讓習(xí)作評(píng)語(yǔ)成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的橋梁

楊銀開

摘要：習(xí)作評(píng)語(yǔ)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)。教師在習(xí)作評(píng)語(yǔ)時(shí)要注重評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性，采用情感性評(píng)價(jià)、啟發(fā)性評(píng)價(jià)、導(dǎo)向性評(píng)價(jià)、協(xié)商性評(píng)價(jià)、勸喻性評(píng)價(jià)、欣賞性評(píng)價(jià)和趣味性評(píng)價(jià)，從中讓習(xí)作評(píng)語(yǔ)成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的橋梁。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)語(yǔ)；激發(fā)；寫作興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0060-02

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："在作文批改中，有可批才批，無(wú)可批即不批，不一定眉批段批總批一應(yīng)俱全。批改不挑剔，需多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)。"葉老先生道出了作文批改的基本原則。

習(xí)作評(píng)語(yǔ)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)。而傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)語(yǔ)言籠統(tǒng)空洞、缺乏針對(duì)性、缺乏人文性，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)輕描淡寫，起不到激勵(lì)作用，對(duì)缺點(diǎn)的指正過(guò)于模糊，學(xué)生看了不解其意，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)懷疑自己的作文能力，以致厭煩、恐懼作文。這樣，不利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也不利于作文水平的提高。由此可見(jiàn)，要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓全體學(xué)生積極參與習(xí)作評(píng)價(jià)，教師在寫習(xí)作評(píng)語(yǔ)時(shí)要注重評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性，采用多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

1.情感性評(píng)價(jià)

習(xí)作評(píng)語(yǔ)應(yīng)是老師和學(xué)生心靈的交換，情感的交融。如果學(xué)生每次翻開作文本，看到的都是如"內(nèi)容具體"、"重點(diǎn)突出"、"文不對(duì)題"、"作文沒(méi)進(jìn)步"等冷冷的評(píng)語(yǔ)。試想一下，學(xué)生辛辛苦苦、用心寫的文章，換取的只是老師這樣嚴(yán)肅的、毫無(wú)感情的評(píng)價(jià)，他們還有興趣提筆習(xí)作嗎？學(xué)生的寫作欲望也將在老師這冷漠的評(píng)價(jià)中日漸減退，直到喪失殆盡。因此，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)語(yǔ)言要親切、誠(chéng)懇，而且適宜用第二人稱寫，讓學(xué)生閱讀了老師深情的評(píng)語(yǔ)后，感受到老師是用心去關(guān)注他，用情去欣賞他，用愛(ài)去發(fā)現(xiàn)他。如筆者為一篇《我錯(cuò)了》的文章寫了這樣一段評(píng)語(yǔ)："多么勇敢的孩子??！老師為有您這樣誠(chéng)實(shí)的學(xué)生而感到驕傲！如果你把承認(rèn)錯(cuò)誤前心里怎么想的寫下來(lái)，你的文章就一定更感人。"閱讀了這評(píng)語(yǔ)，學(xué)生能不受感動(dòng)嗎？同時(shí)知錯(cuò)就改的行為就在老師簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)中得到進(jìn)一步強(qiáng)化。而文章的不足，也被老師委婉地道出，作文修改的方向明確了?？梢?jiàn)，教師寫習(xí)作評(píng)語(yǔ)要以情去感染人，要以己心去發(fā)現(xiàn)他心。

2.啟發(fā)性評(píng)價(jià)

啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)旨在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。經(jīng)常我們所說(shuō)批改作文，強(qiáng)調(diào)的是有批有改。這里的改不應(yīng)該是教師的大量修改，教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)撥，用上啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如學(xué)生寫道："我的心情很激動(dòng)，久久不能平靜。"評(píng)語(yǔ)可以這樣寫："'很激動(dòng)'和'久久不能平靜'重復(fù)了，能不能選擇其一？"又如游記類文章，學(xué)生的過(guò)渡常常顯得單一，經(jīng)常是"我們先來(lái)到這里，又來(lái)到那里。"評(píng)語(yǔ)可以這樣點(diǎn)拔："請(qǐng)讀一讀《頤和園》，再看看你的過(guò)渡形式是否可以多樣化一些？"這樣，教師啟發(fā)性的語(yǔ)言引起學(xué)生的思考，認(rèn)識(shí)文章的不足。學(xué)生看了這些評(píng)語(yǔ)后得到啟發(fā)，馬上修改，把文章中的語(yǔ)句寫得很優(yōu)美。

3.導(dǎo)向性評(píng)價(jià)

達(dá)爾文指出："一切知識(shí)中最有價(jià)值的是關(guān)于方法的知識(shí)。"小學(xué)生的年齡小，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平不高，因此在寫作文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的看法。針對(duì)這種情況，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)就要善于引導(dǎo)學(xué)生，作出導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，并及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生全面分析問(wèn)題，從而形成健康的心理。如一學(xué)生在《一件小事》里寫到自己在一次測(cè)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的好朋友在偷偷地翻開書本抄答案，便想把好朋友作弊這一行為告知老師，但轉(zhuǎn)念一想：不行，她是自己的好朋友，不能揭發(fā)此行為。筆者在這個(gè)學(xué)生的文章后寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)："你的文章心理活動(dòng)描寫很細(xì)致，老師也能感受到你的復(fù)雜心情。但作弊這種行為值得包容嗎？你這樣做可行嗎？"這樣，教師導(dǎo)向性的評(píng)語(yǔ)引起了學(xué)生對(duì)自己行為的深思，讓學(xué)生明辨是非，從而形成健全的人格。

4.協(xié)商性評(píng)價(jià)

協(xié)商性評(píng)語(yǔ)是指作文評(píng)價(jià)中教師用商量的口吻寫的評(píng)語(yǔ)，在師生中營(yíng)造平等、民主、寬松的氛圍，共同探討寫作問(wèn)題，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過(guò)程中促發(fā)靈感，激活思維，以求達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。如一學(xué)生在《小貓失業(yè)了》的童話里寫出了小貓失業(yè)后的無(wú)奈與困惑，極其現(xiàn)實(shí)意義。筆者在她的童話后寫下了這樣一段評(píng)語(yǔ)："關(guān)注社會(huì)，留心身邊的人和事，是熱愛(ài)生活的表現(xiàn)。你想想，小貓是不是只能生活在無(wú)奈和苦悶中呢？聰明的你，可不可以為小貓尋找生活的出路？"作文本一發(fā)下去，這同學(xué)就迫不及待地跟我討論。經(jīng)過(guò)師生之間的思想交流，沒(méi)過(guò)幾天，她竟然寫下了以小貓失業(yè)為線索的三個(gè)小故事：小貓失業(yè)--報(bào)讀警校--立功賞賜?？梢?jiàn)，習(xí)作評(píng)語(yǔ)使用協(xié)商性的語(yǔ)氣，既指出不當(dāng)之處，又指出建設(shè)性的意見(jiàn)，顯得親切、平和，容易讓人接受，收到理想的效果。

5.勸喻性評(píng)價(jià)

學(xué)生作文只是練習(xí)，文章出現(xiàn)的毛病是正常的。老師要正確地看待，評(píng)價(jià)時(shí)不能一針見(jiàn)血地批評(píng)指出，這樣就會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性，對(duì)寫作產(chǎn)生害怕心理。老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于學(xué)生在作文中出現(xiàn)的缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)要婉轉(zhuǎn)，指出改錯(cuò)的方法。如一位同學(xué)在《冬天的早上》里寫道："太陽(yáng)終于抵擋不住刺骨的寒風(fēng)，還沒(méi)到傍晚六點(diǎn)，就悄悄地躲進(jìn)云里，而月亮卻早早地露出小臉蛋……"教師可寫成這樣的評(píng)語(yǔ)："你能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法，讓筆下的太陽(yáng)像個(gè)怕冷的孩子，月亮卻成了一位嬌俏的少女。但你知道嗎？那是傍晚的景色。請(qǐng)看看你文章的題目。"這樣委婉的評(píng)語(yǔ)，既不傷害學(xué)生的自尊心，又指出作文中的毛病，學(xué)生很容易接受，并樂(lè)于改正。

6.欣賞性評(píng)價(jià)

“賞識(shí)人生，就是要用賞識(shí)的眼光看待一切?！弊魑氖菍W(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。學(xué)生的作文中會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的妙語(yǔ)或是驚人之語(yǔ)，教師一定不能吝嗇欣賞性的評(píng)語(yǔ)。一些學(xué)生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運(yùn)用古詩(shī)文，從而對(duì)文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這時(shí)，教師不妨送上一句："文如其人，你的文章功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨煉的結(jié)晶。希望你在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。"也有學(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng)，比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌，教師可以這樣批注："當(dāng)你把自己的'杰作'-- 一篇好的文章交給老師欣賞的時(shí)候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動(dòng)吧！這篇文章是你花了許多心血才創(chuàng)作完成的，對(duì)嗎？告訴你，學(xué)習(xí)就像寫作文一樣，只要我們肯下功夫，收獲會(huì)更大。"這樣的評(píng)語(yǔ)，既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又讓學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與幸福。

7.趣味性評(píng)價(jià)

偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"幽默能讓學(xué)生在愉悅的情境中心情振奮，在潛在的教育中深思頓悟，在笑聲中反省不足。小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲得益處，喜歡在笑中懂得道理。教師在評(píng)語(yǔ)中可恰當(dāng)使用幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生達(dá)到一種"笑過(guò)之后又令人深思"的效果。如針對(duì)學(xué)生使用不正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通篇文章都是一個(gè)逗號(hào)到底，亂點(diǎn)"鴛鴦譜"的現(xiàn)象，教師可寫上這么一句："引號(hào)的眉毛翹起來(lái)，句號(hào)瞪著圓眼睛，嘆號(hào)哭起了鼻子：'我的小主人，你不能忽視我在文中應(yīng)有的位置呀！'"學(xué)生在"噗哧"的一笑的同時(shí)肯定會(huì)感受到教師對(duì)他的嚴(yán)格要求。又如，有位學(xué)生在作文中寫了這樣一個(gè)片段："我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)前面走過(guò)來(lái)一位老爺爺，他頭發(fā)花白，滿臉皺紋……"于是，我給這位同學(xué)寫了這樣一條評(píng)語(yǔ)："你是長(zhǎng)著千里眼，還是戴著望遠(yuǎn)鏡呢？"結(jié)果笑聲未余，他們意識(shí)到以后也不要再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤了?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)調(diào)入了"童味"，增加了幽默感，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣和積極性。

葉圣陶先生指出："教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲。"因此，教師在習(xí)作評(píng)語(yǔ)時(shí)，只要堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果并重、理性與人文性交融，采用多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就能讓習(xí)作評(píng)語(yǔ)成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的橋梁，作文的內(nèi)驅(qū)力就會(huì)得到長(zhǎng)久的維持和強(qiáng)化，作文潛能就會(huì)得到很好的挖掘和發(fā)展。那么，學(xué)生的習(xí)作將在教師科學(xué)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)下，熱情的鼓勵(lì)中，殷切的期待里，形成自己鮮明的個(gè)性色彩，從而全面提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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