“少教多學(xué)”思想在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

馬文敏

摘 要：“少教多學(xué)”思想是近年來教學(xué)領(lǐng)域頗為流行的先進(jìn)教育理念之一。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐體會與感悟，圍繞“‘少教多學(xué)思想在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用”這一熱點(diǎn)話題進(jìn)行較為深入的探究與探索。

關(guān)鍵詞：“少教多學(xué)”；小學(xué)英語；前提

隨著素質(zhì)教育理念的日漸更新與快速發(fā)展，先進(jìn)、科學(xué)的教育思想層出不窮，并越來越多地涌入了基層教育工作者的視野?！吧俳潭鄬W(xué)”思想是其中重要的一項(xiàng)。以下，筆者僅從自身的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以“內(nèi)涵”及“前提”兩個方面為切入點(diǎn)，試就“少教多學(xué)”思想在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用展開初步的分析與探討。

一、“少教多學(xué)”的思想內(nèi)涵

“少教多學(xué)”中的“少教”不是指教師徹底置學(xué)生于不管不顧的狀態(tài)，而是指教師從所教學(xué)生的主觀實(shí)際出發(fā)，有針對性、有意識性地適當(dāng)放手，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間與空間。而“多學(xué)”則是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助下依靠自己的能力獨(dú)立進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)。

由此不難看出，“少教多學(xué)”思想的本質(zhì)為教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立、自主的積極學(xué)習(xí)活動，并從中得到學(xué)習(xí)能力、學(xué)科知識素養(yǎng)的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展?！吧俳潭鄬W(xué)”思想最突出的優(yōu)勢在于“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”，其摒棄了以往教師照抄照搬教材、死板地向?qū)W生灌輸知識而學(xué)生卻只能始終處在被動地位的尷尬學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于保障學(xué)生獲取高效率的學(xué)習(xí)效益，能真正將“減負(fù)、增效”的教育理念落實(shí)到實(shí)處。“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”是“少教多學(xué)”教育指導(dǎo)思想最終能達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)英語教師正確運(yùn)用“少教多學(xué)”的思想

正如前文所講，“少教多學(xué)”思想的正確運(yùn)用無論是對學(xué)生來講，還是對課堂教學(xué)效果的切實(shí)提升來講都具有不容小覷的積極作用。但這并不意味著教師就可以隨意、任意地使用。在筆者看來，小學(xué)英語教師在運(yùn)用“少教多學(xué)”思想之前必須從以下幾個方面加以完善：

1.教師具有端正的教育教學(xué)觀念

教師是指導(dǎo)小學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者，其自身所具有的教育價值觀念在很大程度上直接影響著學(xué)生最終的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。鑒于此，小學(xué)英語教師要踐行“少教多學(xué)”這一思想，就必須具有端正的教育教學(xué)理念。

首先，小學(xué)英語教師要深刻認(rèn)識到“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的真正主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者與幫助者”，即要走出應(yīng)試教育思想的桎梏，擺脫“灌輸式”“注入式”教育模式的束縛，而應(yīng)當(dāng)在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)之上，尊重其在小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動中的主體地位。無論是教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)進(jìn)度的快慢等都要充分契合所教學(xué)生的實(shí)際英語認(rèn)知基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)英語教師要客觀正視不同學(xué)生個體之間在英語學(xué)科上所存在的或多或少的學(xué)習(xí)差異。既不能只重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生群體，也不能過分重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生群體，更不能對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生視而不見，這幾種極端的教育理念都是未充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)客觀差異的集中體現(xiàn)。正確的做法應(yīng)為教師在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)生個體采取有區(qū)別、有差異的教學(xué)方法，即將“分層次”教學(xué)理念貫徹于學(xué)生“少教多學(xué)”學(xué)習(xí)活動的始終。這樣有利于學(xué)生真正從“少教多學(xué)”的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力，并切實(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

2.教會給學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的有效方法

“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的真正主體”，因此，“少教多學(xué)”思想的踐行單是教師具備端正的教育教學(xué)觀念尚且不夠，還必須要求學(xué)生具備獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的有效方式方法。很顯然，學(xué)生的這種能力并不是與生俱來的，而是需要教師給予恰當(dāng)、有效的指點(diǎn)與幫助，即教會學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。例如，如何在課前對相關(guān)的信息及資料進(jìn)行搜集與整理？如何進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動？如何在課堂上集中注意力專注聆聽自己的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)？如何在課后進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)等等?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！睂W(xué)生只有自己掌握了自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，才能保證“少教多學(xué)”等相關(guān)活動的正常組織與開展，才能真正保證自身自主學(xué)習(xí)能力的提升以及高效自主學(xué)習(xí)方法的切實(shí)獲得與掌握。

教育實(shí)踐表明，“少教多學(xué)”思想在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用能充分尊重學(xué)生的主體地位，能最大限度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，更能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的顯著提升與發(fā)展。可以說，“少教多學(xué)”思想的靈活運(yùn)用存在著諸多顯而易見的突出優(yōu)勢。對此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，努力構(gòu)建效率與質(zhì)量同在的“少教多學(xué)”的高效英語課堂。

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編輯 王潔瓊