談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

嚴(yán)世奎

摘要：語言，是一門藝術(shù)，是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，更是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的關(guān)鍵，小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通意識(shí)早已成為每一位教師和學(xué)生必須關(guān)注的問題，更是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法，因此，現(xiàn)針對(duì)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問題提出了自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0340-01

班主任與學(xué)生的溝通藝術(shù)是維系師生和諧關(guān)系、促使學(xué)生信任教師的關(guān)鍵因素。對(duì)于活潑而且好動(dòng)的小學(xué)生來說，班主任對(duì)其及時(shí)的溝通、交流能夠有效避免學(xué)生誤入歧途，更能有效把握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向以及知識(shí)掌握情況，以便更好地了解學(xué)生、因材施教。

因此，在班級(jí)管理過程中，注重教師與學(xué)生溝通的技巧和方法，和學(xué)生成為真正意義的朋友顯得尤為重要，具體方法如下：

1.及時(shí)與學(xué)生溝通，因材施教

每一個(gè)孩子都有一根獨(dú)特的琴弦，教師在教育教學(xué)過程中，面對(duì)性格、愛好、特長(zhǎng)各不相同的學(xué)生要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系，分析了解學(xué)生、準(zhǔn)確把握每一位孩子的個(gè)性和性格特征，有針對(duì)的教育學(xué)生是至關(guān)重要的，更是不容忽視的。與學(xué)生的及時(shí)溝通交流不僅能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排下一步驟的工作任務(wù)，更能讓學(xué)生在自由、民主、和諧的課堂氛圍中獨(dú)立思考、分析問題、解決問題，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如，課下與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，和學(xué)生談心，再或者及時(shí)開展家訪活動(dòng)，了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想情況，才能有效的因材施教，使得班主任管理工作得以順利展開。

2.溝通管理要適度，要在學(xué)生的心理承受范圍內(nèi)、剛?cè)岵?jì)

在與學(xué)生溝通交流的過程中一定要謹(jǐn)記學(xué)生有自己獨(dú)立的人格，作為教師不能以高高在上的姿態(tài)抹殺了學(xué)生的自尊心，而是通過愛的鼓勵(lì)幫助學(xué)生分析問題解決問題。因此，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通、教育、管理的過程中要考慮學(xué)生的感受以及學(xué)生的心理承受力，進(jìn)行適度的溝通、教育指導(dǎo)。每一個(gè)孩子都渴望得到老師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)和認(rèn)可。這就需要教師準(zhǔn)確把握教育學(xué)生的尺度。在教育教學(xué)過程中態(tài)度不要太過于生硬，應(yīng)該及時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，當(dāng)然 ，也應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的不足之處委婉的表達(dá)，以達(dá)到提高學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目的。

3.要注意溝通的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合

每一個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的自尊心，作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，這就需要教師注意溝通的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合。如果不分時(shí)間、地點(diǎn)的對(duì)學(xué)生加以指責(zé)和辱罵，得到的只能是學(xué)生的反叛和不服氣，只能適得其反。相反，如果教師及時(shí)考慮學(xué)生的感受，理解學(xué)生，才能讓學(xué)生更好的理解教師的良苦用心，并且明白課堂學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)今后的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?。比如，?dāng)學(xué)生在課堂上總是不注意聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，作為教師如果不分場(chǎng)合的在全班同學(xué)的注視下批評(píng)學(xué)生，學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的反感，如果教師了解情況，在課下及時(shí)與學(xué)生溝通，動(dòng)之以情、曉之以理。在課下學(xué)生能夠和教師打開心扉，和教師吐露自己真實(shí)的想法，可能會(huì)收到完全不同的效果。有這個(gè)例子可以看到溝通的重要性，更能讓我們從中深刻的體會(huì)到注意溝通的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合是多么重要。學(xué)生能夠接受并理解教師，能夠有效的幫助教師開展班級(jí)管理的工作。

4.溝通管理時(shí)要掌握方法和技巧，以理服人

教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行都在無形中影響著學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。因此，教師在與學(xué)生溝通交流的時(shí)候應(yīng)該注意自己的言行，以理服人，做好榜樣和帶頭作用。與此同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的批評(píng)教育應(yīng)該有理有據(jù)，如果僅僅因?yàn)樽约旱纳矸荻鴮?duì)學(xué)生進(jìn)行無端的批評(píng)和教育，不僅不會(huì)起到教育引導(dǎo)學(xué)生的作用，很有可能適得其反，使得自己失去學(xué)生的信任和尊重，這就希望教師用真誠(chéng)的心和正確的道理去教育學(xué)生，比如可以舉例，偉大的毛澤東主席在讀書過程中偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)可謂是一竅不通，經(jīng)常不及格，但是他不氣餒，發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，同樣可以成就一番大事業(yè)。這樣學(xué)生能從中汲取營(yíng)養(yǎng)，找到自信和前進(jìn)的動(dòng)力，可見溝通時(shí)以理服人十分重要。及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通可以讓學(xué)生理解教師的用意，不斷完善自己，師生之間彼此理解和尊重才會(huì)收獲意想不到的教學(xué)效果。

結(jié)束語： 班主任教育指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生的溝通交流以及對(duì)于學(xué)生的管理是一門藝術(shù)，是只可意會(huì)而不可言傳的。作為教師與學(xué)生及時(shí)的溝通交流不僅有助于自己今后的課堂教育教學(xué)，更對(duì)于自己管理班級(jí)有重要意義，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，以理服人，注意溝通的場(chǎng)合、地點(diǎn)和方式方法，才能取得預(yù)期的效果，更好的因材施教。這是一個(gè)雙贏的過程，不僅讓學(xué)生在教師的幫助下不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步，也會(huì)讓班主任的管理工作游刃有余、事半功倍。

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