淺談小學(xué)低段多樣化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

高靖

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：布置多樣化英語(yǔ)作業(yè)和組織生動(dòng)活潑的課外延伸體驗(yàn)式活動(dòng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作業(yè)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。低段小學(xué)生處于幼小銜接期，英語(yǔ)作業(yè)尤其要真正做到從學(xué)生出發(fā)，注重英語(yǔ)作業(yè)的多元化、生活化和人性化。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)；低段；多樣性

一、低段英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀分析

雖然國(guó)家提倡應(yīng)試教育漸漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但中小學(xué)教育仍不同程度受“應(yīng)試教育”的影響，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)在：傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)模式相對(duì)單一，多為讀課文、背課文、抄單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞、完成練習(xí)冊(cè)等。然而，簡(jiǎn)單機(jī)械的聽(tīng)、讀、抄、寫(xiě)缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性，因此，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提高方面的幫助是微乎其微的，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、低段多樣化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：布置多樣化英語(yǔ)作業(yè)和組織生動(dòng)活潑的課外延伸體驗(yàn)式活動(dòng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作業(yè)更是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成完整的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。

三、多樣性課外作業(yè)設(shè)計(jì)探索

（一）聽(tīng)讀口語(yǔ)作業(yè)

低段學(xué)生處于幼小銜接期，由于先天語(yǔ)言能力、個(gè)人興趣、后天家庭重視程度等因素的影響，在入學(xué)初就存在明顯的個(gè)體差異。低段主要的教學(xué)任務(wù)之一就是通過(guò)大量的音頻、視頻等多媒體輸入和聽(tīng)讀訓(xùn)練進(jìn)行“磨耳朵”，建立純正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

1.設(shè)計(jì)一個(gè)家校聯(lián)系本，并堅(jiān)持每天檢查反饋。低段學(xué)生每天應(yīng)堅(jiān)持15分鐘以上的聽(tīng)讀口語(yǔ)練習(xí)，并根據(jù)完成情況在家校聯(lián)系本上做好自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)。這樣教師便可以通過(guò)直觀的方式了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。

2.共享學(xué)生聽(tīng)讀視頻。家長(zhǎng)將學(xué)生聽(tīng)讀課文、講故事、學(xué)歌謠等視頻上傳班級(jí)群共享，便于老師直觀了解學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)情況，同時(shí)有利于學(xué)生、家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)。

老師可以將學(xué)生視頻收集存檔，事實(shí)證明，讓學(xué)生盡情聽(tīng)讀、表演很符合他們好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)感訓(xùn)練有潛移默化的推動(dòng)作用。

（二）創(chuàng)意書(shū)面作業(yè)

低段學(xué)生主要書(shū)寫(xiě)任務(wù)是略顯枯燥的字母和單詞的書(shū)寫(xiě)，根據(jù)他們的年齡和個(gè)性特征，大多數(shù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，利用這一特性，適時(shí)地讓學(xué)生完成一些字母、單詞配圖繪畫(huà)作業(yè)能夠吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)熱情，將看似枯燥的書(shū)面練習(xí)變得形象、直觀和生動(dòng)。

（三）階段收集作業(yè)

鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)連貫性和階段性的特點(diǎn)，從低段開(kāi)始，教師就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生階段總結(jié)歸納的能力。因此，每學(xué)完一個(gè)階段，教會(huì)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和總結(jié)的方法是很有必要的。就低段英語(yǔ)教學(xué)而言，這一點(diǎn)在phonics語(yǔ)音教學(xué)方面體現(xiàn)得最明顯，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)字母及字母組合拼讀題單，幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)發(fā)音規(guī)律，變傳統(tǒng)的機(jī)械記憶為形象的類(lèi)比記憶；當(dāng)然，這一點(diǎn)在詞匯歸類(lèi)方面也不無(wú)體現(xiàn)，每月一次的詞匯收集能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握各類(lèi)詞匯；同時(shí)，教師可以要求學(xué)生平時(shí)多留意、收集和摘抄身邊的英語(yǔ)，尤其是在節(jié)假日外出旅行時(shí)。

（四）親子體驗(yàn)作業(yè)

陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”。如果生活中充滿了英語(yǔ)氣息，就能潛移默化地感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。其實(shí)，生活中處處都有英語(yǔ)，而父母在幫助孩子體驗(yàn)生活中的英語(yǔ)這一過(guò)程中扮演著不可替代的角色。親子體驗(yàn)作業(yè)講究游戲化、趣味化，可以是親子故事共讀、親子活動(dòng)體驗(yàn)（如pancake制作、sandwich制作、sandcastle制作等）、親子游戲（如touch my eye、hanging man等），它的作用不容小覷。

（五）小組合作作業(yè)

“小組合作學(xué)習(xí)”，顧名思義，是一種以“小組”為單位的合作性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組的作用，合理地運(yùn)用合作的手段，真正體現(xiàn)小組合作的實(shí)效性。傳統(tǒng)的小組活動(dòng)通常在課堂上展開(kāi)，然而課后也是可以進(jìn)行的。基于學(xué)生個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生在同一個(gè)任務(wù)的完成效果上也不一樣，給予學(xué)生合作完成任務(wù)并選擇在小組內(nèi)的角色是對(duì)學(xué)生最大的尊重。這一點(diǎn)在低段的課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)板塊發(fā)揮著巨大作用。從低段開(kāi)始，將學(xué)生合理搭配分組（通常一個(gè)組內(nèi)既有能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有有待進(jìn)步的學(xué)生），讓他們合作完成任務(wù)，不同程度的學(xué)生選擇不同的角色，每個(gè)學(xué)生都有他的存在感，有助于幫助學(xué)生建立自信。

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“把身體上與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂(lè)，說(shuō)不定是教育上的最大秘訣之一?！痹谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是低段英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視書(shū)本上知識(shí)的傳授，更要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與多樣性，使低段英語(yǔ)作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。唯有充滿童趣與挑戰(zhàn)的多元化課外作業(yè)才能幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信，并取得不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉詠梅.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型[J].教育科研論壇， 2008（9）.

編輯 魯翠紅