分層教學模式在高中籃球教學中的實施

楊海峰

摘 要：隨著我國素質教育改革和發(fā)展的不斷深入，推進學生身體和心理同時發(fā)展是當前素質教育的基本要求，在我國學校體育教育課程中，籃球作為大部分學校體育教學課程，受到高度重視；但是傳統(tǒng)的籃球教學模式對學生興趣和體能訓練存在著弊端和缺陷，身體素質和天賦的不同也在不同程度上造成了學生個體發(fā)展和技能的差異。結合當前籃球教學特點和現(xiàn)狀，推進分層教學模式在整個高中籃球教學中的實施對整個高中籃球體育教學有著重要意義，結合每個學生的個人特點，因材施教，從而推進素質教育的發(fā)展。

關鍵詞：分層教學模式；高中籃球；籃球教學

為了貫徹整個素質教育的核心思想，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學生和社會人才，探索一條增加學生體育課堂興趣和有效合理地鍛煉學生體能的籃球教學模式對當前的教育現(xiàn)狀有著重要的意義和作用。經(jīng)過大量的實踐調查，針對每個學生體能和性格特點等方面，采取分層、有效的教學模式，不僅可以推進學生技能水平的提高，而且對激發(fā)學生對籃球的興趣和愛好，促進個人興趣和愛好的養(yǎng)成有著積極作用。本文從當前體育課籃球教學模式現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了分層教學模式在整個高中籃球教學中的積極作用，希望能夠促進高中體育教學模式的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)籃球體育教學的依據(jù)和意義

1.崇尚“健康至上”的核心思想，促進學生身心發(fā)展

體育教學的核心理念要保證“健康至上”的訓練理念，要促進學生身體和心理的健康發(fā)展?；@球作為高中體育教學的重要課程，對促進學生身體健康發(fā)展和興趣的培養(yǎng)有著至關重要的作用，但是要在合理安全的課堂訓練下，將整個“健康至上”的理念貫徹在整個籃球教學中。傳統(tǒng)的籃球教學理念是在體育教學的核心基礎上，本著安全、適宜、集體化的模式進行訓練，在課程結構和內容上有著很大的弊端，特別是對每個學生的訓練程度都是相同的，這樣無差別的教育模式不能促進每個學生有效、安全地進行技能提升。分層教學模式可以結合每個高中生的不同身體狀況和個人特點進行有區(qū)別的課程教學，幫助每個學生積極、有效地提升身體素質。

2.籃球課程要積極結合興趣和愛好，強化體能的同時促進個人能力培養(yǎng)

興趣是培養(yǎng)天才的最好老師，體育課程的學習不僅是單一地進行體育教學，而是要在體育教學中愉悅身心，讓學生在籃球教學中快樂，將籃球學習當作一種自我放松的方式。傳統(tǒng)的籃球教學只是單一地領導學生進行常規(guī)的、課程式的乏味教學，是應試教學的一種方式，不能根據(jù)學生的興趣和愛好進行有效地培養(yǎng)，這樣的教學模式是完全忽略素質教育的核心理念的應試教學。從很多高中學生體育課調查問卷中看出：大部分學生在體育課程的教學上是處于被動的地位，少部分學生是被迫進行相應的體育教學課程，只有極少數(shù)的學生能夠適應當前體育教學方式。從這樣的調查中不難看出，學習興趣是一個學生體育教學的指南針，對促進素質教學發(fā)展有著重要意義和作用。

3.體育教學要尊重“學生主體，自由發(fā)展”

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，大多數(shù)學生的思維被禁閉在一種不思考、不創(chuàng)新的應試教育的模式中，在這種教育模式的束縛下，很多學生的身心都沒有得到真正自由發(fā)展，這種克隆式的人才培養(yǎng)方式直接導致很多學生不能夠完全發(fā)揮自己本身的天賦和能力，這種傳統(tǒng)的教育模式在整個教育行業(yè)都是一種巨大的阻礙。體育課教學中，教師完全按照集體模式進行教學，每個學生不能夠完全按照自己的內心想法和思維能力進行鍛煉和發(fā)展，不能夠在本質上掌握籃球的實際技能。

二、分層教學在體育教學中的理論基礎和意義

1.因材施教

學生的性格和天賦是在逐漸的培養(yǎng)中被發(fā)掘和強大的，所以在體育教學中要積極結合每個學生的身體特點和能力，根據(jù)籃球訓練的課程要求采取不同的學習目標、不同的學習任務、不同的訓練方式，積極調動每個學生都能夠參與到籃球體育教學中，在教學中激發(fā)個人興趣，提升身體素質。

2.分層教學模式中籃球教學原則

傳統(tǒng)籃球教學模式中，教師教學，學生跟著教師的動作進行模仿，這樣的教學模式在一定程度上不符合學生自主學習的原則，要堅持學生自主學習，講究“授之以魚，不如授之以漁”的教育方法，給予學生更多自主選擇的機會，同時，教師在進行分層教學時要遵循公平、公正的原則，積極考慮每個學生的個人情況，然后選擇合適的教學模式。

體育教學作為整個素質教育的主要組成部分，在整個現(xiàn)代化人才教育進程中有著重要意義，強化整個高中階段的籃球體育課程模式，將分層教學模式引進高中體育教學中，不僅能夠促進每個學生全面健康地成長，而且在一定程度上也是傳統(tǒng)體育教學模式的逐漸改變和發(fā)展，對學生身心全面健康發(fā)展有著重要的意義和作用。

參考文獻：

[1]林思超.運用互動教學提高高中籃球教學實效[J].黑河教育，2015（12）：20-21.

[2]劉剛.分層教學在高?；@球教學中的應用[J].當代體育科技，201-5（16）：108-109.