立足學(xué)情，展示個性化的課堂

于江

摘 要：語文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，要領(lǐng)會課標(biāo)精神，要研究學(xué)情，體現(xiàn)個性化的課堂教學(xué)，加強教師能力的提升。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)；個性化課堂；學(xué)情；能力提升

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其對于教育資源相對落后的貧困地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生漢語基礎(chǔ)又極其薄弱的學(xué)校，教師該如何提高課堂教學(xué)效率，怎樣解決教與學(xué)過程中的各種問題呢？

首先要吃透《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）。《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”而且由于學(xué)生的生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。簡而言之，就是告訴我們：語文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來選擇教學(xué)策略。

其次就是要研究學(xué)情，立足學(xué)情，展示個性化的教學(xué)課堂。個性化的課堂首先需要教師自身轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)與能力。

一、領(lǐng)悟課標(biāo)教材的能力

領(lǐng)會課標(biāo)精神，才能避免教學(xué)中的盲目性、隨意性，很多時候課堂的低效是我們對課標(biāo)與教材的學(xué)習(xí)研究不夠而造成的，而這方面的不足又影響和制約了課堂駕馭掌控能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

二、立足學(xué)情，提升備課能力

既然教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展，備課的重點就應(yīng)該以學(xué)生需求和發(fā)展為重。如果老師課前不去研究學(xué)生的個體差異，不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)實效就無從談起。

1.承認(rèn)并尊重差異。從學(xué)生實際出發(fā)，有的放矢地備課，針對性地設(shè)計適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，通過有層次和梯度的設(shè)計，使學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。例如，在《找春天》一課，我設(shè)計了“我眼中的春天”擂臺賽：讓學(xué)生從“讀春天”“寫春天”“畫春天”“唱（詠）春天”環(huán)節(jié)中自選一項或兩項，根據(jù)自己的興趣和特長，在課前完成。上課效果很好，這些孩子身上的不同優(yōu)勢與個性化的體會理解，既使學(xué)生取長補短，相得益彰，又充分地感受到學(xué)習(xí)的快樂和自主，同時也能激發(fā)小孩子模仿學(xué)習(xí)的意識，起到一定的示范作用。這與《課標(biāo)》提倡的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”是一致的。

2.落實教法和學(xué)法。備課應(yīng)詳細(xì)設(shè)計出每一個環(huán)節(jié)的問題，及引導(dǎo)學(xué)生從事體驗、實踐、動手的過程，從中既要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，又要體現(xiàn)教法指導(dǎo)，所提問題必須有價值、有啟發(fā)性、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)《找春天》識字內(nèi)容時，我設(shè)計了幾種識字交流方法，有看實物猜字“躲、符、鵲”；畫圖認(rèn)字“嫩”；做動作演示猜字“羞、遮、掩、探、觸”，謎語、順口溜猜字“羞”。只要牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)實踐是課堂的核心環(huán)節(jié)，不但學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動起來，而且學(xué)習(xí)效率也大為提高。

三、發(fā)掘整合與利用課程資源的能力

語文教學(xué)不能只依靠課本，要學(xué)會利用生活中豐富的語文教育資源，如課內(nèi)外活動，地域文化、自然風(fēng)物、社會生活等，大力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。創(chuàng)造性地開展各類競賽活動，重視學(xué)科間的合作搭臺，加強各學(xué)科與信息技術(shù)的聯(lián)系，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。

四、組織和掌控課堂能力

教學(xué)過程是師生、生生之間的信息交流不斷變化的過程，有時會出現(xiàn)課堂失控的尷尬場面，因此我們應(yīng)當(dāng)逐步掌握一些調(diào)控技巧，提高課堂駕馭能力。

1.留心學(xué)生課堂反應(yīng)，機智應(yīng)對。注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)課堂學(xué)生反應(yīng)的不同，有層次、有針對性地提問。既鼓勵部分學(xué)生優(yōu)秀拔尖，也要允許暫時有一部分學(xué)生落后，重視開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每個學(xué)生的成才提供機會，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。

2.關(guān)注課堂教學(xué)焦點，恰當(dāng)切入。我們要分析課堂教學(xué)的焦點問題，從基本能力和基本知識入手，從學(xué)法入手，找到癥結(jié)，打開缺口，突破重難點，允許學(xué)生在體驗感悟中漸漸進(jìn)步成長。

3.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，情感帶動。只有教師充滿激情，才能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《這片土地是神圣的》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活中的環(huán)境問題。充分發(fā)揮本文演講詞的特點，讓書本內(nèi)容回歸到生活，切身感受環(huán)境保護(hù)的重要性。通過讓學(xué)生“讀”和“說”把感情表達(dá)出來，教學(xué)任務(wù)在激烈的情感碰撞中順利完成。

4.發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，碰撞思維火花。把學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，成員好中差搭配，性格互補，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制。課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)的安排必須目標(biāo)任務(wù)明確，分工到位，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。

沒有完美的課堂，只有不斷創(chuàng)新個性的課堂。

參考文獻(xiàn)：

謝春華.實施個性化教育 促進(jìn)快樂成長[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2012（1）.

編輯 謝尾合