多用發(fā)展眼光來(lái)看職校專(zhuān)業(yè)

楊慶華

多用發(fā)展眼光來(lái)看職校專(zhuān)業(yè)

楊慶華

假定案例所呈現(xiàn)的推理及結(jié)論為正確，筆者就不免會(huì)產(chǎn)生以下幾點(diǎn)疑問(wèn)：

1.產(chǎn)業(yè)工人是不是一定要經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的培養(yǎng)？如果不是，這個(gè)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)？為什么他們可以不經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的培養(yǎng)？

2.職業(yè)教育不夠“敏捷”，僅僅是一份《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》造成的嗎？“這五年來(lái)，中國(guó)在面板產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、手機(jī)產(chǎn)業(yè)等方面取得了巨大進(jìn)步，甚至全球領(lǐng)先”，對(duì)此，這份2010年修訂的專(zhuān)業(yè)目錄究竟有沒(méi)有發(fā)揮作用？它發(fā)揮了正面的還是負(fù)面的作用？

3.在講求“產(chǎn)教融合”的今天，職業(yè)教育“以服務(wù)發(fā)展為宗旨”，其專(zhuān)業(yè)化教育不能滿足產(chǎn)業(yè)需求，產(chǎn)業(yè)界除了“表示不滿”，是不是也該有所作為？畢竟，從來(lái)就沒(méi)有“職業(yè)教育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”這一類(lèi)的提法，是不是？

4.在城市化飛速發(fā)展、專(zhuān)業(yè)化分工越來(lái)越精細(xì)的時(shí)代背景下，自行車(chē)產(chǎn)業(yè)正以一種持續(xù)更新的狀態(tài)出現(xiàn)在世人面前，那么有沒(méi)有必要在專(zhuān)業(yè)目錄中再增列一個(gè)籠而統(tǒng)之的“自行車(chē)專(zhuān)業(yè)”？

5.職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的巨大落差具有歷史與現(xiàn)實(shí)的多重原因，強(qiáng)求專(zhuān)業(yè)目錄與產(chǎn)業(yè)的一一對(duì)應(yīng)究竟有多少意義？另外，在教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》的通知中可是明確有這么一條：“我部對(duì)《目錄》實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每3年對(duì)《目錄》進(jìn)行一次修訂。其間，將根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化和各地專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況，適時(shí)發(fā)布補(bǔ)充《目錄》?！笔遣皇恰?年對(duì)《目錄》進(jìn)行一次修訂”似乎不重要，如果眼下這個(gè)龐大的自行車(chē)產(chǎn)業(yè)確實(shí)需要職業(yè)教育為其培養(yǎng)相關(guān)從業(yè)人員，一份訂單足矣，何需“目錄”？

6.“專(zhuān)業(yè)管理的思路來(lái)自于20世紀(jì)50年代向蘇聯(lián)高等教育的學(xué)習(xí)”，如果取消專(zhuān)業(yè)目錄，那么又由誰(shuí)、用什么來(lái)指導(dǎo)今天中國(guó)的職業(yè)教育？

…………

沒(méi)有產(chǎn)業(yè)、企業(yè)參與的職業(yè)教育行而不遠(yuǎn)，職業(yè)教育包打天下的時(shí)代也永遠(yuǎn)不會(huì)到來(lái)，因此職教人大可不必一廂情愿，承擔(dān)什么無(wú)限責(zé)任。無(wú)論是職教業(yè)內(nèi)人還是局外人，大家多用發(fā)展的眼光來(lái)看職教才好。

近幾年的我國(guó)職業(yè)教育，正經(jīng)歷著由“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”向“以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，更加注重人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，更加注重產(chǎn)業(yè)與職教的深度融合。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育的“敏捷”與否取決于其與產(chǎn)業(yè)的融合程度的深淺，但是，這種轉(zhuǎn)變還需要一個(gè)過(guò)程。隨著職業(yè)教育的持續(xù)快速發(fā)展，在小政府大社會(huì)的改革趨勢(shì)之下，政府放權(quán)，市場(chǎng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展也必將成為趨勢(shì)，職業(yè)教育管辦分離，活力釋放，實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合，方可從根本上消除體制僵化之痼疾。

G717

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1005-6009（2017）68-0077-01

江蘇省灌南中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）