小學(xué)語(yǔ)文教育初探

冉謝飛

摘要：小學(xué)的語(yǔ)文課程對(duì)開發(fā)、培養(yǎng)少年兒童智力具有重要的意義，它有效的擴(kuò)大了學(xué)生的視野，更加發(fā)展了學(xué)生的思維能力。一個(gè)人如果僅僅局限于從實(shí)踐中汲取知識(shí)，就如同一只井底之蛙，你說(shuō)天比井大，這超越了他的思維理解能力，他就不能明白了。同樣的，知識(shí)的獲取，不能僅僅局限于自己親身所見的范圍，因?yàn)?，這個(gè)范圍是有限的。知識(shí)雖然產(chǎn)生于實(shí)踐，但掌握知識(shí)不僅僅只依靠實(shí)踐。通過(guò)親身實(shí)踐掌握的知識(shí)具有真識(shí)性，但如果局限于親身實(shí)踐就會(huì)束縛甚至制約知識(shí)范圍的拓展，同時(shí)也會(huì)制約知識(shí)質(zhì)量的提高。但當(dāng)一個(gè)人借助文字進(jìn)行閱讀之后，那么展現(xiàn)在他面前的將是一個(gè)廣闊的世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0056-01

1.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境

問(wèn)題是思維的向?qū)?，要充分激發(fā)學(xué)生的思想，科學(xué)得體的課堂提問(wèn)是一個(gè)重要手段。要使課堂提問(wèn)達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，有針對(duì)性地融入思想教育內(nèi)容。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)是為了更好地理解課文內(nèi)容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交待的事件都是循序漸進(jìn)、一步步展開的，都具有特定的思想內(nèi)容。因此設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，必須明確所提問(wèn)的目的，體現(xiàn)所包含的思想內(nèi)容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側(cè)重。二是課堂提問(wèn)要體現(xiàn)啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內(nèi)容之中，因此，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要科學(xué)合理、難易得當(dāng)，把學(xué)生的思想感情啟發(fā)出來(lái)。同時(shí)，教師提問(wèn)的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，取消師生間的界限，使語(yǔ)言交際渠道暢通，為激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的氣氛。三是注意提問(wèn)效果。提問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生思想感情，達(dá)到思想教育的目的。因此，提問(wèn)后教師不要急于作結(jié)論，要讓學(xué)生的思想得以充分流露，通過(guò)分析對(duì)比，得出正確的思想認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：（1）看一看邱少云在山溝里是怎樣潛伏的？周圍情況怎樣？（2）想一想邱少云為什么能隱蔽的那么好？（3）看烈火在他身上燒了多長(zhǎng)時(shí)間？（4） 想一想在烈火燒身的情況下他為什么能一動(dòng)不動(dòng)？（5）談?wù)勎覀儜?yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？提出問(wèn)題之后，同學(xué)們各抒己見，決心學(xué)習(xí)邱少云不惜犧牲，嚴(yán)守紀(jì)律的精神。

2.樹立創(chuàng)新意識(shí)，推陳立新

回顧教學(xué)走過(guò)的路，要求學(xué)生"統(tǒng)一"的東西實(shí)在太多了，什么詞語(yǔ)解釋以字典、詞典為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，學(xué)生給課文分段要以教學(xué)參考書的提示為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，歸納段意、概括中心思想要以教學(xué)參考書的語(yǔ)句標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，理解課文內(nèi)容要以教參的說(shuō)明為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，問(wèn)題的回答要以教師的教案為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一......統(tǒng)一的東西數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生沉入死記硬背之中，背詞語(yǔ)解釋，背段意，背課文主要內(nèi)容，背中心思想，真是沒(méi)完沒(méi)了的"背"。學(xué)生失去了自信，犧牲了個(gè)性和創(chuàng)造性，犧牲了學(xué)生的自學(xué)能力，真是百害而無(wú)一利。

實(shí)踐證明，教師要不狠抓縮減"統(tǒng)一"，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生求異，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于課文的理解，段落的劃分，段意的歸納，中心的概括，問(wèn)題的理解回答等等，允許學(xué)生持有不同，支持他們?cè)谡n堂上各抒己見，幾種答案并存并非不可，這樣課堂上會(huì)妙趣橫生，氣氛活躍非凡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，創(chuàng)造的亮點(diǎn)才會(huì)不斷地閃現(xiàn)。

傳統(tǒng)的"問(wèn)答"式教學(xué)，如其過(guò)分，也危害非淺，學(xué)生的思維也會(huì)完全局限在老師設(shè)計(jì)的瑣碎的問(wèn)答題之中，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性又從何而來(lái)。為此教師要樹立創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)施創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)，要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中感悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)，在自讀的基礎(chǔ)上交流、指點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀，精讀和熟讀遷移不同階段的感悟，使學(xué)生在閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中，逐步形成對(duì)語(yǔ)言文字的悟性，遷移于表達(dá)，懂得分辨語(yǔ)言中的優(yōu)劣高低，逐步達(dá)到準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)地動(dòng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

3.教師要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力

一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師要具備非常藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，古往今來(lái)，歷史上演繹了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。商鞅舌戰(zhàn)群臣，得以順利變法；諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，得以說(shuō)服孫權(quán)抗擊曹操。這些故事時(shí)至今日仍然激動(dòng)人心。

人類需要交際，人和人之間需要溝通，更何況是和小學(xué)生，即便是自己和自己也需要內(nèi)部溝通，在這兩種情況下都充分體現(xiàn)出了語(yǔ)言的巨大價(jià)值。一個(gè)教師要充分相信語(yǔ)言的力量，要充分使用犀利的語(yǔ)言這一利器。心理學(xué)研究證明，一個(gè)學(xué)生面對(duì)糟糕的環(huán)境，或者對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，如果說(shuō)不能改變自己的心境，那么就會(huì)消磨掉他的意志，就會(huì)耗費(fèi)他的大量精力，他就會(huì)感覺(jué)到疲憊不堪，他的神經(jīng)系統(tǒng)和潛意識(shí)就接受了失敗、灰心、沮喪等等不良信號(hào)。這時(shí)候最需要有人對(duì)他進(jìn)行心理幫助，引領(lǐng)他走出心理誤區(qū)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任。

4.抓關(guān)鍵促情感

情感是人類一切行為的導(dǎo)火索。古人云："情者文之經(jīng)也""有情動(dòng)而辭發(fā)"。教學(xué)中，教師要抓住課文中的重點(diǎn)部分或感人片段，進(jìn)行深入引導(dǎo)。例如："《我們也要當(dāng)紅軍》一課，讓學(xué)生體會(huì)一下兩個(gè)貧窮農(nóng)民兒子要當(dāng)紅軍的急切心情。為了增加語(yǔ)氣，語(yǔ)序做了顛倒，讓學(xué)生試著用別的方式來(lái)要求毛主席也同意你們當(dāng)紅軍。在學(xué)習(xí)《豐碑》一課時(shí)，隨著情感的推進(jìn)，同學(xué)們都對(duì)軍需處長(zhǎng)肅然起敬，再讓學(xué)生體會(huì)軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑，就很好理解了。"

促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，要以課文為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的去激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而達(dá)到循序漸進(jìn)，逐步提高的效果。

總之，語(yǔ)文不是一朝一夕就會(huì)學(xué)好，學(xué)會(huì)的，需要我們?nèi)辗e月累，堅(jiān)持不懈地努力。只要我們有滴水穿石的精神，憑著一顆愛(ài)心、決心、恒心，相信每一個(gè)學(xué)生都能把語(yǔ)文學(xué)好，讓我們一起努力吧！