引入故事元素，打造低年級(jí)段語文高效課堂

劉閩燕

摘 要：在新課改的過程中，對(duì)于語文教育的改革也提出了新的要求，語文教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，怎樣提高小學(xué)語文成績(jī)是教師首先需要解決的問題，結(jié)合小學(xué)生的天性所誕生的故事教學(xué)，作為一種新穎的教學(xué)方式為完成這一教學(xué)任務(wù)提供了新的途徑。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；小學(xué)語文；語文能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)的過程中越來越傾向于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如何結(jié)合小學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)改革則是一個(gè)很好的方向。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡的限制，單純地進(jìn)行知識(shí)講授往往也不能得到較好的教學(xué)效果，而故事教學(xué)在充分尊重學(xué)生的天性基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生很好地融入教學(xué)過程中，進(jìn)而打造低年級(jí)段語文高效課堂。具體教學(xué)過程筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，把握課程要求

如果想開展新的教研途徑，對(duì)于所要教授的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研讀是必不可少的。教師只有在掌握內(nèi)容的精髓之后，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一定程度的探索與創(chuàng)新。教師通過仔細(xì)研讀小學(xué)語文課程內(nèi)容，就能對(duì)小學(xué)語文課堂有整體的把握，在應(yīng)用故事教學(xué)的過程中就可以針對(duì)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)合理的課程，這樣在開展故事教學(xué)的過程中就能更好地把握課堂節(jié)奏，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過故事教學(xué)設(shè)計(jì)逐步掌握所需要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

二、利用多種教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

在把握了教學(xué)內(nèi)容的主旨，將教學(xué)內(nèi)容融入故事教學(xué)的設(shè)計(jì)中時(shí)，教師需要借助教學(xué)方式提升語文教學(xué)的效率。下面筆者以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，簡(jiǎn)要說明需要注意的事項(xiàng)：

1.提高對(duì)話的能力

在故事教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。在授課過程中，教師應(yīng)該注意故事教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就要求教師應(yīng)該多和學(xué)生一起交流，這樣通過故事教學(xué)就能改變學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)那闆r，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。

例如，筆者在授課過程中就會(huì)注意讓學(xué)生和我一起互動(dòng)，在每節(jié)課的課堂故事教學(xué)設(shè)計(jì)上都加上對(duì)話設(shè)計(jì)的成分在里面。筆者在講授小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《四季》的時(shí)候，就會(huì)首先給學(xué)生講解“春姑娘”等與四季相關(guān)的語文故事，然后將故事的主要情節(jié)提煉出來，總結(jié)對(duì)話，然后排練成課堂劇目（應(yīng)用課本上的知識(shí)）。讓學(xué)生將課本所講授的內(nèi)容提煉為短對(duì)話，這樣就使課堂脫離了只是向?qū)W生傳授知識(shí)的情況，而是轉(zhuǎn)向提高學(xué)生語文綜合能力。這樣在故事情景中學(xué)習(xí)知識(shí)是非常有效的。

2.故事教學(xué)的情景化

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，光靠故事吸引學(xué)生注意力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該以故事設(shè)立情景，讓學(xué)生融入故事教學(xué)所設(shè)立的情景中來，從而將其作為故事的參與者，也能逐步提升自身的語文能力。

如，筆者在講授小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《小馬過河》這一課程時(shí)，在實(shí)施故事教學(xué)的過程中，就結(jié)合故事設(shè)立了情景，讓學(xué)生作為故事的主角參與到故事中來應(yīng)用語文：

開展這一部分教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生講了《小馬過河》的簡(jiǎn)要情節(jié)，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“模擬過河”的故事情景，為此針對(duì)故事教學(xué)要達(dá)到什么目的，應(yīng)該怎樣安排等等，事先制訂了一個(gè)嚴(yán)密的計(jì)劃。下面是課前預(yù)熱部分課程實(shí)錄：

（1）在上課前和學(xué)生一起布置教室，創(chuàng)設(shè)小馬過河的環(huán)境，使學(xué)生從心理上進(jìn)入到小馬過河模擬的興奮狀態(tài)中。

（2）在課程將要開始時(shí)給學(xué)生分組，讓學(xué)生分別以小組的形式進(jìn)行故事表演，并針對(duì)學(xué)生表演預(yù)先排練。

（3）在課前開始前兩分鐘在班上播放適合學(xué)生的音樂，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，這樣學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更為積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高課前預(yù)熱的效果。

3.給學(xué)生及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)

在故事教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要給予合理的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)該考慮學(xué)生的天性，給予他們更多的認(rèn)可與鼓勵(lì)，增加其自信心，這樣就能讓他們感到通過自己的不懈努力可以很好地掌握語文知識(shí)。

例如，筆者在講授小學(xué)一年級(jí)《春天來了》的時(shí)候，在課上教授的過程中，還讓學(xué)生就課本上的內(nèi)容進(jìn)行故事創(chuàng)作，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生因?yàn)樗讲煌?，?chuàng)造出來故事也就不同，這個(gè)時(shí)候，筆者要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們就能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用故事教學(xué)時(shí)，教師一定要考慮學(xué)生的情況與其主體性的色彩，這樣在對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合教材的主旨，采取正確的教學(xué)方法，最后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行積極合理的評(píng)價(jià)。這樣在故事教學(xué)的過程中就能逐步提升學(xué)生的語文能力，打造低年級(jí)段語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁素霞，胡慶玲.談小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中華少年，2016（11）.

編輯 李琴芳