初中數(shù)學(xué)教法探索

吳方玉

摘要：新課程改革中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在考慮如何教的同時(shí)，應(yīng)該多考慮一下學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。"教"是為了"學(xué)"，"學(xué)"是為了不"教"。因此教師必須把指導(dǎo)學(xué)法擺在先于選擇教法的位置加以考慮，真正使學(xué)生從"學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)變?yōu)?會(huì)學(xué)"。精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，使問(wèn)題體現(xiàn)時(shí)代要求，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生"樂(lè)學(xué)"、"易學(xué)"、"活學(xué)"。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程改革；能力

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0205-01

1.開(kāi)放設(shè)置問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)放性問(wèn)題能夠引起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生深層次的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題中的開(kāi)放性與創(chuàng)造性思維。同時(shí)，開(kāi)放性問(wèn)題有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)、探索真理的勇氣，會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神與交流協(xié)作能力。此外，需要注意的是，教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是要從學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的問(wèn)題出發(fā)。從問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)鍵之處在于把握學(xué)生固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾，在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的工作基礎(chǔ)是了解學(xué)生。在了解學(xué)生實(shí)際問(wèn)題上，沒(méi)有捷徑可走。即使是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，也不能用昨天了解的學(xué)生的問(wèn)題代替對(duì)今天新學(xué)生的了解。教師在實(shí)際教學(xué)和問(wèn)題設(shè)計(jì)中，有時(shí)要退到學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度上進(jìn)行思考。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，再將教學(xué)各種要素有序、優(yōu)化地安排，最終形成教學(xué)方案的過(guò)程。這是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，并且以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為宗旨。教學(xué)的設(shè)計(jì)必須要把學(xué)生放在首位。每個(gè)學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者，都是教學(xué)活動(dòng)的受益者。教學(xué)活動(dòng)能否取得成功，在很大程度上取決于我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的口味。目前，我國(guó)教育界結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況，提出了一種較好的教學(xué)模式："設(shè)置數(shù)學(xué)情境-提出數(shù)學(xué)問(wèn)題-解決數(shù)學(xué)問(wèn)題-注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用"。我們要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等方面入手，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方案，采用"數(shù)學(xué)情況與提出問(wèn)題"的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.課本知識(shí)， 牢固掌握

朱子有句詩(shī)曰：" 問(wèn)渠哪得清如許， 為有源頭活水來(lái)"， 我之所以提到它， 是要說(shuō)課本的重要性。課本如百源之頭， 各式各樣的題型， 都是課本內(nèi)容的變化， 數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)， 環(huán)環(huán)緊相連， 學(xué)習(xí)時(shí)一定要全面掌握， 特別是復(fù)習(xí)時(shí)， 應(yīng)做到"三抓"： 一抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)， 對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的整理， 把分割學(xué)習(xí)的知識(shí)單點(diǎn)或知識(shí)片段組織成知識(shí)鏈， 公式鏈， 運(yùn)算鏈， 對(duì)整個(gè)課本知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。二是基礎(chǔ)知識(shí)的深化， 復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)教材知識(shí)的整理不能滿足于記憶， 會(huì)證明， 而應(yīng)通過(guò)認(rèn)真分析， 透徹理解知識(shí)， 找出規(guī)律。三抓基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用， 基礎(chǔ)知識(shí)整理同時(shí)， 要認(rèn)真研究例題， 舉出一些典型的題目，通過(guò)分析解答來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固， 同時(shí)也提高了能力。

4.注意訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、做題速度和效果，平時(shí)就要給他們做一些練習(xí)題。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？一是要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，質(zhì)疑問(wèn)題。二是多鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生要從不同的角度思考和觀察，向多種思路發(fā)展。三是讓學(xué)生有選擇性地多做數(shù)學(xué)習(xí)題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一項(xiàng)。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它受到許多因素的影響和制約。訓(xùn)練學(xué)生，要從注意力、記憶力、思維力、想象力等智力因素入手，也要從動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素入手。通過(guò)訓(xùn)練，將學(xué)生的智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)自學(xué)能力。訓(xùn)練使學(xué)生體會(huì)到，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)生活是多么有用。

5.創(chuàng)建師生平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在教學(xué)中，我們不應(yīng)讓每個(gè)學(xué)習(xí)者去等待知識(shí)的傳授，而應(yīng)讓他們基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)，通過(guò)告之他人以修正自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

教育過(guò)程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的雙向作用過(guò)程，要有效地完成教育過(guò)程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過(guò)程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過(guò)程中，教師是客體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于"放"，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營(yíng)造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問(wèn)，允許有不同的答察。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問(wèn)一答模武。避免學(xué)生的思想處于"等待解答"狀態(tài)，達(dá)到"發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新"的目的。

總之，在新時(shí)期，我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽探索，結(jié)合實(shí)際生活改革數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式和方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。