基于Praat語音軟件的英語語音教學(xué)實(shí)證研究

甘橋

摘 要：針對中國學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)中語音語調(diào)準(zhǔn)確度和優(yōu)美度難以提高的教學(xué)難題，筆者利用Praat語音軟件做了一系列實(shí)驗(yàn)證明研究，直觀形象的反映出英語專業(yè)學(xué)生語音語調(diào)習(xí)得方面的普遍問題，并探究該軟件在教師課堂語音教學(xué)、測試和學(xué)生課后自學(xué)中運(yùn)用的可行性。文章通過闡述此次研究實(shí)驗(yàn)過程和語料數(shù)據(jù)分析結(jié)果，表明基于Praat語音軟件的英語語音教學(xué)法具有良好效果。

關(guān)鍵詞：Praat軟件；英語語音教學(xué)；英語語音測評

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）04-0079-05

一、引言

語音語調(diào)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是用英語進(jìn)行人際溝通的重要語言素質(zhì)。學(xué)習(xí)一門語言，一個(gè)人只要學(xué)會(huì)它50%的語法和10%的詞匯就可以表達(dá)了，但語音卻必須是近乎100%的掌握[1] ，而Morley也指出，可被聽者所理解的發(fā)音是口語表達(dá)和交際能力中的重要組成部分[2]。英語語音教學(xué)的實(shí)踐也表明：英語語音教學(xué)必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)[3]。鑒于Praat語音學(xué)軟件完全免費(fèi)、規(guī)格小巧、程序簡易、操作簡便的特性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)顯示，在基于Praat語音學(xué)軟件的英語語音教學(xué)中，教師可以更好地監(jiān)測學(xué)生課堂中語音語調(diào)的偏誤，便于有針對性的糾正學(xué)生語音語調(diào)偏誤，并給出個(gè)性化的具體改進(jìn)建議，幫助學(xué)生有效提高英語語音水平；同時(shí)教師亦可利用Praat語音學(xué)軟件對比分析學(xué)生的語音語調(diào)水平，科學(xué)直觀的進(jìn)行語音測評，利于語音測評的可視化和公正性。學(xué)生也可課后利用此軟件進(jìn)行語音語調(diào)自我檢測和糾正，進(jìn)行可視化的自主語音訓(xùn)練，這也利于激發(fā)學(xué)生對于英語語音語調(diào)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對于英語語音語調(diào)的敏感性，并提升英語學(xué)習(xí)的自信力。

二、研究背景和目的

在傳統(tǒng)的語音教學(xué)模式中，英語語音課往往是一名教師教導(dǎo)整個(gè)班級的學(xué)生（30-45人不等），這樣的學(xué)生基數(shù)明顯難以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的語音糾音和語調(diào)引導(dǎo)，而就語音學(xué)的特性而言，語音系統(tǒng)本身的復(fù)雜性，比如二合元音、鼻音化、音位變體、同音位變體、節(jié)核等語音學(xué)理論晦澀難懂，塞音、觸音、齒齦后音、小舌音等音段描述發(fā)音嚴(yán)格。除此之外，在教學(xué)過程中也存在著教師自身英語語音語調(diào)偏誤，備課資料老舊，課堂模式千篇一律等問題。而對于語音測評傳統(tǒng)的模式都是授課教師基于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的聽辨進(jìn)行的，測評的信度和效度均不理想，而且同一語音課程的不同授課教師評判標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有所差異，這些對學(xué)生習(xí)得語音語調(diào)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)效果都有消極影響。學(xué)生則表現(xiàn)出英語語音語調(diào)基礎(chǔ)參差不齊、英美音混雜、母語負(fù)遷移程度不同等問題。以上因素都深刻影響著英語專業(yè)學(xué)生語音語調(diào)的學(xué)習(xí)興趣和最終成效，這些也是當(dāng)前英語專業(yè)大學(xué)生普遍存在語音語調(diào)偏誤的部分成因。毋庸置疑，準(zhǔn)確的語音語調(diào)對于學(xué)生的單詞記憶有積極的輔助作用，利于學(xué)生建立良性的英語語言習(xí)得機(jī)制；準(zhǔn)確而優(yōu)美的發(fā)音也利于流利地進(jìn)行口語交際，利于提升學(xué)生的英語表達(dá)自信力，在人際交往和英語學(xué)習(xí)中變得更加積極主動(dòng)；系統(tǒng)的語音辨析與練習(xí)也有利于克服語言交際中出現(xiàn)的語流音變障礙，利于交流的順暢進(jìn)行。

因此，系統(tǒng)科學(xué)的語音語調(diào)練習(xí)及習(xí)得機(jī)制對于英語專業(yè)學(xué)生語音水平提升顯得尤為重要。得益于語言科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，基于Praat語音學(xué)軟件的英語語音教學(xué)可以有效規(guī)避俗套的傳統(tǒng)模式，為學(xué)生習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美的英語語音語調(diào)帶來契機(jī)[4]。本文通過一系列的實(shí)驗(yàn)研究，探討如何在課堂內(nèi)外合理有效的利用Praat語音分析軟件進(jìn)行英語專業(yè)學(xué)生英語語音語調(diào)的教學(xué)、測評和自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高英語語音語調(diào)水平，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生語言交際的動(dòng)力。

三、研究的理論基礎(chǔ)

1.英語語音教學(xué)的發(fā)展史

19世紀(jì)末，“改革運(yùn)動(dòng)”為語音教學(xué)提供了發(fā)展條件：“改革運(yùn)動(dòng)”使得人們對語言有了新的認(rèn)識。人們普遍認(rèn)識到，語言首先是有聲的，口語體是語言的一種重要形式。因此英語語言教學(xué)不僅僅集中于書面文字和對語法和文字互譯上，也應(yīng)注意語言的口語交流形式。受“改革運(yùn)動(dòng)”影響，Henry Sweet、Wilhelm Vietor和Paul Passy成立了國際音標(biāo)協(xié)會(huì)，同時(shí)確定了國際音標(biāo)符號。這為英語語音符號的規(guī)范化以及語音體系的科學(xué)化打下了重要的基礎(chǔ)。從20世紀(jì)50年代起，語音教學(xué)的方法隨著第二語言習(xí)得的研究和教學(xué)理論發(fā)展的浪潮而變化，經(jīng)歷了很大的變革。教學(xué)重點(diǎn)從原先偏重于音段音位，即音素和單詞發(fā)音等，發(fā)展到目前著重超音段特征，如音節(jié)、重音、聲調(diào)和語調(diào)等。上世紀(jì)五六十年代流行的“聽與重復(fù)”、機(jī)械性的語音操練和嚴(yán)格糾錯(cuò)等方法如今都已逐步被有意義的和具有交際性的練習(xí)所取代。從20世紀(jì)60年代起，語音教學(xué)經(jīng)歷了行為主義教學(xué)理論與英語語音教學(xué)（20世紀(jì)50至60年代），對比語言分析與英語語音教學(xué)（20世紀(jì)60至70年代），交際語言教學(xué)與英語語音教學(xué)（20世紀(jì)80年代至今）。從英語語音教學(xué)理論發(fā)展的演變過程可以看出，語言的交際功能在當(dāng)今社會(huì)語言學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，而有聲的語音語調(diào)學(xué)習(xí)則是成功的語言交際中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.英語語音教學(xué)的內(nèi)容

英語語音學(xué)是英語專業(yè)基礎(chǔ)課，它是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音涉及音段、超音段等抽象概念，也涉及音質(zhì)、音強(qiáng)、音長、音響等具體物理屬性[5]，主要學(xué)習(xí)英語語音學(xué)的理論知識，具體內(nèi)容一般為語音學(xué)簡介、語音學(xué)的音段部分、語音學(xué)的超音段部分、音系學(xué)相關(guān)理論、基礎(chǔ)語音研究方法。同時(shí)通過大量的語音練習(xí)、聽力練習(xí)、朗讀練習(xí)，使學(xué)生從掌握正確的音素發(fā)音開始，循序漸進(jìn)地學(xué)好英語語音，主要包括語速、連讀、重音、音高、音調(diào)等方面，從而提高英語的口語和聽力能力，為英語語言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

3.英語語音教學(xué)目標(biāo)

我國現(xiàn)行《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）[6]2000年4月經(jīng)教育部高教司審核通過后正式頒布實(shí)施，《大綱》明確了英語專業(yè)語音教學(xué)的目標(biāo)（見表1）。

4.Praat在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用

語音有音高、音長、音強(qiáng)、音色四大要素及其波形特征，這四大要素是從音色角度劃分出來，又稱為音質(zhì)音位要素。具體運(yùn)用到英語語音教學(xué)中，這四大語音要素則主要體現(xiàn)在音段音位這個(gè)層面。音段音位分為元音音位和輔音音位，也包括某種語言發(fā)音的最常見的重音、聲調(diào)和語調(diào)。音段音位的音素出現(xiàn)偏誤，加上按照傳統(tǒng)模式只是用文字進(jìn)行說明，則較為抽象，評測的準(zhǔn)確度也難以確保。但從Praat語音分析軟件制作出的語圖上，能夠較為直觀生動(dòng)地發(fā)現(xiàn)一些發(fā)音偏誤現(xiàn)象?！罢Z圖”是現(xiàn)代語言學(xué)研究中的一個(gè)專門用語，我們能夠利用語音軟件確定某些音相應(yīng)的基頻、時(shí)長、音強(qiáng)和共振峰。示例如圖1。

如圖1所示，教師可以通過對比標(biāo)準(zhǔn)錄音和學(xué)生語音的波形圖成像，從脈沖、共振峰、頻譜、音強(qiáng)和音高這五大方面對英語語音語調(diào)中的語速、連讀、重音、音高、語調(diào)等因素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和考核測評，本文將對各要素進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

四、研究方法和實(shí)施

1.實(shí)驗(yàn)研究工具簡介

傳統(tǒng)語音教學(xué)與科研中多采用“口耳之學(xué)”對語音現(xiàn)象進(jìn)行講解和描述，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是語音理論知識夯實(shí)，缺點(diǎn)是教學(xué)缺乏直觀生動(dòng)性[7]。近年來信息技術(shù)的發(fā)展為語言研究提供了新的平臺(tái)，尤其是語音研究水平在計(jì)算機(jī)輔助下逐步提高，最終產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)語音學(xué)。Praat語音軟件原名Praat： doing phonetics by computer，通常簡稱Praat，是一款跨平臺(tái)的多功能語音專業(yè)軟件，主要用于對數(shù)字化的語音信號進(jìn)行分析、標(biāo)注、處理及合成等實(shí)驗(yàn)，同時(shí)生成各種語圖和文字報(bào)表。Praat的開發(fā)者是荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)人文學(xué)院語音科學(xué)研究所的主席保羅·博爾斯馬（Paul Boersma）教授和大衛(wèi)·威寧克（David Weenink）助教授。Praat的主要功能是對自然語言的語音信號進(jìn)行采集、分析和標(biāo)注，并執(zhí)行包括變換和濾波等在內(nèi)的多種處理任務(wù)。此外，Praat還可用于合成語音或聲音、統(tǒng)計(jì)分析語言學(xué)數(shù)據(jù)、輔助語音教學(xué)測試，等等。隨著新版本的發(fā)布，Praat的功能和用途仍在不斷擴(kuò)展。目前，Praat軟件已經(jīng)成為世界上實(shí)驗(yàn)語音學(xué)、語言學(xué)、語言調(diào)查和語言處理等相關(guān)領(lǐng)域的研究人員普遍使用的軟件，該軟件在輔助語音教學(xué)和語音學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)方面的功能也在日益凸顯[8]。

2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

為保證實(shí)驗(yàn)的效果，減少由于對實(shí)驗(yàn)器材陌生所造成的誤差，本次實(shí)驗(yàn)挑選了兩名英語專業(yè)本科大四學(xué)生作為受試者（受試者一為男生，受試者二為女生），兩人均有近12年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，且均獲得省級、地區(qū)級以及國家級英語演講及辯論大賽的各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

實(shí)驗(yàn)選中的朗讀材料節(jié)選自2015年英語專業(yè)八級考試真題聽力錄音原文中的一段，它由美國播音員朗讀，錄音質(zhì)量和準(zhǔn)確度得到高度保證，對于實(shí)驗(yàn)很合適。材料文本如下：

We have been getting more children from state schools into the leading universities and the universities have been working very hard at doing that. But I think there is going to be a real problem in the short term as the result of what the present government has been doing. Because they have been giving a message that there are barriers there and we've seen it today. There are reports already that Cambridge has been finding state school pupils ringing up and saying that they are not going to bother to apply now. That's the real damage the government has been doing. Far from opening opportunities， they are actually closing down opportunities.

實(shí)驗(yàn)所需工具包括：Praat語音學(xué)軟件（6.0.14版，2016年官方發(fā)布），2015年英語專業(yè)八級測試試卷文本、聽力錄音以及截取的2015年英語專業(yè)八級測試聽力原音朗讀和原文文字段落片段的Praat語音波形圖圖示。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果包括：兩名受試者朗讀情況的錄音。

此次研究采用索尼ICD-TX650錄音棒對受試者進(jìn)行錄音，錄音采樣模式預(yù)設(shè)為MP3/192kbps，這樣的設(shè)置很適于語音分析文件采樣。同時(shí)受試環(huán)境為無人教室，高度保證了錄音人聲的清晰度。

3.實(shí)驗(yàn)過程

本次實(shí)驗(yàn)研究分為兩個(gè)步驟。

第一步：測試受試者是否能憑借已有語音語調(diào)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確把握材料的語速、連讀、音高和語調(diào)。給每名受試者紙質(zhì)版的錄音文字材料，2分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，然后用錄音棒進(jìn)行錄音。筆者馬上利用Praat語音學(xué)軟件分析出原文錄音和兩名受試者各自的語音頻譜圖，以便提供給受試者進(jìn)行第二步所需的對比練習(xí)。

第二步：測試受試者是否能夠根據(jù)Praat語音學(xué)軟件提供的語音示范和語音頻譜圖示準(zhǔn)確把握語速、連讀、音高和語調(diào)。首先給兩名受試者提供第一步實(shí)驗(yàn)用的相同文字材料，原音錄音文件以及Praat生成的原音語音頻譜圖，并對受試者進(jìn)行圖示的對比講解和語音訓(xùn)練指導(dǎo)，并告知學(xué)生著重于語速、連讀、音高和語調(diào)的把握。然后讓受試者根據(jù)頻譜圖和原音錄音文件進(jìn)行模仿練習(xí)。30分鐘后用錄音棒再次錄下學(xué)生的朗讀音頻。筆者再用Praat語音學(xué)軟件進(jìn)行對比分析，檢測學(xué)生是否能夠根據(jù)形象的語音圖示進(jìn)行語音練習(xí)，并且提高語速、連讀、音高和語調(diào)方面的語音水平。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

原音錄音、受試者一和受試者二的語圖對比結(jié)果見表2。

（1）語速

語速的準(zhǔn)確把握有助于口語以及口譯流暢度的提升，減少語音猶豫和斷音。從表格2可以分析得出，原音文件時(shí)長41.06667秒，在利用Praat語音學(xué)軟件輔助學(xué)習(xí)以后，兩名學(xué)生的語速把握能力均有了提高。此項(xiàng)結(jié)果表明，對于語速較慢的英語學(xué)習(xí)者來說，Praat能夠有效的幫助其意識到自己朗讀中語速較慢的不良習(xí)慣，幫助其可視化的糾正?？谡Z表達(dá)及誦讀過程中不對等的語速會(huì)增加表達(dá)的焦慮程度，引發(fā)語塞現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而帶來交際困難，因此良好的誦讀語速習(xí)慣利于聽者的理解以及口語交流、實(shí)現(xiàn)交際等。

（2）連讀

口語中，語流常受鄰音的影響，為產(chǎn)生音位變化，口型、舌位、氣流要從一個(gè)字音的口型模式轉(zhuǎn)化為另一個(gè)不同字音的口型模式，Vivian曾指出： “在一種程度上，是學(xué)習(xí)語言的發(fā)音規(guī)則，例如那些成音的音節(jié)；但在另一程度上，是要學(xué)習(xí)瞬時(shí)發(fā)音的嚴(yán)格控制?！?[9]因此英語語音語調(diào)學(xué)習(xí)不僅要準(zhǔn)確的發(fā)音，還要掌握發(fā)聲音段和超音段層面上的變化，其中就包括連讀。

在連貫地說話或者朗讀時(shí)，人們常將屬于同一意群的詞連在一起，詞與詞之間不留空隙，這種讀法叫連讀[10]。例如，讀but I時(shí)，發(fā)/b？蘧'tai/比發(fā)//b？蘧t//ai/顯得更加地道流利。因此連讀對于語音語調(diào)的學(xué)習(xí)和測試都是必要的[11]。從表2數(shù)據(jù)分析得出受試者一和受試者二利用Praat輔助學(xué)習(xí)之前的連讀率分別為61.11%、77.78%，而經(jīng)過利用Praat輔助學(xué)習(xí)之后的連讀率明顯上升，分別為88.89%、94.44%。

鑒于語音學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的精細(xì)和準(zhǔn)確特性，音高、語調(diào)的分析采取的是截?cái)嘌芯糠治觥?/p>

抽取原音材料中的一個(gè)短句“We have been getting more children from state schools into the leading universities”為研究樣本，分析原音，受試者一和受試者二的音高、語調(diào)的特性差異，教師便可以準(zhǔn)確測評出學(xué)生與原音之間的差異，不同學(xué)生之間的語音水平差異，并有針對性的給出語音學(xué)習(xí)及練習(xí)建議，學(xué)生也可以利用Praat語音軟件的分析結(jié)果進(jìn)行模仿練習(xí)，找出原音與自身發(fā)音的細(xì)微差異，有效提升語音語調(diào)的精準(zhǔn)性。

（3）音高

在受原音錄音Praat標(biāo)準(zhǔn)語圖指導(dǎo)后，如表格2所示，兩名受試者的音高和音強(qiáng)均有所上升，分別達(dá)到166.5 Hz（男生）和247.4 Hz（女生），音高和音強(qiáng)的加強(qiáng)能使得英語發(fā)音更加接近英語本族語使用者的語流習(xí)慣。有研究表明，東方語系的發(fā)音者整體音高頻率低于印歐語系發(fā)音者，因此由這一研究發(fā)現(xiàn)也可以解釋為何受試者一和受試者二音高均低于美籍播音員。不過利用Praat可視化的輔助練習(xí)語音還是能夠有效使得學(xué)習(xí)者意識到自己音高和音強(qiáng)的不足，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更為接近英語本族語使用者的語音語調(diào)。

（4）語調(diào)

從上面語音波形組圖可以明顯看出兩名受試者的語調(diào)水平都有所提升，尤其是受試者二進(jìn)步更為明顯，語調(diào)與原音幾乎一致。這也充分說明使用Praat輔助語音教學(xué)和課后練習(xí)的可行性和有效性。而語調(diào)的提升有賴于語速、連讀、音高等方面的交互配合，通過此次試驗(yàn)我們可以明顯看出，Praat軟件對于英語語音學(xué)習(xí)短期內(nèi)的效果是非常明顯的，倘若可以讓大規(guī)模的英語學(xué)習(xí)者利用該軟件進(jìn)行語音輔助練習(xí)，中國英語學(xué)習(xí)者整體語音語調(diào)水平的提高將更加簡便快捷，不過目前市場上基于Praat語音軟件相關(guān)的英語語音自學(xué)APP軟件應(yīng)用尚且為零，因此相關(guān)信息技術(shù)和媒體交互學(xué)習(xí)技術(shù)還應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展，助力于英語語音教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。至于Praat語音學(xué)軟件為何對于不同受試者輔助效力不同，筆者認(rèn)為應(yīng)該是與練習(xí)的刻苦程度、記憶力水平、認(rèn)知水平、專注度和學(xué)習(xí)的焦慮程度等因素有關(guān)，其中各項(xiàng)影響因素如何相互作用導(dǎo)致了語音學(xué)軟件輔助教學(xué)效果的差異還有待進(jìn)一步的研究。

五、結(jié)論

Praat語音學(xué)軟件安裝免費(fèi)快捷，操作簡易，因此可以作為廣大英語教師課堂輔助語音教學(xué)和測評的有效工具，同時(shí)也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的語音對比練習(xí)和自我評估的法寶。

此外，與基于語音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，利用Praat語音學(xué)軟件進(jìn)行英語教學(xué)有幾個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：①能發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音語調(diào)的個(gè)別問題所在，并提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。②語音測評變得更加簡便可行，且更加合理與公平。③學(xué)生擁有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的課外輔助手段。④學(xué)習(xí)效果形象生動(dòng)，利于激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)語音的興趣。不過此次研究中，由于為了實(shí)驗(yàn)操作的便利性和結(jié)果的準(zhǔn)確性，選取的語音受試者自身語音水平較高，深諳語音語調(diào)技巧，倘若改變受試者，如處于語音學(xué)習(xí)入門的英語學(xué)習(xí)者，Praat語音軟件的語音輔助教學(xué)和自學(xué)效果的滿意度可能有待考察。同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)即使語音水平相當(dāng)，不同受試者使用Praat輔助練習(xí)語音后效果差異仍較大，其中的影響因素可能包括學(xué)習(xí)策略、焦慮程度、認(rèn)知水平等，具體原因還有待進(jìn)一步研究。

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（編輯：魯利瑞）