小學(xué)語文課堂陶冶式教學(xué)的道路探索

張曉青

摘要：隨著社會的不斷進步，我國教育界深刻認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)的重要性。在新課程改革后，語文新課標(biāo)明確指出，要打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，對語文教學(xué)進行創(chuàng)新，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強小學(xué)生的語文能力，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文陶冶式教學(xué)進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：陶冶式教學(xué)；小學(xué)語文；新課標(biāo)；探索；方式

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0083-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文中，更加注重具有客觀性和標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試考試，這對于小學(xué)生的思維拓展是非常不利的，而且也限制了小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，將學(xué)生圍困在死記硬背的學(xué)習(xí)方式中。隨著對素質(zhì)教育的重視和進一步的推廣，陶冶式教學(xué)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用受到了教師的追捧，在小學(xué)語文教學(xué)中更是受到了廣泛的運用。這種教學(xué)模式，不僅促進了小學(xué)生的整體發(fā)展，而且語文教學(xué)目標(biāo)也順利完成，同時課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效的提高。

1.構(gòu)建有趣的游戲情境

由于小學(xué)階段的語文教學(xué)是針對 6-12歲左右的學(xué)生，所以，教師所采取的教學(xué)方式，要以小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點為基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師為學(xué)生構(gòu)建一個有趣的教學(xué)情境，并且有意識地將學(xué)生帶入到這個情境中，與學(xué)生一同徜徉在學(xué)習(xí)的海洋中，這樣將游戲精神貫穿到整個教育的始終，有助于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，且實現(xiàn)語文豐富的人文陶冶。筆者以五年級《田忌賽馬》這一內(nèi)容為例，針對該課文的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了調(diào)換撲克牌順序的游戲情境。首先，可以利用撲克牌的點數(shù)來模擬第一輪比賽。在課前，教師將不同點數(shù)的六張撲克牌發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生將這六張牌按照"上等對上等、中等對中等、下等對下等"的順序來進行第一場比賽，這樣三場比賽下來，就可以得知田忌全盤皆輸。這時，學(xué)生們就想要"反勝"，教師就可以讓學(xué)生通過調(diào)換撲克牌的順序，來取得勝利。結(jié)果，有些學(xué)生通過調(diào)換順序取得了勝利，而有的學(xué)生卻通過調(diào)換撲克牌順序的方式?jīng)]有取得勝利。他們就會提出疑問：這是什么原因呢？為什么我們沒有取得勝利呢？而取勝的訣竅就藏在于課文中"怎么樣反敗為勝" 的句子。學(xué)生們帶著好奇和疑問，快速投入到課文中尋求答案，馬上就會發(fā)現(xiàn)"齊威王的馬比你的馬快不了多少"這句話所起到的重要作用，并通過對這句話的理解和感悟，從而深刻認(rèn)識到細(xì)致觀察在生活中的重要性。

通過構(gòu)建有趣的教學(xué)情境，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更快地導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生快速地融入到學(xué)習(xí)中，而且充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得教學(xué)內(nèi)容豐富且飽滿，同時也讓學(xué)生在游戲的過程中不斷體會意境、理解語言和感悟情感。

2.以游戲的方式開展語文陶冶式教學(xué)

小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計符合小學(xué)生特點的游戲，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，從而有效提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生相較于其他階段的學(xué)生而言，他們還都處于一個愛玩、愛鬧的階段，而游戲則是他們這個年齡階段最為普遍也最為喜歡的娛樂方式。因此，教師在選取教學(xué)方法時，在了解小學(xué)生的認(rèn)知情況和心理特點的前提下，充分利用小學(xué)生愛玩的天性，以游戲的方式來開展語文教學(xué)活動。例如，猜謎語"東海有一魚，無尾也無頭，去掉脊梁骨，猜中可封侯"打一字，或者組織比賽，讓學(xué)生接諧音性歇后語，如和尚打傘——無法（發(fā)）無天，小蔥拌豆腐——一清（青）二白，電線桿上插雞毛——好大的膽（撣）子、阿公吃黃連——苦也（爺）等。小學(xué)語文教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓幾個小組之間比賽，并對游戲結(jié)果進行計分，分?jǐn)?shù)最高的可被評為"優(yōu)秀小組"，并且在班級中專門表揚取得勝利的小組，以此來鼓勵小學(xué)生積極參與到各種游戲式的學(xué)習(xí)活動中。以游戲的方式開展教學(xué)活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生搭建了一條感悟、理解、體會和實踐的橋梁，使得學(xué)生在游戲的過程中，盡全力施展自己的所學(xué)，體會和理解文章的語言特點和情感的表現(xiàn)，以此來實現(xiàn)小學(xué)語文中人文陶冶的教學(xué)效果。

3.在課堂上開展暗示教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過開展陶冶性教學(xué)活動，可將暗示法真實展現(xiàn)。一般來說，暗示教學(xué)就是指，信息發(fā)出者以更為隱晦的手段，將所要表達的內(nèi)容或信息傳遞給信息承受者的教育過程。較為常用的暗示教學(xué)有：環(huán)境暗示、音樂暗示、語言暗示等。教師可根據(jù)實際需要、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來選取合適的暗示教學(xué)模式，以此來提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師所設(shè)計的暗示教學(xué)方案要符合小學(xué)生特點，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這一課時，可以在課堂上播放音樂《水上音樂》；在學(xué)習(xí)《游子吟》這一篇詩詞時，教師就可以利用《泣》這首琵琶曲來烘托出兒子與母親辭別時的氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍中充分感受和體會作者的情感表達，以及深入理解語文知識。在課堂上利用暗示教學(xué)為學(xué)生深入且準(zhǔn)確地理解語文知識創(chuàng)造了有利條。教師通過在課堂上利用暗示教學(xué)，使學(xué)生受到感染，并且通過情感的變化，讓學(xué)生在情感的熏陶中快速投入到語文學(xué)習(xí)中去。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，科學(xué)合理地利用陶冶式教學(xué)方式，不僅是當(dāng)前一種非常有效的教學(xué)策略，而且也是新課程改革的要求，同時也是小學(xué)語文不斷發(fā)展的時代要求。陶冶式教學(xué)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)過程不再單一且死板，對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要設(shè)計符合小學(xué)生特點且具有生動性和形象性的陶冶式教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在一個輕松、自由、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中體會作者所表達的情感，理解課文的語言特色，品味文章的中心思想，以此來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平。同時也為培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)、拓寬學(xué)生的視野提供了有利的條件，從而實現(xiàn) 課程標(biāo)準(zhǔn)》 要求下的語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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