淺議在地理教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

張昭雪

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0298-02

興趣是一種積極向上的情感，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要善于挖掘教材與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、表演、游戲、問(wèn)題、故事、多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)適合的地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.通過(guò)示范表演創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，如果在教學(xué)中，充分注意到這一點(diǎn)，努力發(fā)掘教材中適合于學(xué)生活動(dòng)的一些因素，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在講述地球的形狀和大小這一節(jié)時(shí)，先通過(guò)與學(xué)生共同演示一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生感受直面與曲面對(duì)觀察事物產(chǎn)生的不同結(jié)果，進(jìn)而將學(xué)生的注意力引入到地球形狀的認(rèn)知過(guò)程中來(lái)，再通過(guò)讓學(xué)生講述關(guān)于地球的一些神話傳說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生置身于一種生動(dòng)有趣的教學(xué)情景中，自主的去探究地球的形狀的認(rèn)知過(guò)程。通過(guò)示范情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生為他們能真正掌握地球形狀而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂(lè)趣的事。從而對(duì)地理這門課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂提問(wèn)是地理教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，好的課堂問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境設(shè)置能把學(xué)生帶入到一個(gè)探究學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中去。初一上學(xué)期的地理內(nèi)容比較抽象難學(xué)，特別是第一章中關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的部分。解決這一問(wèn)題，就可以用生活的語(yǔ)言，科學(xué)的提問(wèn)，使學(xué)生以積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)掃清障礙。例如：在第一章中講述地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，可以引用毛主席的詩(shī)詞："坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河。" 問(wèn)學(xué)生："按照當(dāng)時(shí)的條件，這種情況可能實(shí)現(xiàn)嗎？"出于好奇和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生們有的按交通工具的速度來(lái)計(jì)算，認(rèn)為就是科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，也不能實(shí)現(xiàn)，有的同桌、前后桌在激烈的討論，氣氛十分活躍，最終在教師提示引導(dǎo)下得出了正確的結(jié)論，同時(shí)又復(fù)習(xí)了赤道周長(zhǎng)4萬(wàn)千米。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在快樂(lè)、和諧的課堂中獲取到知識(shí)。

2.2 設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題，循循善誘。問(wèn)題是探究的起始點(diǎn)，通過(guò)課堂提問(wèn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，獲得成功的自信，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在初一下學(xué)期講到撒哈拉以南非洲當(dāng)中的人口、糧食和環(huán)境問(wèn)題時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題："這一地區(qū)人口不是很多，為什么人們經(jīng)常忍受饑餓的煎熬？" 學(xué)生立刻活躍起來(lái)，有查書的，有直抒己見(jiàn)的，表述了"這一地區(qū)人口自然增長(zhǎng)率最高"、"這里農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)落后，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量很低，糧食產(chǎn)量的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)低于人口增長(zhǎng)的速度" 等原因，緊接著又問(wèn)道："那么當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾谓鉀Q這一問(wèn)題的？導(dǎo)致了什么后果呢？"同學(xué)們搶著答道："當(dāng)?shù)鼐用窨撤ド?，開(kāi)墾草原，來(lái)擴(kuò)大耕地面積"、"在草原地區(qū)放牧過(guò)多的牲畜"、"導(dǎo)致了土地肥力喪失，草原退化"、"加劇了土地荒加劇了土地荒漠化，是生態(tài)環(huán)境逐步惡化"。小小的鋪墊以后，在提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題："在撒哈拉以南的非洲如何結(jié)決人口、糧食與環(huán)境的問(wèn)題？" "節(jié)約糧食"、"大力發(fā)展糧食生產(chǎn)，增加糧食產(chǎn)量"、"實(shí)行科技種田，提高單產(chǎn)，培育良種"、"大興水利，改良農(nóng)田"、"實(shí)行計(jì)劃生育"、"控制人口過(guò)快增長(zhǎng)，提高人口素質(zhì)"等等，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，雖然答案五花八門，分析起來(lái)卻頭頭是道，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。

3.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中的歌謠、詩(shī)詞、趣味故事等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使同學(xué)們進(jìn)入最好的求知狀態(tài)。

3.1 穿插趣味故事。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)講授的內(nèi)容適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┡c內(nèi)容相關(guān)的有趣的小故事，既能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，又能使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講述中國(guó)地理西北地區(qū)的氣候特征晝夜溫差大，給學(xué)生們講了當(dāng)?shù)鼐用?早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜"的事情。學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，興志高漲。通過(guò)小故事，讓學(xué)生們既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。

3.2 引用歌謠、詩(shī)詞教學(xué)。歌謠、詩(shī)詞是一種重要的文學(xué)形式，在地理教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與歌謠詩(shī)詞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并加以合理運(yùn)用，就可以使教學(xué)妙趣橫生且通俗易懂，甚至可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果。例如：在講我國(guó)地形、地勢(shì)特點(diǎn)時(shí)，用"君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。"使學(xué)生理解地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)；在講內(nèi)蒙古時(shí)用"天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。""藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑"等來(lái)描述內(nèi)蒙古草原的壯麗、富饒。引起學(xué)生的無(wú)限向往，使之回味無(wú)窮，仿佛置身于美好的大草原。

實(shí)踐證明，通過(guò)在教學(xué)中穿插趣味故事、引用歌謠、詩(shī)詞來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以使學(xué)生在上地理課時(shí)感到輕松愉快，覺(jué)得既學(xué)到了知識(shí)，又是一種享受，提高了學(xué)習(xí)地理的興趣。

4.通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在科技快速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入到了教學(xué)中來(lái)，多媒體教室是一種典型的信息化教學(xué)環(huán)境，集成了多媒體設(shè)備，豐富了教學(xué)手段，其演示文稿是一種集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等多種媒體形式于一體的教學(xué)課件。

教師可以利用多媒體教學(xué)演示文稿演示和呈現(xiàn)教學(xué)信息、組織教學(xué)活動(dòng)，輔助課堂教學(xué)。 特別是傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)的抽象內(nèi)容，還有復(fù)雜的變化過(guò)程等，通過(guò)電子計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件可以制成動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示等課件予以解決。 例如：在講述我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，使用《愛(ài)我中華》這首歌曲作為背景音樂(lè)，將收集到的各個(gè)民族的服飾、活動(dòng)、節(jié)日等展示給學(xué)生們，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，而且各個(gè)民族都有自己的特色服飾、風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文字、傳統(tǒng)節(jié)日等，在此情此景中，學(xué)生們不知不覺(jué)的融入到了祖國(guó)這個(gè)多民族大家庭中，并產(chǎn)生了一種親切感，激勵(lì)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能將直觀教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，寓教于樂(lè)式教學(xué)進(jìn)一步形象化、生動(dòng)化、具體化。在地理教學(xué)中，只要我們留心找情（情即教材中的一些因素），精心設(shè)境（境即特定的教學(xué)手段和方法），以情引境，因情化境，做到境景交融，渾然一體，就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。