如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)之法

雷向榮

摘 要：隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的逐步深入，高效化課堂也備受關(guān)注。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，課堂高效化需要一定的策略和措施。一方面課堂高效化需要一定的策略和措施。一方面需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備，課堂上開展豐富多樣的教學(xué)，課后還要深入反思，簡單地說就是“精心備課、精心上課、精心反思”。另一方面，準(zhǔn)確摸透小學(xué)數(shù)學(xué)教材，依從于教材，但又要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容。最終目的就是使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣的課堂效果就是高效的，這樣的課堂就是所謂的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；課后反思

素質(zhì)教育對教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在最有限的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到較多的知識，并且能較好理解、掌握牢固。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何實現(xiàn)課堂的高效化，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課呢？筆者就這一點進(jìn)行淺析。

一、給小學(xué)生一些愛上數(shù)學(xué)的理由和吸引力

基本上每一門課程都是需要在開課時對新課程內(nèi)容做一些導(dǎo)入的。設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是為了吸引學(xué)生的注意力，把他們的思維和學(xué)習(xí)方向誘導(dǎo)至新課程內(nèi)容中。好的導(dǎo)入設(shè)計可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不知不覺中契合教師的教學(xué)思路。若是導(dǎo)入不理想，學(xué)生對課程興趣喪失，則學(xué)習(xí)新課的成果就不理想，也就無從談起高效課堂了。那么，如何優(yōu)化設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？怎樣借助新課內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引住學(xué)生的注意力呢？要使小學(xué)數(shù)學(xué)高效化，首先要保持新課程導(dǎo)入方式的新鮮別致，能在數(shù)學(xué)課堂的入門部分就抓住他們的興趣和心神，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的興趣基礎(chǔ)。比如，設(shè)計有趣的“開場白”，或者是用一段和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動畫節(jié)目或者片段開場，孩子們的興趣會迅速高漲起來。

二、教師要在高效化的教手段和教學(xué)模式上多花心思和下

功夫

小學(xué)數(shù)學(xué)實現(xiàn)高效的課堂效果其實是為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，實現(xiàn)這一點，關(guān)鍵還是得提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性，所以，教師就要在高效化的教手段和教學(xué)模式上多花心思和下功夫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對課堂高效性注重不多，一般都是教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，且不可撼動，學(xué)生只是“接受者”，疏忽了學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在課堂只是被動地接受著來自老師的“半消化狀態(tài)的食物”，他們在課堂上話語權(quán)和發(fā)言機(jī)會少之又少，這不利于學(xué)生開拓數(shù)學(xué)思維，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍太過于凝重，在這樣的狀態(tài)下學(xué)生吸收知識的效果不佳。因此，摒棄改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段勢在必行。一方面改換課堂師生地位的格局，給予學(xué)生更多的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，另一方面對學(xué)生的個性化發(fā)展和心理需求給予更多關(guān)注，讓數(shù)學(xué)課堂變得更精彩生動。

三、科學(xué)系統(tǒng)地做好課堂總結(jié)，避免“虎頭蛇尾”

設(shè)計好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為高效課堂開了個好頭。教學(xué)過程中運用好的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使高效化數(shù)學(xué)課堂框架挺立、內(nèi)容充實，但仍要避免“虎頭蛇尾”，關(guān)鍵一點就是做好科學(xué)系統(tǒng)的課堂總結(jié)。就是在數(shù)學(xué)課堂接近尾聲時，系統(tǒng)性地整合歸納課堂知識，梳理總結(jié)課堂內(nèi)容，教師和小學(xué)生在一起回顧整個課堂的教學(xué)內(nèi)容，無形中提升了他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)以及培養(yǎng)了他們的總結(jié)歸納能力；另一方面，也幫助學(xué)生整合梳理數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)思路，幫助他們查漏補(bǔ)缺，使他們的數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)牢固，加深了他們對知識的理解和認(rèn)識，同時又強(qiáng)化了前面學(xué)習(xí)的知識點。所以，鑒于課堂總結(jié)的重要性和必要性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要發(fā)揮好這一點作用，保證課堂從頭到尾的高效性。

四、課后反思也一樣關(guān)鍵

做好了課前備課、課中創(chuàng)新以及課尾總結(jié)，那么課后反思也是必不可少的。課后反思能夠讓教師找到自己授課的不足以及缺少高效化的地方，進(jìn)而采取措施予以改進(jìn)和調(diào)整，以便在今后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗，確保課堂的高效化，其實這個過程也是增強(qiáng)自身教學(xué)水平的過程。比如，講解“小學(xué)數(shù)學(xué)的混合運算”后，筆者課后有幾點反思：第一點，讓學(xué)生懂得如何看題。小學(xué)生面對混合運算時，很容易看錯題，或者是不知若何下手，這時教會他們?nèi)绾螌忣}、看題就很重要，便于他們抓住解題順序，這樣就不容易出錯；第二點，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力?；旌线\算的題目樣式很多，但是走不出那幾個運算規(guī)則，所以通過學(xué)習(xí)講解，要使學(xué)生熟練掌握這些運算規(guī)則以及混合運算的先后次序規(guī)則，熟記于心，舉一反三，自然在實際解題過程中就不那么吃力了；第三點，教學(xué)要做到“從生活中來，到生活中去”原則，讓學(xué)生在生活實例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣掌握又快又高效。

總之，通過筆者在實踐中探索和嘗試進(jìn)行高效化小學(xué)數(shù)學(xué)模式教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和授課方式，想方設(shè)法吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，積極反思，反復(fù)改進(jìn)，收到了學(xué)生良好的反饋效果，增進(jìn)了教師個人的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大提升。

參考文獻(xiàn)：

唐寶山.小學(xué)數(shù)學(xué)課程價值取向研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

編輯 段麗君