淺議初中教師與學(xué)生的溝通藝術(shù)

陳麗霞

摘要：眼睛是心靈的窗戶，溝通是構(gòu)建和諧關(guān)系的橋梁。在初中教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大、自身的情緒不穩(wěn)定等因素，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生關(guān)系、師生關(guān)系的緊張，限制了教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。在這種情況下，相關(guān)教育工作者就應(yīng)該不斷加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，通過(guò)有效的溝通，深入、徹底地了解學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生也能夠更加全面了解和理解教師，從而形成濃厚的、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的溝通，有利于使師生之間的精神保持在一個(gè)愉悅的狀態(tài)，讓師生的教學(xué)工作更有效率。所以，本篇文章主要針對(duì)初中教師與學(xué)生的溝通藝術(shù)進(jìn)行相應(yīng)探究，以期通過(guò)有效的溝通，不斷推動(dòng)初中教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；溝通藝術(shù)；溝通方式

中圖分類號(hào)：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0160-02

師生和諧關(guān)系的構(gòu)建作為新時(shí)期教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，有利于教學(xué)工作的長(zhǎng)效開(kāi)展，有利于師生處于一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境中，更有利于增強(qiáng)師生之間的情誼，從而持續(xù)推動(dòng)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。由于初中生正處于青春期，不管是思想還是情緒，變化都很大，極容易受到外界事物的影響，特別是在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的背景下，學(xué)生的情緒更是反復(fù)無(wú)常，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠正確、認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)，就需要教師加強(qiáng)和學(xué)生的之間的溝通，展現(xiàn)出溝通的藝術(shù)，創(chuàng)建良好的、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.初中生的特點(diǎn)探究

溝通時(shí)信息的雙向交流，有效溝通的前提必須要保障雙方信息的基本對(duì)稱以及符合信息傳輸和接受方的特點(diǎn)。所以，要想教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓教師溝通藝術(shù)有效，教師就必須要對(duì)初中生的性格特征進(jìn)行全面地了解。總的來(lái)說(shuō)，初中生的性格特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 叛逆心理。叛逆心理幾乎是當(dāng)前初中生最顯著的標(biāo)簽，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生通過(guò)一段的時(shí)間學(xué)習(xí)和生活，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，但是又還沒(méi)有構(gòu)建完善的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及準(zhǔn)確的判斷能力，特別是當(dāng)前的學(xué)生渴望自由，希望擺脫家長(zhǎng)和教師的束縛，或者是想要引起權(quán)威力量的認(rèn)可。所以，在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中就會(huì)做出一些不尋常的舉動(dòng)。比如和父母頂嘴，不服從老師的安排，包括遲到、早退、不按時(shí)完成作業(yè)等等，都是學(xué)生想要擺脫權(quán)威力量的束縛以及挑戰(zhàn)權(quán)威力量的主要表現(xiàn)，主要的特征概括就是叛逆心理。

1.2 情緒性。初中生最主要的外在特征還有情緒性。所謂情緒性就是情緒不受理性思維的束縛，將自身的情緒直接地表達(dá)出來(lái)，不在乎、不顧及別人的感受。同時(shí)，也不考慮場(chǎng)合，情緒的凸顯隨心所欲[1]。主要是因?yàn)槌踔猩€不具備完善的理性思維，大多都以感性思維來(lái)看待事物，做事較為沖動(dòng)。但是，一旦冷靜下來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的做法是錯(cuò)誤的。比如初中生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些小矛盾，只要是導(dǎo)火索被點(diǎn)燃，學(xué)生就不會(huì)估計(jì)一切，按照自己的主觀意愿表達(dá)自己的情緒，甚至是大打出手，容易造成嚴(yán)重影響。初中生的情緒性是阻礙師生有效溝通的重要原因。

1.3 迷茫性。初中生常常會(huì)對(duì)自己的人生感到迷茫。一方面在，學(xué)生外出求學(xué)，在學(xué)校沒(méi)有了在家里面的優(yōu)越感，通常和同學(xué)相處過(guò)程中得不到尊重，或是自己的話得不到重視。同時(shí)，時(shí)常會(huì)受到教師的批評(píng)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)更會(huì)感到迷茫，他們迫切地需要教師和同學(xué)認(rèn)可自己、喜歡自己，在這個(gè)團(tuán)體中找到歸宿感，但是現(xiàn)實(shí)往往和學(xué)生的想法有較大的反差。

2.初中教師與學(xué)生的溝通藝術(shù)探究

2.1 全面了解學(xué)生。要想和學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，首先，教師就必須要更加深入和全面地了解學(xué)生，知道初中學(xué)生的性格、心理以及身體特點(diǎn)，從而在溝通的過(guò)程中找到切入點(diǎn)。比如結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)以及家庭情況等等，讓學(xué)生覺(jué)得教師關(guān)心自己、認(rèn)可自己。讓學(xué)生在心里面接受教師、認(rèn)可教師，愿意和教師進(jìn)行言語(yǔ)溝通，從而為有效的溝通奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在面對(duì)一個(gè)不善言辭、比較自閉的學(xué)生時(shí)，教師就應(yīng)該研究導(dǎo)致學(xué)生這個(gè)狀況的原因是什么，這種狀況持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間，是因?yàn)榧彝サ脑?，同學(xué)之間的矛盾或是因?yàn)樵鐟?。?dāng)教師找準(zhǔn)"病根"之后，就從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性給以解決，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生、開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，從而增強(qiáng)溝通的有效性。

2.2 用言行感染學(xué)生。教師有一個(gè)良好的形象是非常必要的，這在和學(xué)生的溝通過(guò)程，能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感。同時(shí)，通過(guò)教師的直接感染能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感。同時(shí)，在實(shí)際溝通過(guò)程中，教師一定要注意自己的言行。首先，在語(yǔ)言上，要和善、要以青春、激情以及熱情的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到來(lái)自教師的魅力，愿意和教師的進(jìn)行溝通。同時(shí)，教師要時(shí)刻保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，用笑容面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生受到教師積極樂(lè)觀的精神面貌的影響，不斷加入自己的樂(lè)觀興趣，營(yíng)造良好的溝通氛圍，保障溝通的有效進(jìn)行。

2.3 愛(ài)心感化。作為一名教學(xué)工作者，時(shí)刻保持一顆愛(ài)心是最基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。作為教師，也更應(yīng)該明白"愛(ài)"的力量。特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都是第一次離開(kāi)家庭在校寄宿，這種強(qiáng)烈的反差讓很多學(xué)生無(wú)所適從，感覺(jué)一下子就失去了所有的"愛(ài)"[2]。所以，初中教師要想和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，首先就要用一顆愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。比如，某兩位同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾爭(zhēng)吵起來(lái)，到最后大打出手。這時(shí)教師就應(yīng)該主動(dòng)積極地找這兩位學(xué)生進(jìn)行談話：你們兩個(gè)人平時(shí)都很乖、學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，關(guān)系也不錯(cuò)，這次是因?yàn)槭裁丛虺臣?，甚至?dòng)手打人呢？起初，兩個(gè)學(xué)生都還在氣頭上，誰(shuí)都不愿意說(shuō)出事情的緣由。這時(shí)教師又說(shuō)：其實(shí)我知道你們都不是壞學(xué)生，肯定是遇到了什么困難，不如告訴老師，老師會(huì)幫助你們，有什么困難我們一起解決。在教師愛(ài)心引導(dǎo)和關(guān)心下，學(xué)生終于和教師溝通起來(lái)，最后通過(guò)調(diào)解，兩個(gè)學(xué)生又重歸于好，關(guān)系比以前更為密切。這種用愛(ài)心感化學(xué)生的方式是實(shí)現(xiàn)有效溝通的催化劑。

2.4 懂得尊重。在溝通中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，雙方的地位阻礙溝通的有效進(jìn)行，因此，教師就要突破這層障礙，實(shí)現(xiàn)雙方的平等，懂得尊重學(xué)生，和學(xué)生始終處于平等地位，這樣才能夠保障溝通的有效進(jìn)行。

3.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新時(shí)期背景下，加強(qiáng)溝通藝術(shù)是非常重要的，是保障教學(xué)工作有效開(kāi)展的有效前提。因此教育工作者應(yīng)該深入了解學(xué)生，不斷優(yōu)化自己的溝通技巧，開(kāi)展有效的師生溝通活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李其榕.寬嚴(yán)相濟(jì)：淺析初中班主任的管理藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012，07：188-189.

[2] 陳紅麗，孫國(guó).初中教學(xué)管理中的師生溝通問(wèn)題分析[J].電子制作，2014，23：142.