基于合作視域下的初中政治教學(xué)窺探

劉小瓊

摘要：本文基于教學(xué)實(shí)踐，探討了合作教學(xué)在初中政治教學(xué)中運(yùn)用的問題。針對合作教學(xué)在初中教學(xué)中存在的不足之處，著重介紹了教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)合作教學(xué)的本質(zhì)，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)合作教學(xué)進(jìn)程，此外，學(xué)校應(yīng)該重視合作教學(xué)的實(shí)施及影響，提高教學(xué)質(zhì)量等相應(yīng)的改進(jìn)措施。希望有關(guān)人員加以借鑒和思考，探討出更加行之有效的方法去保證合作教學(xué)在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用，提高政治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；初中政治；主體地位

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0024-01

初中政治作為學(xué)生在成長過程中思想進(jìn)步過程中一個重要的學(xué)習(xí)課程，得到了學(xué)校、教師和學(xué)生的普遍重視。在政治教學(xué)過程中，合作教學(xué)是一個能夠積極推進(jìn)師生交流，能夠激發(fā)學(xué)生合作意識，能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要教學(xué)方式之一，在教師教學(xué)過程中得到了很好的利用。

1.合作教學(xué)在初中政治教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在問題

1.1 課堂上依然沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，教師仍充當(dāng)課堂的中心和主宰，學(xué)生起到"配角"作用，師生間仍是那種"授受關(guān)系"。主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，真正實(shí)現(xiàn)多向的師生互動，使學(xué)生參與到課堂活動中來，使教師的"教"真正服務(wù)于學(xué)生的"學(xué)"。

1.2 教師在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性時采取的措施不明顯。合作教學(xué)是一種能夠積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)模式，但是在很多初中政治教學(xué)課堂上，教師沒有能夠積極調(diào)動學(xué)生的主動性。針對此種情況，教師也沒有采取積極的措施去改善這種情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作探討意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中沒能夠深刻理解主動性這一概念，只能過分依賴教師在教學(xué)過程中對于相關(guān)問題的提出和指導(dǎo)，沒有能引起學(xué)生的積極思考。

1.3 學(xué)校對于合作教學(xué)的工作沒有采取相應(yīng)的舉措來保證實(shí)施。合作教學(xué)是新教學(xué)理念改革中誕生的產(chǎn)物，在初中政治教學(xué)中有著重要的地位，但是很多學(xué)校并沒有投入足夠的關(guān)注在合作教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)模式上。對于一些合作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，學(xué)校沒有采取積極有效的措施去進(jìn)行相應(yīng)的糾正和改善，沒有突出合作教學(xué)的優(yōu)勢，這樣的態(tài)度不利于合作教學(xué)在政治教學(xué)中的展開和落實(shí)，無法保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.促進(jìn)合作教學(xué)在初中政治教學(xué)運(yùn)用過程中的具體方案及應(yīng)用

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)合作教學(xué)的本質(zhì)。在初中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的主體來體現(xiàn)合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生在合作教學(xué)過程中應(yīng)該是問題的主要發(fā)起者和探討者，而教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對某些問題給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，在探討相關(guān)政治課程問題過程中，能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去作為一個宣講者，而應(yīng)該是積極聽取學(xué)生對于一些學(xué)習(xí)過程中遇到的困難的觀點(diǎn)，然后通過合作教學(xué)這一種模式，來引導(dǎo)學(xué)生對于遇到的問題給予相應(yīng)談?wù)?，然后再大家合作交流和積極探討下，得到一個解決問題的最優(yōu)方案。

2.2 教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)合作教學(xué)進(jìn)程。在合作教學(xué)過程中，學(xué)生在初中政治這門課程上所表現(xiàn)的主動性并不大。由于教師對于積極調(diào)動學(xué)生主動型的重視度不夠，合作教學(xué)沒能得到真正的實(shí)施。教師在合作教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)的優(yōu)勢，同時通過一些輔助的教學(xué)方式，比如說在人教版初一思想品德第一章的學(xué)習(xí)過程中，可以將多媒體教學(xué)引進(jìn)來，通過一些祖國大好山河的影像資料來調(diào)動學(xué)生的主動性，共同探討熱愛祖國這一問題，強(qiáng)化合作教學(xué)效果。

2.3 學(xué)校應(yīng)該重視合作教學(xué)的實(shí)施及影響，提高教學(xué)質(zhì)量。合作教學(xué)是新課程改革進(jìn)程中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。在初中政治教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該重視合作教學(xué)的實(shí)施及其產(chǎn)生的積極影響。針對教師在課堂上沒能很好地運(yùn)用合作教學(xué)這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該采取相關(guān)的教學(xué)評估措施，針對合作教學(xué)這一教學(xué)層面，在政治教學(xué)中來進(jìn)行相關(guān)的評比工作，讓教師之間彼此能夠形成一個良好的競爭環(huán)境，通過他們的比拼，從而能夠帶動合作教學(xué)在初中政治教學(xué)中的前進(jìn)步伐。此外，學(xué)校對于國內(nèi)外一些初中政治課程中合作教學(xué)的優(yōu)秀理念和模式，可以積極引進(jìn)，通過對于教師的相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓教師能夠理解合作教學(xué)的重要性。只有學(xué)校重視了合作教學(xué)的重要，才能保證這一先進(jìn)模式在政治教學(xué)中的實(shí)施，對于提高教學(xué)質(zhì)量也起到了良好的促進(jìn)作用。

3.總結(jié)

總而言之，針對現(xiàn)在，初中政治教學(xué)中合作教學(xué)存在著課堂上依然以教師為主體，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性時采取的措施不明顯以及學(xué)校對于合作教學(xué)的工作沒有采取相應(yīng)的舉措來保證實(shí)施等問題，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)合作教學(xué)的本質(zhì)，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，促進(jìn)合作教學(xué)進(jìn)程，此外，學(xué)校應(yīng)該重視合作教學(xué)的實(shí)施及影響，提高教學(xué)質(zhì)量等相應(yīng)的改進(jìn)措施來保證合作教學(xué)在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用，推動政治教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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