中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

陳煌

摘要：隨著教育方式的不斷進(jìn)步，越來越多的教育學(xué)者更加注重讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)來提升自身的實(shí)踐技能與專業(yè)素質(zhì)，因此項(xiàng)目教學(xué)法就伴隨著這種新型的教學(xué)理念而走入教育體系中。項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，這種應(yīng)用讓中職教師與中職學(xué)生都非常容易接受，因此，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用探究就顯得更為重要。該文針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了介紹，并結(jié)合其自身優(yōu)勢(shì)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐以及提出實(shí)踐的對(duì)策，希望本文的探討可以為項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的更廣泛應(yīng)用貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)法；應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）01-0115-03

在當(dāng)下的中職教學(xué)中，各種信息化技術(shù)以及新型的教學(xué)理念都在逐漸地與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，為了讓教育系統(tǒng)更加完善，能夠讓學(xué)生們更好地接受教育，也開始逐漸地將項(xiàng)目教學(xué)法投入到中職教學(xué)中。在教學(xué)中逐漸引入新的教學(xué)案例以及教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠通過案例更加生動(dòng)具體的了解到計(jì)算機(jī)知識(shí)的樂趣，從而愛上自主學(xué)習(xí)。在中職院校中，學(xué)生普遍的自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)，更有很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)存在著抵觸心理，這樣的情況長(zhǎng)此以往就會(huì)使大部分學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此，針對(duì)這樣的情況，中職院校開始逐步地對(duì)教學(xué)方式實(shí)行改革，希望可以用新型的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，找到屬于自己的樂趣。目前很多中職院校已經(jīng)將這種教學(xué)方式投入于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，也取得了不錯(cuò)的成果，通過優(yōu)化重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)以及新型的教育模式，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終中職院校中學(xué)生整體素質(zhì)的提升。那么對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用就成為了當(dāng)下中職教育的主要內(nèi)容。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)的過程中，首先樹立項(xiàng)目對(duì)象，來針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加以改進(jìn)并進(jìn)行示范，然后將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，為不同的小組設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在與同學(xué)們協(xié)同合作的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)并完成教學(xué)目標(biāo)。這種讓學(xué)生通過自主的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極地與同學(xué)們進(jìn)行合作的新型教學(xué)模式就是項(xiàng)目教學(xué)法，就是要讓學(xué)生在明確的項(xiàng)目下，進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)給出總體的評(píng)價(jià)以及評(píng)分。在我國(guó)目前的項(xiàng)目教學(xué)法中，重要包括案例教學(xué)法、驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、探究教學(xué)法這三個(gè)主要形式，這三種教學(xué)方式是在應(yīng)用中取得了比較突出的成就的，在對(duì)各個(gè)崗位進(jìn)行指導(dǎo)的過程中也可以與相應(yīng)的崗位進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)結(jié)合。這些方式也能夠讓學(xué)生實(shí)際地感受到項(xiàng)目的明確性以及創(chuàng)新性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索知識(shí)，去構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架，然后投入學(xué)習(xí)，其目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地培養(yǎng)創(chuàng)新性與自主性。

在中職教育中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不難看出其與傳統(tǒng)的中職教育是存在著根本性的差距的，項(xiàng)目教學(xué)法更加注重學(xué)生的自主能力以及實(shí)踐能力，希望可以通過這類教育方式讓學(xué)生獲得更多的實(shí)際素材，能夠讓學(xué)生在日后投入社會(huì)工作時(shí)積累更多地經(jīng)驗(yàn)，能夠充分地理解社會(huì)需求，去更好地迎合社會(huì)的發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法最為突出的特點(diǎn)就是職業(yè)特征性與實(shí)踐特征性。前者就是中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)，就是為了在應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的過程中培養(yǎng)出更多適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)性人才，就是讓學(xué)生通學(xué)習(xí)來獲得更多的專業(yè)技能，以便更加適合市場(chǎng)的發(fā)展。后者就是更加專注學(xué)生的自身素質(zhì)，在教育中，加大學(xué)生的實(shí)踐課程，讓學(xué)生通過實(shí)踐來提升自己的自主學(xué)習(xí)的能力以及自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，伴隨著教師的指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)槿蘸髮⒆陨淼膶I(yè)技能融入企業(yè)文化做出提前的準(zhǔn)備。

2 中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)特點(diǎn)

2.1 中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的教育體系中，當(dāng)下對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的授課內(nèi)容還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中比較注重理論課程的知識(shí)，教師也認(rèn)為在課堂中向?qū)W生及時(shí)地傳遞好理論知識(shí)是最重要的，這樣往往就會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不具備自己掌握知識(shí)的能力，都是一味的接受教師的填鴨式教學(xué)，而沒有真正地掌握知識(shí)的真正內(nèi)涵。在中國(guó)的教育中，一直以來就是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度很好，在應(yīng)對(duì)考試的時(shí)候都非常得心應(yīng)手，但是計(jì)算機(jī)是一門要應(yīng)用于實(shí)踐的科目，但是當(dāng)下這樣的教學(xué)方式就會(huì)讓學(xué)生在將計(jì)算機(jī)知識(shí)需要應(yīng)用到實(shí)踐中去的時(shí)候，無法全面地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐。現(xiàn)在的很多學(xué)生就是因?yàn)楫?dāng)下的教育方式，失去了自身的創(chuàng)新能力，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)，無法根本的理解，當(dāng)沒有教師跟隨進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的方向，不知道哪一些內(nèi)容是重點(diǎn)，不知道怎么樣去投入學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生保持卷面成績(jī)的穩(wěn)定，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，失去了自身的創(chuàng)新能力，也無法將自己所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去。由此看來，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是非常重要的，可以讓學(xué)生具備充足的理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2 中職學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)下的中職學(xué)生大都不愛學(xué)習(xí)，對(duì)于教師在課堂中所傳授的知識(shí)并不感興趣，從根本上就沒有接受學(xué)習(xí)，因此也不會(huì)充分地具備自主學(xué)習(xí)的能力。這些學(xué)生很多都是由于升學(xué)考試的失敗，就否定了學(xué)習(xí)，自己也無法在學(xué)習(xí)上找到樂趣，在學(xué)習(xí)方法上也無法選擇適合自己的高效方式。因此，針對(duì)中職院校學(xué)生的基本情況，我們要因材施教，制定符合中職學(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式的教育方法，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力，從自身的角度出發(fā)愛上學(xué)習(xí)。

3 中職計(jì)算機(jī)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的存在對(duì)于中職計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)雖然有很多，但是也不是所有的教學(xué)方法都適用于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，因此要針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的基本內(nèi)容來選擇合適的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法與其相結(jié)合。在操作技能要求較高的應(yīng)用型軟件的學(xué)習(xí)，office系列辦公軟件、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電子線路設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、CAD等，采用項(xiàng)目教學(xué)法可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；而對(duì)于理論性知識(shí)較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，則不宜采用此法。因此要針對(duì)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的實(shí)際情況，編寫出適合與當(dāng)下計(jì)算機(jī)理論課程的教材，并且要在教學(xué)的過程中不斷地發(fā)展問題，更新知識(shí)內(nèi)容，從而保證知識(shí)更加全面。還要將學(xué)生分成數(shù)個(gè)討論小組，讓學(xué)生在分組中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自己的努力與同學(xué)之間的協(xié)同合作，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是存在著較大的區(qū)別的，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)目標(biāo)上都有著比較明顯的體現(xiàn)，在中職教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用是具有非常重要的實(shí)踐意義的。在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地養(yǎng)成合作能力以及創(chuàng)新能力，能夠從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，從而能夠更加全面地適應(yīng)社會(huì)的需求。隨著項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的逐漸應(yīng)用，可以看出其能夠有效地推動(dòng)中職教學(xué)的改革，可以在很大程度上提升對(duì)學(xué)生的專業(yè)度的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候可以找出自身的重點(diǎn)，以便更好地面向社會(huì)。其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用還可以幫助提升教學(xué)的效率，改變傳統(tǒng)上以教師為中心的教學(xué)模式，要多地關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓所有的學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

4.1 選擇適合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法結(jié)合的過程中，最基礎(chǔ)也是最重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的基本情況選擇適合的項(xiàng)目，好的項(xiàng)目不僅是項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的中心內(nèi)容，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)的根本要求。在教學(xué)中，一般情況下對(duì)于項(xiàng)目的選擇都是多樣性的，都會(huì)根據(jù)分組學(xué)生的自身特點(diǎn)以及整體素質(zhì)，來選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行分組教學(xué)。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇應(yīng)，最為關(guān)鍵的就是要讓所選擇的項(xiàng)目具有時(shí)效性與實(shí)用性，時(shí)效性是為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，實(shí)用性是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)能夠充分地應(yīng)用于市場(chǎng)實(shí)踐中。學(xué)生在結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要充分地掌握所涉及項(xiàng)目的中心內(nèi)容，要積極地學(xué)習(xí)好實(shí)踐方法與實(shí)踐技能，以便于日后更好地應(yīng)用于社會(huì)。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，一定不能夠只講求教學(xué)效率，一定要結(jié)合學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握程度以及動(dòng)手能力來設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且計(jì)算機(jī)水平較高 的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)一些有難度和有層次性的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)于中等生和學(xué)困生，可設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到信心，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分地具備學(xué)習(xí)的積極性。

4.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在我國(guó)的教育體系中，教學(xué)模式一直都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在課堂中所充當(dāng)主體的就是教師，教師在講臺(tái)上講授知識(shí)非常辛苦，學(xué)生在講臺(tái)下聽非常乏味，非常被動(dòng)地接受知識(shí)。因此這樣的教學(xué)方式不僅得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)適得其反，讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，主要原因就是沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒有讓學(xué)生充分地感受到知識(shí)的趣味性。當(dāng)下項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在逐漸地應(yīng)用于中職院校的計(jì)算機(jī)教育中，目的就是改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂上的主體變成學(xué)生，教師在教學(xué)過程中主要發(fā)揮輔助作用，在學(xué)生無法理解知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥。一定要讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，充分地發(fā)揮自身的潛能，與同學(xué)們通力合作，共同解決難題，使同學(xué)們都能夠全面地發(fā)展。但是這種教學(xué)模式，就需要教師拋棄固有的傳統(tǒng)教育理念，充分地尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有更深層次的認(rèn)知。還要求教師在教學(xué)中對(duì)于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要具有時(shí)效性與實(shí)用性，不能夠太乏味，也要根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生們自己去解決問題，在課堂中積極發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到集體的學(xué)習(xí)中來。

4.3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生的要求

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的教學(xué)中，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的就是課堂的主體變成了學(xué)生，學(xué)生不再以被動(dòng)的方式去接受知識(shí)，而是通過分配項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生能夠在探究中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣的話，在學(xué)習(xí)中就要求教師不能夠再對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，要讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，如果無法解決，那么教師再給學(xué)生輔助的作用。學(xué)生也要積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的時(shí)候要及時(shí)地向老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取在自主學(xué)習(xí)中能夠取得更加好的成績(jī)。

4.4 完善考核標(biāo)準(zhǔn)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一直以來對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核都是采用卷面考核的標(biāo)準(zhǔn)，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中太過于重視書面知識(shí)，而忽略了實(shí)踐能力。這樣單一的評(píng)價(jià)方式，已經(jīng)不適合當(dāng)下的教育模式了，由于現(xiàn)在采用項(xiàng)目教學(xué)法這一新型的教學(xué)方法，那么自然考核標(biāo)準(zhǔn)也要隨之更新。以前的考核模式會(huì)讓學(xué)生失去了自我的評(píng)判，只用一張卷面就成為了評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣是十分不公平的。因此，現(xiàn)如今就要在傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，完善考核機(jī)制，不僅要要求學(xué)生的卷面成績(jī)，更要從學(xué)生的專業(yè)能力，創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。由于項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間協(xié)同合作，那么在考核標(biāo)準(zhǔn)中也應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用。用這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，有助于學(xué)生之間存在競(jìng)爭(zhēng)合作的心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，讓學(xué)生更加注重自己的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.5 在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)策

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)的主要成分就是教師與學(xué)生，在課堂中，教師與學(xué)生的配合是非常重要的。這就要求在課堂中，教師要把握好自己教學(xué)的尺度，由于采用新型的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，那么教師就不能夠再對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)疏導(dǎo)，而是在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生起輔助作用，幫助學(xué)生解決自己無法解決的難題。而學(xué)生也要明確自己在學(xué)習(xí)中所扮演的角色，不能夠一味地去依賴?yán)蠋煟龅絾栴}的時(shí)候要自己找到解決問題的辦法，爭(zhēng)取自身就可以解決難題。

5 結(jié)語

在中職院校的教育中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法已經(jīng)開始逐步地應(yīng)用于對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效結(jié)合有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力與合作能力。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，我們不難看出，這種教學(xué)方式是會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過程中逐漸地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生具備充足的學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生在日后的工作中，具備更加全面的素質(zhì)，中職院校也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。

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[4] 傅四保.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的項(xiàng)目教學(xué)法初探——以"教育技術(shù)學(xué)研究方法"課程教學(xué)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，16（2）：70-71.