新課程改革下的高中物理教學

趙洪軍

摘要：高中物理是在初中物理教學的基礎上進行深化的，新課程改革的到來對高中物理教學提出了新的要求。面對新課程改革，教師們需要作出哪些教學調(diào)整和教學計劃呢？如何應對新課程改革是每位物理教師應該考慮的問題。

關鍵詞：新課程改革；物理教學；創(chuàng)新精神；探究性學習

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0119-02

課改對我們來講，既是一次難得的機遇，又是一個艱巨的挑戰(zhàn)。通過實際教學使我深深地認識到：當今時代不再以擁有知識量的多少為衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質(zhì)，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

1.面對新課程改革教師應怎么做？

1.1 由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者，由學生的管理者轉化成學生發(fā)展的引導者。作為傳統(tǒng)知識的傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權，嚴格控制和監(jiān)督學生進行學習，教學以知識傳授為宗旨，學生的情感、意識、興趣、性格等不太受教師的關注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學生正確的學習態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教師的主要任務，要真正擔當起促進者的角色，并落實到課堂教學中。

新課程強調(diào)："教師是學生活動的組織者和引導者。"新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性，要記住自己的職責是教育所有學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。

1.2 用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界。新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育行為。

1.3 創(chuàng)新教學模式的實驗構建教學的新飛躍。課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，教學要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，教法的改革不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷實踐、不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走老路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。

1.4 使物理貼近學生生活，聯(lián)系社會實際。根據(jù)學生的特點和知識、能力水平，可以通過圖片、短片、事例說明等向學生展示自然界和生活中的物體，從學生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學生的興趣和動機，調(diào)動學生主動探究。

1.5 突出物理學科特點，發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用。實驗是物理學的基礎，通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的科學作風，特別是學生獲得的親身體驗和實踐經(jīng)驗是十分寶貴和不可替代的。在學中做，在做中學，是目前物理教學十分需要的。

2.新課程改革對教師的要求

2.1 學識上要有高度。

2.1.1 本學科知識要精深。只有學識精深，才能講課精彩。新課程要求教師必須熟悉本專業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，了解最新科研成果和發(fā)展趨勢。教師只有不斷學習，深鉆細研，使自己在學識上達到智如泉涌的境界，才能使教學活動充滿生命和活力。

2.1.2 相關知識要廣博。教師要適應當前學科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學科的知識。只有知識面廣了，知識量多了，才能從學科交叉、學科對比、學科滲透等方面對學生進行啟發(fā)教育；相反，如果教師孤陋寡聞，知識淺薄，就無法滿足學生的求知欲。

2.1.3 理論功底要扎實。教師要把自己的知識和能力轉化為學生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握教育科學的理論和技巧。教師要在教育理論的指導下，在教學過程中充分激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。

2.2 能力上要有廣度。

2.2.1 教學能力要實。在實施新課程過程中，教師的本領不在于很能講，而在于很會導，不但能使學生"學會"，更重要的是要使學生"會學"和"學得有樂趣"，這是當代教師能力的重要標準和集中體現(xiàn)。實施新課程的過程中，教師應側重提高調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)其學習興趣的能力和引導學生開展自主、合作、探究學習的能力等。

2.2.2 表達能力要強。善于清楚地、有說服力地表達自己的思想，通俗易懂地講解教材，使學生的思維順暢地開竅和領悟，是優(yōu)秀教師的基本功之一。因此，教師的語言必須準確、簡潔、流利、精彩，并充滿教育性，體現(xiàn)科學性，讓語言引人入勝、妙趣橫生。

2.2.3 要把握教育分寸，講究教育的科學性，對待學生既溫柔又嚴厲，既民主又嚴格，既實事求是又通情達理，既說話適度又方式適宜，從而給學生最恰當?shù)慕逃?/p>

2.3 情感上要有溫度。情感教育同認知教育一樣重要，師生之間建立良好的情感基礎，是有效實施新課程的突破口，也是實現(xiàn)教育成功的前提。

2.3.1 要善于把愛心融入情感。教師在與學生交往中，不但要有愛，而且要善于愛，善于在細微之處融入愛心，在需要之時融入愛心，在批評之中融入愛心，在學生之間融入愛心。只有這樣，教師才能真正做到尊重學生、理解學生、信任學生，平等地對待每一位學生，為全體學生充分發(fā)展提供優(yōu)良的成長氛圍。

2.3.2 要善于在評價中表達情感。教師教育學生，如果缺失了愛心，說的再多也沒用，如果不顧及學生的自尊，說得再對也沒用。教師富有愛心和尊重的語言是激發(fā)學生學習動機和積極情感的火花。在尊重學生的基礎上，對學生的學習評價應體現(xiàn)激勵作用，摒棄求全責備和職責訓斥，而以肯定、贊揚和鼓勵為主。

2.3.3 要善于在交往中增進情感。和諧的師生關系能使學生獲得心理上的滿足，產(chǎn)生積極的情感體驗，進而強化和鞏固學生學習的興趣和熱情。所以，教師在和學生相處時必須多一些朋友式的傾聽，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，讓學生真正體驗到教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩(wěn)固的情感關系，從而達到"親其師信其道"的教育境界。