普職融通要由“單向通”走向“雙向通”

何文明

普職融通要由“單向通”走向“雙向通”

何文明

普職融通；普通教育；職業(yè)教育；雙向互通

據(jù)騰訊新聞報(bào)道，湖南省株洲市首屆“普職融通”試點(diǎn)班有6名中職學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)層層筆試和面試考核，2017年秋季將正式轉(zhuǎn)入省示范高中學(xué)習(xí)，成為普通高中學(xué)生，兩年后可直接參加全國(guó)普通高考。

像全國(guó)其他地區(qū)“普職融通”試點(diǎn)班一樣，中職生轉(zhuǎn)入普通高中門(mén)檻還是比較高的。據(jù)了解，該市“普職融通”試點(diǎn)班學(xué)生要轉(zhuǎn)入普通高中學(xué)習(xí)，需要文化成績(jī)或?qū)I(yè)成績(jī)特別突出才行。文化成績(jī)要看兩個(gè)學(xué)期的，其中第一學(xué)年第一學(xué)期期中、期末考試及第一學(xué)年第二學(xué)期期中考試成績(jī)占40%，第一學(xué)年第二學(xué)期期末考試成績(jī)占60%，然后還要與所轉(zhuǎn)入的普通高中學(xué)校的學(xué)生成績(jī)按相同比例匯總進(jìn)行排名，匯總分達(dá)到所轉(zhuǎn)入普通高中學(xué)校一年級(jí)學(xué)生考核成績(jī)的前N%（N%為該普通高中學(xué)校上一年度的本科上線率）才可以轉(zhuǎn)學(xué)。專(zhuān)業(yè)成績(jī)則總分要達(dá)到上一年高考同類(lèi)型本科二批錄取分?jǐn)?shù)線以上，而且文化科目考試總分排在普職融通試點(diǎn)班前60%，人數(shù)不超過(guò)試點(diǎn)班人數(shù)的20%。

在比普通高中學(xué)生要求還高的情況下，有6名中職學(xué)生終于“過(guò)五關(guān)，斬六將”，順利轉(zhuǎn)入普通高中學(xué)習(xí)，確實(shí)不容易！當(dāng)然，并不是說(shuō)轉(zhuǎn)入普通高中就一定表示人生的成功，但是“普職融通”改革試點(diǎn)至少告訴我們，現(xiàn)在“一考定終身”的中考制度和普通高中選拔制度確實(shí)存在改進(jìn)和彌補(bǔ)的巨大空間。如果沒(méi)有“普職融通”改革試點(diǎn)，至少就有一部分特殊學(xué)生被排除在普通高中門(mén)外，失去另一種發(fā)展機(jī)會(huì)。正如這次轉(zhuǎn)入普通高中的鄒同學(xué)所說(shuō)：“如果不是普職融通多給了我一次選擇機(jī)會(huì)的話，我估計(jì)就無(wú)法升入普通高中了?！?/p>

從全國(guó)范圍來(lái)看，開(kāi)展“普職融通”改革試點(diǎn)，湖南株洲還算比較晚的。早在2011年，南京市就出臺(tái)了《南京市推進(jìn)普通高中多樣化特色化建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于啟動(dòng)普通高中多樣化特色化建設(shè)工程的通知》，啟動(dòng)了普職融通試點(diǎn)改革。隨后寧波、青島等地也先后開(kāi)展了普職融通試點(diǎn)。2016年寧波由普職融通試點(diǎn)班轉(zhuǎn)入普通高中的一名學(xué)生還考入了985高校，這更加證明普職融通對(duì)中職學(xué)生“二次選擇”的必要性。目前普職融通也確實(shí)開(kāi)始成為職業(yè)教育發(fā)展新的熱點(diǎn)。普職融通試點(diǎn)班吸引了廣大家長(zhǎng)和初中畢業(yè)生的注意力，報(bào)考普職融通試點(diǎn)班的人數(shù)在不斷增長(zhǎng)?！陡咧须A段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017—2020年）》明確提出，要“探索發(fā)展綜合高中，完善課程實(shí)施、學(xué)籍管理、考試招生等方面支持政策，實(shí)行普職融通，為學(xué)生提供更多選擇機(jī)會(huì)”。可以肯定，普職融通將會(huì)成為我國(guó)高中階段教育的重要制度設(shè)計(jì)。

但是，從現(xiàn)有普職融通改革試點(diǎn)來(lái)看，除少部分直接辦在普通高中的試點(diǎn)班外，辦在中職學(xué)校的試點(diǎn)班，雖然設(shè)計(jì)時(shí)希望實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生可轉(zhuǎn)入普通高中、普通高中學(xué)生可轉(zhuǎn)入中職學(xué)校的“雙向互通”改革目標(biāo)，但實(shí)際操作中主要還是停留在少量中職學(xué)生轉(zhuǎn)入普通高中的“單向通”階段。即使辦在普通高中的普職融通試點(diǎn)班，也只是部分想取得中職身份參加對(duì)口升學(xué)考試的普高學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入試點(diǎn)班，仍然是“單向通”，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完全意義的“普職融通”，即普職雙向互通。

“單向通”的顯著特點(diǎn)是將目標(biāo)直接指向升學(xué)，即升學(xué)導(dǎo)向。好處是可以讓部分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步挖掘，為接受更高層次教育、實(shí)現(xiàn)更高水平的就業(yè)提供又一次選擇機(jī)會(huì)。但是帶來(lái)的負(fù)面影響也是明顯的，即進(jìn)一步強(qiáng)化了普通高中的重要性，降低了職業(yè)教育地位。特別是辦在中職學(xué)校內(nèi)部的普職融通試點(diǎn)班，因?yàn)槊襟w普遍宣傳的是普職融通試點(diǎn)班有多少學(xué)生成功轉(zhuǎn)入普通高中，片面地以“能否升入普通高中”和“多少學(xué)生升入普通高中”論成敗，正好迎合了社會(huì)“重普輕職”的觀念。可見(jiàn)，現(xiàn)有的普職融通試點(diǎn)改革為高中階段教育模式改革邁出了重要一步，但是在繼續(xù)推進(jìn)過(guò)程中，還需要排除障礙，采取措施，由“單向通”向“雙向通”改革方向邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“普職融通”。

一是打通普高通向中職的通道。目前普職融通較多的是中職學(xué)生流向普通高中，學(xué)生希望通過(guò)普職融通進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的意愿也十分強(qiáng)烈，而普通高中流向中職學(xué)校的很少，即使流向中職學(xué)校學(xué)習(xí)，其主要目的也是為了通過(guò)對(duì)口升學(xué)考試考入大學(xué)，真正為了學(xué)好專(zhuān)業(yè)、就好業(yè)而轉(zhuǎn)入中職學(xué)校的學(xué)生還不多見(jiàn)。當(dāng)然，學(xué)有余力而升學(xué)并沒(méi)有錯(cuò)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，升學(xué)是為了接受更高層次的教育，是為了更高水平的就業(yè)。其實(shí)，普通高中也有部分基礎(chǔ)薄弱的、會(huì)考成績(jī)勉強(qiáng)及格、升學(xué)困難的學(xué)生，也有部分對(duì)專(zhuān)業(yè)技能感興趣的學(xué)生。據(jù)調(diào)查，這部分學(xué)生之所以不愿或不敢轉(zhuǎn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，一是受“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)世俗觀念的影響，覺(jué)得進(jìn)入中職學(xué)校不光彩；二是認(rèn)為一些中職學(xué)校學(xué)風(fēng)不好，學(xué)不到東西，寧愿到社會(huì)上跟師傅當(dāng)學(xué)徒也不愿進(jìn)中職學(xué)校。當(dāng)然，這些認(rèn)識(shí)不免有些片面，但也提醒我們，作為中職學(xué)校一定要抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，用質(zhì)量吸引學(xué)生。

在普職融通試點(diǎn)過(guò)程中，有一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象：普職融通試點(diǎn)班的學(xué)風(fēng)比非試點(diǎn)班的明顯要好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性普遍要強(qiáng)。因此，有人說(shuō)，在中職學(xué)校開(kāi)展普職融通試點(diǎn)，不但為中職學(xué)生提供了“二次選擇”的機(jī)會(huì)，而且對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)也起到了示范作用。其實(shí)，普職融通試點(diǎn)班的學(xué)生也是按照普通中職學(xué)生要求招進(jìn)來(lái)的，他們?nèi)胄r(shí)多數(shù)也存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差的毛病，不同的是這種班的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在班主任和任課教師的共同努力下，入校后及時(shí)糾偏，很快克服了這些毛病，將精力和重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上來(lái)。過(guò)去總以為中職學(xué)校學(xué)風(fēng)難轉(zhuǎn)變，普職融通試點(diǎn)班可以給我們很多啟示和經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有抓不好的學(xué)風(fēng)，關(guān)鍵是看有沒(méi)有信心去抓，有沒(méi)有切實(shí)可行的措施去抓。

二是提供多次分流機(jī)會(huì)。目前，高中階段普職融通分流大多數(shù)集中在一年級(jí)下學(xué)期，考試合格后，少部分進(jìn)入普通高中，大部分留在中職學(xué)校?！叭谕ā比藬?shù)太少，通道太窄。為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓更多學(xué)生受益，建議將一年級(jí)一次分流考試增加到每學(xué)年一到兩次。不但進(jìn)入普通高中的學(xué)生要通過(guò)嚴(yán)格考試，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生也要設(shè)置門(mén)檻?！安⒉皇侨巳硕寄軌虬鸭寄軐W(xué)好的”（莊西真，2015），特別是一些特殊的高技能往往與天賦有關(guān)，就像學(xué)畫(huà)、學(xué)舞一樣，并非所有人適合學(xué)所有的技藝，這就需要像傳統(tǒng)學(xué)徒制中的師傅甄選學(xué)徒一樣，注意學(xué)徒的基本素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)。

三是積極探索綜合高中。綜合高中兼有職業(yè)教育和普通高中的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在同一學(xué)校內(nèi)滲透融合高中階段的普通教育和職業(yè)教育，在實(shí)現(xiàn)“課程互選、師資互通、活動(dòng)互動(dòng)”和“學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)”過(guò)程中阻力和障礙最小，是最容易操作的“雙向互通”教育模式。這種模式也是我國(guó)當(dāng)前實(shí)施“高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃”提出的新的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

普職融通是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段的必然產(chǎn)物，是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)、普職聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才的一種新型辦學(xué)模式。隨著“知識(shí)+技能”高考制度的建立和現(xiàn)有學(xué)術(shù)型人才選拔高考制度的完善，相信普職融通改革也會(huì)越來(lái)越完善，職業(yè)教育與普通教育也會(huì)成為真正的兩種類(lèi)型的教育，而不是兩個(gè)層次的教育，學(xué)生個(gè)性化選擇升學(xué)與就業(yè)的機(jī)會(huì)也會(huì)越來(lái)越多、越來(lái)越靈活自由。

G717

C

1005-6009（2017）68-0033-02

湖南省株洲市教育科學(xué)研究院）