是學(xué)生的培養(yǎng)，還包括教師的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育發(fā)展需要大量理論過(guò)硬、技術(shù)扎實(shí)、行動(dòng)力強(qiáng)的創(chuàng)客導(dǎo)師隊(duì)伍。在目前創(chuàng)客導(dǎo)師培訓(xùn)體系還未建立的情況下，創(chuàng)客導(dǎo)師需要自主成長(zhǎng)。文章首先總結(jié)了創(chuàng)客導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)，并以此分析了創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)的目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)定，然后總結(jié)了創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)的原則，最后形成了創(chuàng)客導(dǎo)師自我成長(zhǎng)的策略體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客導(dǎo)師；自主成長(zhǎng)；專業(yè)素質(zhì)；原則；策略

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）04-0068-04

近幾年中國(guó)教育信息化進(jìn)程中最熱門的詞語(yǔ)莫過(guò)于“創(chuàng)客教育”，創(chuàng)客教育經(jīng)歷2012年興起、2015年的井噴式發(fā)展，如今已經(jīng)成為教育領(lǐng)域新興力量。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出，有條件的地方要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新模式中的應(yīng)用。然而，不可回避的現(xiàn)實(shí)是創(chuàng)客導(dǎo)師的缺乏已經(jīng)嚴(yán)重制約了中國(guó)創(chuàng)客教育的發(fā)展。教育發(fā)展，教師先行！因此，探究創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)的策略具有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

一、創(chuàng)客導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)

1.創(chuàng)客導(dǎo)師

創(chuàng)客教育導(dǎo)師是指具有一定的創(chuàng)客教育專業(yè)素質(zhì)，有能力指導(dǎo)、推動(dòng)創(chuàng)客教育實(shí)施的教師。創(chuàng)客導(dǎo)師不強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)背景，注重教師的綜合素質(zhì)和能力，強(qiáng)調(diào)教師跨學(xué)科開展創(chuàng)客教育。

2.創(chuàng)客導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)

（1）技術(shù)素質(zhì)

創(chuàng)客教育是一種技術(shù)性很強(qiáng)的教育模式，創(chuàng)客教育凸顯利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。開源硬件（Arduino、樹莓派等）、設(shè)計(jì)工具（PS、3D建模、AutoCAD等）、加工工具（3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等）無(wú)不成為創(chuàng)客教育的標(biāo)配工具。這些技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是先進(jìn)制造技術(shù)的代表，因此，技術(shù)素質(zhì)是創(chuàng)客導(dǎo)師的入門素質(zhì)。

（2）創(chuàng)客教育課程規(guī)劃實(shí)施素質(zhì)

當(dāng)前創(chuàng)客教育實(shí)施的最大問題就是缺少課程的支撐，歸根結(jié)底是當(dāng)前創(chuàng)客導(dǎo)師還是沒有掌握創(chuàng)客教育課程規(guī)劃、開發(fā)和實(shí)施的能力。創(chuàng)客導(dǎo)師只有掌握了創(chuàng)客教育課程規(guī)劃、實(shí)施的素質(zhì)，才能推動(dòng)校園創(chuàng)客教育的深度發(fā)展。

（3）管理素質(zhì)

教師創(chuàng)客教育管理素質(zhì)既包括對(duì)創(chuàng)客教育課堂的管理，也包括對(duì)創(chuàng)客空間的管理和運(yùn)營(yíng)。管理的難點(diǎn)在創(chuàng)客空間的運(yùn)營(yíng)。2016年7月28日教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人表示，裝備是教書育人的必要條件，在加大配備力度的同時(shí)，要充分把各種裝備經(jīng)常地、全面地用起來(lái)，“寧肯用壞、不能放壞”。創(chuàng)客空間作為信息裝備密集的地方，管理使用好非常關(guān)鍵。

（4）科研創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)客教育的發(fā)展需要理論的研究也要實(shí)踐的研究，科研創(chuàng)新是創(chuàng)客教育推動(dòng)的重要力量。創(chuàng)客導(dǎo)師具備科研創(chuàng)新素質(zhì)才能確保校園創(chuàng)客教育的持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)的目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)定和實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)客導(dǎo)師來(lái)自不同的學(xué)科背景，以信息技術(shù)教師居多，專業(yè)素質(zhì)參次不齊。因此創(chuàng)客導(dǎo)師需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)定自主成長(zhǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容。從學(xué)科專業(yè)背景來(lái)看，信息技術(shù)教師可以將利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科融合能力作為目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以將掌握3D打印技術(shù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，物理教師可以將掌握創(chuàng)意電子作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，美術(shù)教師可以將掌握激光切割技術(shù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。從創(chuàng)客專業(yè)素質(zhì)缺失的角度來(lái)看，如果技術(shù)能力較弱，則應(yīng)以掌握創(chuàng)客教育技術(shù)為目標(biāo)；如果創(chuàng)客教育課程教學(xué)能力不足，則應(yīng)以掌握跨學(xué)科教學(xué)法為目標(biāo)；如果對(duì)科研創(chuàng)客能力不滿意，則應(yīng)該以如何寫高水平論文、做課題研究為目標(biāo)。從階段性成長(zhǎng)角度來(lái)看，開始應(yīng)該以掌握創(chuàng)客教育技術(shù)為目標(biāo)，熟練之后以提高創(chuàng)客教育實(shí)踐能力為目標(biāo)，積累豐富經(jīng)驗(yàn)后則以創(chuàng)客教育科研創(chuàng)新為目標(biāo)。

目標(biāo)和內(nèi)容是多樣化、多層面和分階段的，但必須是適合自己的，符合自己需求和特質(zhì)的[1]。目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定好后，如何落實(shí)則擺在首位。創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)的過(guò)程注定不是一帆風(fēng)順的，在缺少業(yè)界規(guī)范和專家引領(lǐng)的情況下，創(chuàng)客導(dǎo)師需要“守得住追求，耐得住寂寞，頂?shù)米毫Α?，通過(guò)埋頭學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，逐漸由不成熟到成熟，由普通教師到專家學(xué)者。

三、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)特征

1.多樣化的共享資源

信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)客導(dǎo)師的自主成長(zhǎng)提供了多樣化的共享資源，無(wú)論是資源的內(nèi)容還是資源的形式都具有多樣化的特征[2]。創(chuàng)客開放共享精神，讓創(chuàng)客教育學(xué)習(xí)資源觸手可得，常見的創(chuàng)客教育資源有教學(xué)視頻、PPT、電子書、器材使用說(shuō)明書等，來(lái)源的渠道諸如淘寶網(wǎng)、云盤、創(chuàng)客專家的博客等。多樣化的共享資源滿足教師多層次、個(gè)性化的自主發(fā)展需求[3]。

2.豐富的學(xué)習(xí)手段

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)、視頻傳輸技術(shù)等一系列技術(shù)的飛速發(fā)展，享受無(wú)時(shí)不在、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為可能。信息技術(shù)環(huán)境為創(chuàng)客導(dǎo)師構(gòu)建了一個(gè)功能強(qiáng)大、覆蓋面廣的學(xué)習(xí)工具，譬如創(chuàng)客導(dǎo)師借助iPad、平臺(tái)電腦進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)創(chuàng)客技術(shù)，利用即時(shí)通訊工具進(jìn)行行業(yè)交流等等。

3.成果的迅速傳播

信息技術(shù)環(huán)境下知識(shí)得以迅速傳播，在開源理念下，創(chuàng)客導(dǎo)師的成果作品（自制作品、學(xué)生作品、教學(xué)案例視頻）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)迅速傳播和蔓延。這種迅速傳播的優(yōu)勢(shì)加速了創(chuàng)客教育的發(fā)展，也提高了創(chuàng)客導(dǎo)師的影響力。

4.高效的交流協(xié)商

創(chuàng)客導(dǎo)師與同行就創(chuàng)客教育的技術(shù)、實(shí)施、創(chuàng)客空間的管理進(jìn)行深入而廣泛的探討，并針對(duì)創(chuàng)客教育的難題開展討論和協(xié)商[4]。創(chuàng)客導(dǎo)師可以采用線上線下的方式與全國(guó)范圍的創(chuàng)客教師探討，譬如貓友會(huì)_創(chuàng)客教育QQ群、紅棉創(chuàng)客空間微信群、貓友會(huì)線下研討等。

5.廣泛的協(xié)作學(xué)習(xí)與研究

不同區(qū)域的創(chuàng)客導(dǎo)師能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)同步或異步開展協(xié)作學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。創(chuàng)客導(dǎo)師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作學(xué)習(xí)與研究，科學(xué)分工，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的廣泛性還體現(xiàn)在學(xué)科領(lǐng)域，具有不同學(xué)科背景的創(chuàng)客導(dǎo)師能聚集、融合在一起，開展跨學(xué)科的創(chuàng)客教育活動(dòng)[2]。

四、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)原則

基于創(chuàng)客導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)要求和自主成長(zhǎng)的特征，我們認(rèn)為創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)要把握好5個(gè)原則：自主成長(zhǎng)與創(chuàng)客教育的需求相一致的原則、個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展匹配的原則、獨(dú)立自主與借助外力相結(jié)合的原則、埋頭學(xué)習(xí)與探索實(shí)踐并舉的原則、學(xué)科專長(zhǎng)與多樣化技能合理平衡的原則。創(chuàng)客導(dǎo)師處理好以上原則對(duì)于自主成長(zhǎng)能起到事半功倍的效果。

1.自主成長(zhǎng)與創(chuàng)客教育的需求相一致的原則

與創(chuàng)客教育的需求相一致是創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)的目標(biāo)和歸宿。創(chuàng)客教育的需求既包括大范圍世界性發(fā)展需求，也包括小范圍內(nèi)的學(xué)校創(chuàng)客教育需求。把握創(chuàng)客教育的發(fā)展主流以及校園創(chuàng)客的特色發(fā)展，才能夠讓創(chuàng)客教育走得好，走得下去。因此，創(chuàng)客導(dǎo)師的自主成長(zhǎng)要瞄準(zhǔn)創(chuàng)客教育的需求。

2.個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展匹配的原則

創(chuàng)客教育發(fā)展看學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展是創(chuàng)客教育發(fā)展的主要力量。將創(chuàng)客教育納入到學(xué)校發(fā)展之中，也就意味著創(chuàng)客導(dǎo)師的個(gè)人成長(zhǎng)必須與學(xué)校發(fā)展相匹配。學(xué)校的創(chuàng)客教育發(fā)展往往是特色發(fā)展，帶有學(xué)校深厚的烙印，創(chuàng)客導(dǎo)師要識(shí)時(shí)務(wù)，將個(gè)人成長(zhǎng)助力于學(xué)校發(fā)展。

3.獨(dú)立自主與借助外力相結(jié)合的原則

獨(dú)立自主與借助外力是一把劍的雙刃，兩者結(jié)合才能發(fā)揮作用。當(dāng)前創(chuàng)客教育導(dǎo)師培訓(xùn)體系還未建立，創(chuàng)客導(dǎo)師的培養(yǎng)還需教師的獨(dú)立自主成長(zhǎng)。但獨(dú)立成長(zhǎng)的弊端也是明顯的，容易導(dǎo)致創(chuàng)客導(dǎo)師閉門造車，視野狹窄。因此，一旦有機(jī)會(huì)創(chuàng)客導(dǎo)師還得出去走走看看，了解別人怎么做，或者請(qǐng)來(lái)專家指導(dǎo)自己怎么做。

4.埋頭學(xué)習(xí)與探索實(shí)踐并舉的原則

創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的最大問題就是“學(xué)了不用，用了沒有后續(xù)”。創(chuàng)客導(dǎo)師除了要埋頭學(xué)習(xí)掌握自己不擅長(zhǎng)的東西，更要時(shí)時(shí)將所學(xué)的內(nèi)容實(shí)踐，做到“邊學(xué)邊用”，切不要等到學(xué)好了再去實(shí)踐。大量事實(shí)證明，創(chuàng)客教育推進(jìn)領(lǐng)域，快速行動(dòng)很重要。

5.學(xué)科專長(zhǎng)與多樣化技能合理平衡的原則

創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)過(guò)程中，掌握多樣化的創(chuàng)客技術(shù)非常有必要，但是不能丟掉自己的學(xué)科專長(zhǎng)。創(chuàng)客教育是信息技術(shù)與學(xué)科融合的又一主陣地，是體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)示范場(chǎng)所。創(chuàng)客導(dǎo)師應(yīng)合理平衡學(xué)科專長(zhǎng)與多樣化技能，做到個(gè)人創(chuàng)客專業(yè)素質(zhì)有特色有內(nèi)涵。

五、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)客導(dǎo)師自主成長(zhǎng)策略

1.找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域做個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃

結(jié)合創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，我們認(rèn)為有幾個(gè)領(lǐng)域可以成為抓手，有競(jìng)賽輔導(dǎo)、課題研究、創(chuàng)客設(shè)備器材的研發(fā)。

（1）競(jìng)賽輔導(dǎo)

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，得益于各種創(chuàng)客活動(dòng)的成功舉辦。教育領(lǐng)域創(chuàng)客文化的培育，需要更多形式、覆蓋面更廣的創(chuàng)客活動(dòng)[5]。2016年4月28日，第四屆全國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)展評(píng)暨首屆校園創(chuàng)客作品展活動(dòng)在海南舉辦，2016年第十七屆全國(guó)電腦制作大賽首次將創(chuàng)客項(xiàng)目納入比賽項(xiàng)目，2016年8月，第二十五屆中國(guó)兒童青少年計(jì)算機(jī)表演賽之創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽在北京航天航空大學(xué)舉辦。校園創(chuàng)客競(jìng)賽如星火燎原般興起，創(chuàng)客導(dǎo)師順勢(shì)而為，通過(guò)競(jìng)賽輔導(dǎo)既能培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)客教育氛圍，一旦獲獎(jiǎng)又能為學(xué)校帶來(lái)榮譽(yù)，更重要的是能獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的支持和學(xué)校教師的認(rèn)可，為個(gè)人成長(zhǎng)獲得持續(xù)動(dòng)力。

（2）課題研究

課題研究是一個(gè)集中研究教育教學(xué)問題的綜合性活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)課題研究可以快速提高踐行創(chuàng)客教育的能力[1]。到目前為止，有關(guān)創(chuàng)客教育的課題研究并不多見。如果學(xué)校有創(chuàng)客空間的支持，創(chuàng)客導(dǎo)師就可以基于創(chuàng)客教育實(shí)踐開展課題研究，非常具有實(shí)際意義。

（3）創(chuàng)客設(shè)備器材的研發(fā)

創(chuàng)客設(shè)備器材的研發(fā)是最具科技含量和最有挑戰(zhàn)性的事情，這一般需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)支撐。目前，教師群體中成功實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)客器材設(shè)備研發(fā)的教師主要有傅騫教授以及“好好搭搭”的祝良友老師，傅騫教授的團(tuán)隊(duì)研發(fā)了Mixly開源硬件開發(fā)平臺(tái)，而祝良友老師則實(shí)現(xiàn)了好好搭搭開源硬件的商業(yè)化運(yùn)作。

2.充分利用好網(wǎng)絡(luò)所提供的平臺(tái)

自信息技術(shù)邁入教育教學(xué)領(lǐng)域之日起，廣大的信息技術(shù)工作者便不斷向教師普及多媒體等現(xiàn)代教育儀器設(shè)備的使用[6]。QQ群、微信、YY直播、社區(qū)等平臺(tái)的出現(xiàn)為創(chuàng)客導(dǎo)師的自主成長(zhǎng)提供了全方位的支持。資源的豐富性、使用上的開放性、經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)越性、交流互動(dòng)的便捷性、參與者的廣泛性讓創(chuàng)客導(dǎo)師足不出戶便可以與天南海北的同行交流研討，汲取大師營(yíng)養(yǎng)。表1列舉全國(guó)有廣泛影響力的創(chuàng)客教育社群。

3.讀書、反思與寫作

（1）養(yǎng)成讀書的習(xí)慣

閱讀大量書籍對(duì)于創(chuàng)客導(dǎo)師的重要性是不言而喻的，創(chuàng)客教育沒有專門的學(xué)科背景，對(duì)于大多數(shù)教師而言是一個(gè)全新的領(lǐng)域。多學(xué)科、富技術(shù)的特點(diǎn)要求創(chuàng)客導(dǎo)師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展視野，更新觀念，提高技術(shù)。創(chuàng)客導(dǎo)師閱讀的書比較多，以計(jì)算機(jī)編程、網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路、3D打印為主，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)論方面的書也應(yīng)該涉及。

（2）以寫作倒逼反思

反思的習(xí)慣和能力是任何一個(gè)教師走向成功必不可缺少的精神素養(yǎng)和專業(yè)品質(zhì)。校園創(chuàng)客導(dǎo)師角色眾多，任務(wù)繁重，往往很難有時(shí)間去反思創(chuàng)客教育。寫作則可以倒逼創(chuàng)客導(dǎo)師反思，寫作的過(guò)程既是搜集自己創(chuàng)客教育實(shí)踐的過(guò)程，也是反思的過(guò)程。寫作為創(chuàng)客教育落地實(shí)施積累了第一手素材，同時(shí)也源源不斷為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供智慧。

4.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主發(fā)展共同體

所謂創(chuàng)客教育自主發(fā)展共同體，是指一個(gè)加快創(chuàng)客教師成長(zhǎng)成熟、提高創(chuàng)客導(dǎo)師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的組織單位，它以自愿、主動(dòng)交往作為其理論基礎(chǔ)，共同參與、平等協(xié)商、合作交流、相互幫助、共同提高[6]。群體動(dòng)力學(xué)理論表明，群體內(nèi)部各成員之間的良好協(xié)作能為每個(gè)成員帶來(lái)更多方面的增值。自主發(fā)展共同體有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）共同的愿景提供源源不斷的動(dòng)力

共同的愿景引領(lǐng)著共同體的方向，形成共同體的文化信念和精神支柱。創(chuàng)客教育實(shí)踐是一個(gè)“難以開始，容易結(jié)束”的過(guò)程，門檻高，難度大，教師如果沒有堅(jiān)定的信念，很容易放棄。共同體成員的相互慰藉、幫助，為創(chuàng)客教育的實(shí)施提供源源不斷的動(dòng)力。

（2）共同的實(shí)踐積累可靠有效的經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前創(chuàng)客教育還處于摸索階段，大量創(chuàng)客導(dǎo)師缺少創(chuàng)客教育實(shí)施的方法?；诠餐w的實(shí)踐探究能夠增進(jìn)創(chuàng)客導(dǎo)師的交流學(xué)習(xí)，為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)上升為集體共識(shí)提供了平臺(tái)，為集體共識(shí)成為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)提供了有效途徑。

5.積極外出學(xué)習(xí)參加培訓(xùn)和研討活動(dòng)

已有的研究和實(shí)踐證明，社會(huì)臨場(chǎng)感有助于降低學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤獨(dú)感，提升學(xué)習(xí)滿意度和促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建立[7]。外出學(xué)習(xí)參加面對(duì)面培訓(xùn)能夠增強(qiáng)創(chuàng)客導(dǎo)師學(xué)習(xí)的社會(huì)臨場(chǎng)感，創(chuàng)客導(dǎo)師在培訓(xùn)體驗(yàn)中加深對(duì)創(chuàng)客教育的理解，通過(guò)交流互動(dòng)驗(yàn)證自己的實(shí)踐正確性。研討活動(dòng)也是必須的，研討活動(dòng)中往往有創(chuàng)客教育大咖的參與，親身感受創(chuàng)客教育的演講、討論對(duì)個(gè)人觀念的修正往往有顛覆性效果。當(dāng)然，外出學(xué)習(xí)需要征得學(xué)校的意見，同時(shí)安排好調(diào)課，在某些時(shí)候還必須自己預(yù)支付相關(guān)費(fèi)用。

隨著我國(guó)創(chuàng)客教育的飛速發(fā)展，創(chuàng)客導(dǎo)師的需求也越來(lái)越多，如何讓創(chuàng)客教師成為一名合格的創(chuàng)客導(dǎo)師是擺在創(chuàng)客教育界的問題。創(chuàng)客導(dǎo)師需求的旺盛帶來(lái)的是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。創(chuàng)客教師要迎難而上，選擇適合自己快速成長(zhǎng)的路徑，為創(chuàng)客教育的深入發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：魯利瑞）