關于高等數(shù)學教學中應用多媒體技術的探討

周維山+杜樂偉+張娜

摘 要：本文通過論述傳統(tǒng)教學與多媒體教學各自的特點，進一步闡述了在高等數(shù)學中要將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機結合起來才能夠達到最佳的課堂教學效果。

關鍵詞：傳統(tǒng)教學；多媒體教學；高等數(shù)學；結合

伴隨著時代的進步和科技的發(fā)展，計算機技術已經進入了高等數(shù)學的課堂教學，并大大提高了高等數(shù)學教學效率和教學質量。多媒體教學作為一種新興的、先進的教學手段，為數(shù)學這一“思維的藝術體操”提供了一個嶄新的“表演舞臺”，使高等數(shù)學課堂取得了“效率高、印象深、氛圍好、感受新”的明顯的正面效應，尤其是多媒體那獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式的演示功能，使抽象的數(shù)學教學成了直觀的可操作的“模擬實驗”。但在教學中有的教師覺得多媒體教學還不如“粉筆+黑板”效果好。究其原因，主要是因為高等數(shù)學課程不同于其它課程，高等數(shù)學的特點是具有高度的抽象性與概括性，且具有極強的嚴密性、精確性與邏輯性。結合高等數(shù)學的這一特點，如何利用多媒體教學的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教學的局限性，是我們必須亟待解決的問題。因此，我們有必要對兩種教學方法進行比較，尋找高等數(shù)學傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學方法之間的最佳結合點。

1 傳統(tǒng)教學的特點

（一）有利于培養(yǎng)學生多方面的能力

高等數(shù)學是一門嚴密性、精確性非常強的學科。傳統(tǒng)的教學模式不但有利于對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，而且也有利于對學生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)的教學方式可以使學生緊跟老師的思路，留給學生思考的時間，保證學生思維的連續(xù)性。

（三）能靈活的調節(jié)課堂進度，師生可以進行有效地溝通

比如，備課時，教師認為很簡單的概念或例題，課堂上學生卻不太理解，通過學生對問題的反應，教師能十分靈活的調節(jié)教學進度，可以適當增加與此問題相關的知識點或加強課后練習。

（四）傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學方法是黑板加粉筆，對課本內容邊講解，邊板書。

對于高等數(shù)學課程中定理的證明、公式的推導以及例題的演算，使用多媒體教學是不適合的。這些內容需要學生進行深入地思考，慢慢地品味與細細地咀嚼，需要教師積極地引導，與學生進行有效地溝通與交流，而這正是傳統(tǒng)的教學方法的優(yōu)勢所在。

（五）凸顯數(shù)學的文化價值

傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學方法很好的凸顯了數(shù)學的文化價值。將數(shù)學文化作為一種教育理念已受到許多學者的重視。張楚廷教授強調：“教育并不總是在讓學生認知，教育很大程度上是讓學生欣賞，只有這樣，才有最佳的教育效益?！睆埖熘娼淌谥赋觯骸皵?shù)學文化必須走進課堂，在實際數(shù)學教學中使得學生在學習數(shù)學的過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數(shù)學的文化品位和世俗的人情味?！币虼耍跀?shù)學教學中滲透數(shù)學文化的思想已成為一種教育理念。

2 多媒體教學的優(yōu)勢

（一）有助于學生進行自主學習

多媒體課件具有連續(xù)性、完整性的特點，能夠將書本上的內容清晰、快速地展現(xiàn)出來。是學生自學起來更加容易理解和掌握。

（二）有助于提高學生的理解能力和應用數(shù)學方法的意識與興趣

多媒體教學使傳統(tǒng)教學手段難以表達的教學內容或無法觀察到的現(xiàn)象能直觀、形象地表現(xiàn)出來，利用圖文并茂、動靜結合、清晰直觀的功能，激起學生興趣，使他們感知抽象、理解復雜，從而獲得較為深刻的感性認識，更好地理解和記憶所學內容。

（三）有助于增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率

課時少而教學內容多一直是高等數(shù)學教學改革中必須解決的一對矛盾。多媒體教學課件可以利用計算機技術巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源，因此使用多媒體教學可以使教學的信息量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效率，同時教師可以在課堂教學過程中投入更多的精力和時間，專注于教學內容、特別是重點難點內容的講授，有助于提高課堂教學的整體效果和質量。

（四）方便靈活的教學手段，使數(shù)學各個部分的教學內容緊密相聯(lián)

多媒體教學系統(tǒng)具有靈活性、豐富性、系統(tǒng)性的特點。高等數(shù)學教學課件的使用，使得課堂教學中對前期教學內容的復習與鞏固只需通過“雙擊”鼠標就可以進行，既方便又快捷，效果也好。

3 多媒體與傳統(tǒng)教學的講授完美結合

傳統(tǒng)的教學方式與多媒體教學并不是互相排斥和絕對的相互獨立關系，而應該互相補充、相互結合，根據(jù)教學內容的需要，靈活地應用，合理的整合，這樣才能使學生更好地掌握知識，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

恰當使用多媒體和傳統(tǒng)黑板的有效結合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能達到最佳的教學效果。因為數(shù)學教學核心是抽象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)及訓練，傳統(tǒng)教學的這種優(yōu)勢應該保留，計算機作為有效的輔助認知工具是為教學服務的，應建立多媒體課堂，教學仍以講授為主、演示為輔；以學生自己動腦為主，媒體手段為輔的思想。啟發(fā)學生更積極的去思考，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索。教學設計應遵循 “優(yōu)勢互補”的原則，既發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導作用。

總之，在高等數(shù)學教學過程中，堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，充分將傳統(tǒng)的教學模式與多媒體教學有效結合起來，做到手段服從內容、方法服從效果，這樣才能在有限的課堂教學時間里，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)教學與多媒體課件在提高教學質量方面的作用。

參考文獻

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