小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

付春華

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的習(xí)作技能是非常重要的，優(yōu)秀的習(xí)作能力能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)知。目前我國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，例如，學(xué)生缺乏習(xí)作的積極性、習(xí)作量較少、缺乏習(xí)作素材等，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，所以針對(duì)以上小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出一系列行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，全方位地提高習(xí)作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；習(xí)作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育工作是迫切需要的，這就需要教師不斷地更新自身教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生呈現(xiàn)出抵觸習(xí)作的心理，認(rèn)為習(xí)作非常難，嚴(yán)重影響了習(xí)作質(zhì)量。針對(duì)以上問(wèn)題教師需要從根本上找出原因，制定正確的習(xí)作教學(xué)體系，讓學(xué)生愿意積極、自主地投入到寫(xiě)作中來(lái)。

一、目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)習(xí)作存在懼怕心理

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生都非常懼怕習(xí)作，認(rèn)為習(xí)作是一件枯燥的事情，無(wú)法正確配合教師的習(xí)作教學(xué)。通常在教師布置習(xí)作之后，學(xué)生都會(huì)萌發(fā)出如何寫(xiě)的想法，但卻出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)狀。這都是由于教師在習(xí)作教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂(lè)趣，學(xué)生沒(méi)有融入生活中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的素材，在習(xí)作中只能夠搜集一些課本內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面較窄。

2.文章缺乏創(chuàng)新和真情實(shí)感

很多學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中都是模仿他人的寫(xiě)作，生搬硬套，毫無(wú)創(chuàng)新，學(xué)生無(wú)法把看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)成文章，沒(méi)有聯(lián)系自身的實(shí)際生活來(lái)習(xí)作，對(duì)事物沒(méi)有獨(dú)特的感知、認(rèn)知，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏情感表現(xiàn)力。

3.不重視語(yǔ)文知識(shí)的積累

學(xué)生日常不注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，在習(xí)作的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，例如，文體的基本特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用方式、字詞的使用范圍學(xué)生都沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致難以達(dá)到理想的習(xí)作效果。學(xué)生在不具備知識(shí)量的情況下進(jìn)行習(xí)作，只能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的厭惡感。

二、加強(qiáng)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從生活中取材

目前很多學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)詞窮、不知道寫(xiě)什么的問(wèn)題，而產(chǎn)生此類(lèi)現(xiàn)象最主要的原因是學(xué)生的知識(shí)面較窄，脫離生活。生活是習(xí)作的源泉，只有生活中的素材才最有感染力。例如，在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生去感受一下外面的世界，從中有所感悟并且應(yīng)用到寫(xiě)作中，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文才是最真實(shí)、最豐富的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，讓習(xí)作有不斷的源頭活水

杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！苯處熞寣W(xué)生提高自身的閱讀量，吸取書(shū)籍中的精華之處，并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律，在讀書(shū)過(guò)程中有所領(lǐng)悟?？砂凑瘴覀儸F(xiàn)在的語(yǔ)文課時(shí)，學(xué)生在課堂上讀得有限，這就需要我們拓展學(xué)生閱讀的時(shí)間或空間，由課內(nèi)向課外延伸。教師要想學(xué)生習(xí)作有不斷的源頭活水，就必須鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。在閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好博覽和精讀的關(guān)系，博覽是為了廣開(kāi)讀源，搜集捕捉豐富的信息，積累豐富的習(xí)作素材。而要書(shū)讀得深、研得細(xì)，這就要精讀，經(jīng)典篇目，重要文段要精讀，這為習(xí)作中引經(jīng)據(jù)典提供習(xí)作依據(jù)。比如在三年級(jí)下冊(cè)要求寫(xiě)端午節(jié)的文章，有的學(xué)生寫(xiě)端午的習(xí)俗，有的寫(xiě)端午的來(lái)源，有的寫(xiě)各地慶端午的方式……因?yàn)槠綍r(shí)有充分的閱讀儲(chǔ)備，所以學(xué)生信手拈來(lái)，寫(xiě)得輕松，寫(xiě)得精彩！所以閱讀是積累，是基礎(chǔ)、是作文的先決條件。不閱讀就想寫(xiě)好文章，就如無(wú)源之水，無(wú)本之木。閱讀得多，閱讀得精，然后積極熟練地運(yùn)用于習(xí)作，便如“源頭活水”，文思不斷。

3.激發(fā)學(xué)生抒發(fā)真情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

教師往往留下一個(gè)作文題目，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章都是千篇一律，沒(méi)有任何新意，所以作文教學(xué)就是要鼓勵(lì)學(xué)生講真話、寫(xiě)真事、抒真情，表達(dá)自己對(duì)人生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，而不是人云亦云。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生寫(xiě)出不一樣、吸引人眼球的文章。教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的不同，通過(guò)不同的角度去發(fā)現(xiàn)生活中的新意，并且能夠應(yīng)用到習(xí)作中，這樣寫(xiě)出來(lái)的作品才具備創(chuàng)意，細(xì)膩而感人。當(dāng)觀察到雪中小麻雀覓食，想到的是農(nóng)民工生活的艱辛；當(dāng)觀察到家鄉(xiāng)廣闊的田野，想到的是勞動(dòng)人民的堅(jiān)韌與勤勞……所以，教師要欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生的憤悱之情，學(xué)生才能用獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受及創(chuàng)新的思維寫(xiě)出精彩的習(xí)作。

總之，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中教師要善于營(yíng)造良好的習(xí)作課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意積極、自主地投入到習(xí)作中。教師還要引導(dǎo)學(xué)生去善于發(fā)現(xiàn)生活中、書(shū)本中的素材，并且能夠應(yīng)用到習(xí)作中，融入自身的真實(shí)情感，寫(xiě)出細(xì)膩而感人的文章，讓學(xué)生在習(xí)作中感受到樂(lè)趣，這樣才能提高學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮