小學(xué)生規(guī)范書寫能力提高之我見

劉莉萍

摘 要：無論學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯長短，寫字都會(huì)與之形影不離，伴隨始終。寫字的好壞輕則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和行為習(xí)慣，重則可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和前途命運(yùn)，可見寫規(guī)范漢字是多么的重要。

關(guān)鍵詞：規(guī)范書寫；書寫能力；問題

如何提高學(xué)生的寫字能力，作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)該從小抓起、從解決以下幾個(gè)問題開始。

一、找準(zhǔn)小學(xué)生寫字可能存在的問題

（一）寫字姿勢(shì)不規(guī)范

小學(xué)老師常用一拳、一寸、一尺“三個(gè)一”來規(guī)范小學(xué)生的書寫姿勢(shì)。但現(xiàn)實(shí)中，許多小學(xué)生會(huì)在坐姿、執(zhí)筆等方面存在嚴(yán)重的問題。如坐姿方面主要是歪腦袋、斜身子、埋腦袋、趴桌子、翹腿子，更有少數(shù)學(xué)生會(huì)將腳墊在屁股下面坐著。如執(zhí)筆方面存在的問題主要是“一把抓”——握筆呈拳狀，筆桿與紙面垂直；或是手離筆尖太近，遮住了筆尖；或是將筆尖向前傾斜，“戳”著紙面寫字；還有低年級(jí)學(xué)生鉛筆太短也不舍得扔，用指頭“拎”著寫。

（二）書寫順序不規(guī)范

小學(xué)老師時(shí)常會(huì)要求學(xué)生一筆一畫地書寫，而部分學(xué)生在寫字過程中，往往變點(diǎn)為橫、變提為豎、變鉤為折，多一筆少一筆的現(xiàn)象就更是屢禁不止了。對(duì)于筆順而言問題就更多了，有先豎后橫、先捺后撇、從下到上、先中間后兩邊等，我們常常稱之為“湊筆畫”。如果一個(gè)學(xué)生同時(shí)存在筆畫和筆順的問題，可想而知寫出來的字會(huì)是什么效果。

（三）書寫格式不規(guī)范

中國有句古話叫“不以規(guī)矩，不成方圓”，書寫格式不規(guī)范寫出來的字也會(huì)亂成一團(tuán)。如語文學(xué)科常見的漢語拼音的寫法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、字間距與行距、段落間隔、空格與頂格的使用、各種應(yīng)用文的書寫等；數(shù)學(xué)學(xué)科中的常見公式、題目解答、單位使用、圖形畫法等，無一不涉及書寫格式規(guī)范化問題。

二、查找小學(xué)生寫字存在問題的根源

（一）學(xué)生的問題

學(xué)生成績差、有厭學(xué)情緒或是主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，造成學(xué)生不愿意寫規(guī)范字。據(jù)我觀察，成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)努力的、學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生寫字存在的問題較少，可見首先必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是目的不明，有的小學(xué)生知道寫字要求做到坐姿“三個(gè)一”，但知道保持坐姿“三個(gè)一”重要性的學(xué)生就寥寥無幾，即使做到了“三個(gè)一”常常也難以堅(jiān)持。

（二）老師的問題

一、二年級(jí)的小學(xué)生，好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)，而且都具有很強(qiáng)的向師性，他們的這一特點(diǎn)就決定了老師在他們心中的決定性地位，如果老師在這一時(shí)期不注意自己的書寫規(guī)范，少數(shù)老師的板書、批改作業(yè)的評(píng)語無時(shí)無刻都在挑戰(zhàn)學(xué)生的審美觀，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”形成習(xí)慣后，就很難糾正了。

（三）家長的問題

我發(fā)現(xiàn)只要是關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，希望孩子全面發(fā)展的家長，其孩子無論何時(shí)的書面作業(yè)都是工整、漂亮的。近年來，學(xué)生家長外出務(wù)工大幅增長，造成大多數(shù)農(nóng)村孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶或是外公外婆家，由于祖輩的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育能力普遍匱乏，“只養(yǎng)不教” 的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

（四）作業(yè)量大的問題

雖然現(xiàn)在教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，但只要高考中考存在，教師就不得不把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放到第一位，“時(shí)間+汗水”的學(xué)習(xí)模式仍然大行其道，普遍存在作業(yè)量過大的問題，學(xué)生為了應(yīng)付不得以加快書寫的速度，書寫的質(zhì)量自然就降低了。

三、提高小學(xué)生規(guī)范書寫能力的途徑

（一）規(guī)范學(xué)生寫字姿勢(shì)

首先可以讓學(xué)生觀看有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生了解不良書寫姿勢(shì)可能造成的危害，如易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等，讓他們時(shí)刻注意自己的寫字姿勢(shì)。然后開展學(xué)生互幫互助，同學(xué)之間互相提醒，教師在日常的教學(xué)過程中再時(shí)常提醒與鼓勵(lì)，長期堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

（二）老師注意言傳身教

教師的一言一行，學(xué)生看在眼里，記在心里。如有的數(shù)學(xué)老師課堂板書時(shí)不寫答語，那么肯定會(huì)有學(xué)生在作業(yè)中不會(huì)寫答語。老師是學(xué)生的榜樣，要寫得一手規(guī)范字。規(guī)范每一次板書、每一次批語，為學(xué)生提供最直接的示范，潛移默化地提高學(xué)生的規(guī)范書寫能力。

（三）上好每一節(jié)寫字課

現(xiàn)在幾乎所有小學(xué)都安排有專門的寫字課，上好每節(jié)寫字課，讓學(xué)生真正“動(dòng)起來”。寫字老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的書寫能力，先擬訂相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，做到有的放矢，循序漸進(jìn)，逐步提高。其次根據(jù)要求壓帖描摹，要求學(xué)生既不多描，也不能少描。最后脫帖書寫。壓帖描摹主要訓(xùn)練學(xué)生書寫工整和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，脫帖書寫除了要保持這種態(tài)度外，還要形成自己書寫的理念和風(fēng)格。因個(gè)體差異，所以教師必須時(shí)常進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，才能取得事半功倍的效果。

小學(xué)生規(guī)范的書寫能力是一項(xiàng)長期而又艱巨的系統(tǒng)工程，多方矯正小學(xué)生在書寫中存在的問題，逐步提高小學(xué)生書寫能力，以此為突破口，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

參看文獻(xiàn)：

[1]楊德敏.低年級(jí)小學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀及對(duì)策以福建師大附小一年級(jí)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（3）.

[2]于波，于艷.小學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀分析與解決策略[J].好家長，2015（15）.

編輯 薄躍華