試論電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

蔣艷玲

摘要：現(xiàn)如今是電子商務(wù)時(shí)代，基于創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的中職電子商務(wù)教學(xué)也已經(jīng)逐漸得以普及，形成了理實(shí)一體化的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了在校中職學(xué)生對(duì)電子商務(wù)領(lǐng)域的提前了解。該文希望將行動(dòng)導(dǎo)向作為創(chuàng)新教學(xué)思路，探討圍繞該思路在中職開(kāi)展電子商務(wù)教學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的可行性與實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；行動(dòng)導(dǎo)向；中職生；創(chuàng)新思路；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）01-0283-03

中職電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)該做到“以學(xué)生為中心、以能力為本位、以活動(dòng)為導(dǎo)向”，基于此來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)中職生走出校園以后的相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，滿(mǎn)足他們的創(chuàng)業(yè)理想。上述原則也是行動(dòng)導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)策略中所倡導(dǎo)的，它能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思路，幫助他們?cè)陔娮由虅?wù)領(lǐng)域?qū)嵺`過(guò)程中形成關(guān)鍵能力并實(shí)現(xiàn)有效發(fā)揮。

1 中職電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng)新思路分析

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)教育戰(zhàn)略發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，伴隨國(guó)家高校及中職教育擴(kuò)張政策的實(shí)施，畢業(yè)生數(shù)量也逐年遞增，在這種狀況下，就業(yè)壓力變大也就變得順理成章。目前許多畢業(yè)生為避開(kāi)就業(yè)高峰，希望開(kāi)拓自我思想創(chuàng)新，走創(chuàng)業(yè)實(shí)踐道路。在這條道路上，許多學(xué)生選擇了電子商務(wù)這一新興市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域。但是學(xué)生也要意識(shí)到，電子商務(wù)市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，風(fēng)險(xiǎn)巨大，而且對(duì)創(chuàng)業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)要求很高。為此，學(xué)校也看到了這一點(diǎn)，某些學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也紛紛在近年來(lái)開(kāi)拓新思路，走創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展路線，為輔助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)后就業(yè)指明路線，也希望借此機(jī)會(huì)也提高自身在電子商務(wù)教育領(lǐng)域方面發(fā)展的不利現(xiàn)狀，拓寬教育新領(lǐng)域，培養(yǎng)更多能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)型、自主發(fā)展型人才。

1.1 中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新思路——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

1）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在高等教育學(xué)府中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，它基于某一職業(yè)工作活動(dòng)所存在的行為以及維持其行為所需要的環(huán)境條件展開(kāi)，為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)調(diào)節(jié)機(jī)制，實(shí)施具有教育評(píng)價(jià)屬性的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)方法的實(shí)際目的就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)于職業(yè)能力提升渴求度，為他們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中開(kāi)拓新思路，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)有行動(dòng)實(shí)踐過(guò)程結(jié)合起來(lái)，提倡學(xué)習(xí)者基于行動(dòng)并為了行動(dòng)而不斷學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新之處就是它集合了教師與學(xué)生的所有思路和行為，由師生共同確定行動(dòng)產(chǎn)品并展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，也實(shí)現(xiàn)了體力與腦力勞動(dòng)的完全統(tǒng)一。可以說(shuō)，該教學(xué)方法具有強(qiáng)烈的目標(biāo)性、系統(tǒng)性以及組織性，無(wú)論學(xué)習(xí)者身處實(shí)際專(zhuān)業(yè)環(huán)境還是模擬環(huán)境，他們都能較好且完整的體驗(yàn)到職業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)者也能通過(guò)互相溝通交流來(lái)解決某些在職業(yè)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，并體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，最終從職業(yè)活動(dòng)中獲得知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)現(xiàn)了綜合性的、跨學(xué)科的課程模式展開(kāi)，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是前所未見(jiàn)的，它不會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，而是更加重視教學(xué)案例實(shí)踐過(guò)程與對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效解決，特別實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力促進(jìn)過(guò)程，對(duì)大學(xué)生未來(lái)自主創(chuàng)業(yè)，突破就業(yè)瓶頸很有幫助。

在中職電子商務(wù)教學(xué)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種創(chuàng)新，它的教學(xué)思路基于行動(dòng)展開(kāi)，行動(dòng)既是學(xué)習(xí)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，也是歸屬點(diǎn)。它能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)大學(xué)生行動(dòng)能力狀態(tài)與目標(biāo)能力狀態(tài)的有效連接，也能為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覓得職業(yè)機(jī)遇，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)的融合過(guò)程，可以將其視為是一種終生學(xué)習(xí)模式。

2）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本特色

基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有一定的樂(lè)觀主義色彩，因?yàn)樵摻虒W(xué)方法是支持假定功能的。比如說(shuō)它就可以為大學(xué)生設(shè)置某些無(wú)阻礙條件，幫助他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的實(shí)踐過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)過(guò)程，因此行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)呈現(xiàn)出多元化基本特色，具體來(lái)說(shuō)包括以下6點(diǎn)。

首先，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)會(huì)激發(fā)大學(xué)生包括手、腦、感官在內(nèi)的所有部位，即能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的有效促進(jìn)。

其次，該教學(xué)方法基于預(yù)定行動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，比如說(shuō)在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中會(huì)為學(xué)生提出某些實(shí)踐教學(xué)案例，供他們參與和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容。而并非是直接將學(xué)科體系中內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容主體。換言之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是不倡導(dǎo)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的，而是基于行動(dòng)來(lái)展開(kāi)實(shí)踐過(guò)程，在實(shí)踐中潛移默化的領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容，且它也不會(huì)限定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

第三，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種整體性教學(xué)方法，例如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)、表演性教學(xué)、實(shí)操演練教學(xué)、角色扮演教學(xué)以及社會(huì)調(diào)查等等。這些都能迎合當(dāng)前中職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要。

第四，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)該是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的有效促進(jìn)的，換言之，行動(dòng)導(dǎo)向是基于學(xué)生興趣出發(fā)來(lái)組織教學(xué)過(guò)程的，且它能為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸新事物、新問(wèn)題、新知識(shí)的機(jī)會(huì)，它的學(xué)習(xí)系統(tǒng)是開(kāi)放和自定義的。

第五，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求學(xué)生從始至終參與教學(xué)過(guò)程，這也包括對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式中所沒(méi)有的。

第六，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)能夠保持學(xué)習(xí)者手腦之間活動(dòng)的平衡性，特別是基于它從假設(shè)理論出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程這一特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直線性能力上升的的發(fā)展空間。而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)手與動(dòng)腦活動(dòng)的相互交替，影響到學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程甚至整個(gè)生命過(guò)程，可以將其視為是一種終身學(xué)習(xí)模式。

3）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織模式

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織性、規(guī)律性較強(qiáng)，能從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)行動(dòng)能力的有效發(fā)展，特別是對(duì)中職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展具有利好。就以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為例，它的設(shè)計(jì)原則就是以學(xué)生為核心主體，以學(xué)生興趣為教學(xué)組織起始點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生能夠全程參與，并根據(jù)參與成果來(lái)作為其未來(lái)創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵依據(jù)。以下給出目前基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的常見(jiàn)教學(xué)組織形式，如圖1。

1.2 在中職電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路的必要性

在傳統(tǒng)電子商務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中，常常存在學(xué)生反映課程內(nèi)容無(wú)法理解的現(xiàn)象。這實(shí)際上與教學(xué)過(guò)程缺乏教學(xué)實(shí)踐對(duì)理論的驗(yàn)證有關(guān)，因?yàn)殡娮由虅?wù)教學(xué)本身就應(yīng)該基于實(shí)踐教學(xué)行為展開(kāi)，而完全通過(guò)理論是無(wú)法鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的。那么在教學(xué)過(guò)程中引入行為導(dǎo)向教學(xué)思路就變得極為必要。

具體來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是面向畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)所展開(kāi)的，它在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)際內(nèi)容的展示與演練，理論性?xún)?nèi)容不多，因此這種教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)性的，它培養(yǎng)的是人的應(yīng)變能力、合作能力以及開(kāi)拓能力。因此教師要為大學(xué)生設(shè)計(jì)電子商務(wù)教學(xué)實(shí)操項(xiàng)目，從實(shí)際角度鍛煉他們的能力，激發(fā)他們的行動(dòng)行為，實(shí)現(xiàn)手腦并用。在電子商務(wù)教學(xué)領(lǐng)域，行為導(dǎo)向就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)“在做中學(xué)習(xí)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所存在的灌輸式、一言堂教學(xué)模式，改變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中永遠(yuǎn)被動(dòng)的地位，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣。換言之，行為導(dǎo)向教學(xué)要顛覆電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中師生之間的位置，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將主動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為輔助教學(xué)。教師在課堂上的主要作用就是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景、組織教學(xué)過(guò)程、為學(xué)生所提出疑問(wèn)給出相關(guān)輔助指導(dǎo)，讓學(xué)生自主獨(dú)立完成剩余學(xué)習(xí)部分。就電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)該圍繞其教材《電子商務(wù)概論》中內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案，并融入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路，促成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系[1]。

2 基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用分析

上文闡述了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中職學(xué)科教育中的基本內(nèi)涵、特色和組織形式，它是完全能夠合理應(yīng)用于中職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新思維思路。本文將其與中職電子商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，探討在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中該教學(xué)方法的具體應(yīng)用過(guò)程。

2.1 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

首先將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路引入到電子商務(wù)概論當(dāng)中，然后明確研究對(duì)象，展開(kāi)教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程。它包括目標(biāo)確定、新知識(shí)習(xí)得、環(huán)境創(chuàng)建、信息獲取、計(jì)劃制定、計(jì)劃實(shí)施以及評(píng)價(jià)展示7個(gè)方面內(nèi)容。

2.2 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)思路流程

要明確行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法核心思想，那就是不斷探索與實(shí)踐來(lái)指引課堂教學(xué)模式及流程。在整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定向作用，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為操作這3大目標(biāo)，讓它們彼此之間始終保持聯(lián)系，形成有機(jī)整體。在此過(guò)程中主要培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新能力等等。以下給出具體的教學(xué)流程和師生任務(wù)。

首先要確定教學(xué)目標(biāo)，教師方面主要基于學(xué)生基礎(chǔ)能力來(lái)提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且教師同時(shí)也要研究目標(biāo)群體，確定學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力以及方法能力等等。而學(xué)生方面則要根據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)目標(biāo)，基于自身狀況來(lái)提高相關(guān)項(xiàng)目能力，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)確立學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)。

第二要幫助學(xué)生習(xí)得新知識(shí)內(nèi)容，這里要利用到各種教學(xué)手段，例如項(xiàng)目教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等等，目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并明確新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的透徹了解。學(xué)生方面則要激發(fā)自我擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)，投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的決心。

第三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，此時(shí)要以職業(yè)為主要導(dǎo)向，反映在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中各個(gè)專(zhuān)業(yè)工種的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，設(shè)置模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)施場(chǎng)景。學(xué)生則要做到盡快對(duì)創(chuàng)業(yè)模擬場(chǎng)景的設(shè)置，并進(jìn)入創(chuàng)業(yè)者角色。

第四步要獲取信息，為學(xué)生提供信息資料，并基于專(zhuān)業(yè)要求來(lái)布置相關(guān)實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生則要根據(jù)信息資料來(lái)明確自己要完成的事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探究。

第五步要制定計(jì)劃，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)際的創(chuàng)業(yè)工作計(jì)劃，幫助他們確定需要哪些設(shè)備及工具，同時(shí)為他們構(gòu)建質(zhì)量控制指標(biāo)體系。學(xué)生則要參考教師所推薦的資料，通過(guò)實(shí)際學(xué)習(xí)分析靈活運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，最后做出對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的自我選擇。

第六步要實(shí)施計(jì)劃，到此步驟時(shí)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)基本展開(kāi)，教師所要做的就是指導(dǎo)學(xué)生順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作并監(jiān)督輔導(dǎo)他們的創(chuàng)業(yè)行為，確保學(xué)生避免工作盲目性，也確保每一步驟的實(shí)施都十分順利。學(xué)生主要以合作學(xué)習(xí)方式展開(kāi)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并按照教師所部署的計(jì)劃完成實(shí)踐過(guò)程。

最后一步則要展示評(píng)價(jià)，學(xué)生要在師生面前展示自己的電子商務(wù)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)成果，而教師則會(huì)采用師生互評(píng)、生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)和教師總評(píng)來(lái)結(jié)束這一創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過(guò)程，并指導(dǎo)修正學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的不足之處[2]。

3 案例簡(jiǎn)析

案例教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路中的一個(gè)分支，它建立于建構(gòu)主義教學(xué)理論上，它以拋錨式教學(xué)為藍(lán)本，基于真實(shí)創(chuàng)業(yè)事件及創(chuàng)業(yè)問(wèn)題展開(kāi)，并最終付諸實(shí)踐活動(dòng)。案例教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在思路上一致，都強(qiáng)調(diào)去誘導(dǎo)觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，是強(qiáng)調(diào)過(guò)程大于結(jié)果的教學(xué)方法，考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在案例教學(xué)中，教師會(huì)將案例聯(lián)系實(shí)際，真實(shí)生動(dòng)的體現(xiàn)案例典型，并根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好來(lái)制定案例。在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師就會(huì)基于現(xiàn)如今社會(huì)電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)給出相應(yīng)對(duì)策，培養(yǎng)大學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。本文以電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)為背景，為學(xué)生設(shè)計(jì)基于B2C的電子商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，考察他們對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的理解與認(rèn)識(shí)。

首先教師會(huì)介紹有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站的細(xì)致?tīng)顩r，雖然大學(xué)生人人都會(huì)上網(wǎng)，都有過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物經(jīng)歷，但對(duì)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)站來(lái)說(shuō)卻還并不熟悉。因此教師會(huì)首先向?qū)W生普及有關(guān)網(wǎng)店的經(jīng)營(yíng)發(fā)展策略信息，例如以B2C模式為主的亞馬遜網(wǎng)站。教師會(huì)要求學(xué)生首先去了解有關(guān)亞馬遜網(wǎng)站營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)資料，并以理論配合案例知識(shí)傳授的方式教學(xué)生認(rèn)識(shí)目前社會(huì)上比較常見(jiàn)的B2B、B2C、C2C電子商務(wù)基本模式。

然后展開(kāi)分組教學(xué)，將學(xué)生等分，為他們布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，比如提出“亞馬遜作為電子商務(wù)網(wǎng)站它的服務(wù)項(xiàng)目是什么？”、“亞馬遜作為電子商務(wù)網(wǎng)站它的營(yíng)銷(xiāo)策略是什么？”、“你認(rèn)為亞馬遜成功的秘訣是什么？”、“你怎樣理解亞馬遜的營(yíng)銷(xiāo)模式？”等等課題，要求學(xué)生合作探討話題，并在隨后評(píng)論中打開(kāi)思維各抒己見(jiàn)，總結(jié)歸納成功電子商務(wù)網(wǎng)站的運(yùn)作模式。

最后是實(shí)操教學(xué)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，將所學(xué)到的電子商務(wù)知識(shí)及操作流程應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生可以組織同伴一起設(shè)計(jì)網(wǎng)站，從簡(jiǎn)單的買(mǎi)賣(mài)交易開(kāi)始。例如在淘寶成為賣(mài)家，明確淘寶交易流程，并明確它其中的相關(guān)技術(shù)機(jī)理，利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)將其融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在實(shí)際開(kāi)店過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。而教師會(huì)在學(xué)生實(shí)施電子商務(wù)操作過(guò)程中給出指導(dǎo)評(píng)價(jià)，尤其是給出電子商務(wù)網(wǎng)站管理的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。

4 總結(jié)

本文基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路探討了我國(guó)中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)開(kāi)展?？陀^講，這種教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提高是具有極大輔助作用的，非常有利于學(xué)生參與到生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，并在實(shí)踐過(guò)程中彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，培養(yǎng)全新技能，甚至投入到電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。因此，我國(guó)中職應(yīng)該將像行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)這樣的創(chuàng)新思維融入到更多學(xué)科中，發(fā)揮它靈活運(yùn)轉(zhuǎn)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職教作用，為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高凱. 基于創(chuàng)業(yè)教育的高校校園電子商務(wù)實(shí)踐研究[D]. 西南交通大學(xué)， 2013.

[3] 徐婷婷. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 天津大學(xué)， 2009.