小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對策

齊紅軍

摘 要：目前，在我國的教育體系中，小學(xué)高年級語文教育處于語文的基礎(chǔ)教育階段，這種基礎(chǔ)階段便是對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性的體現(xiàn)。因此，對于這一階段的語文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容需要格外注意，尤其是小學(xué)高年級語文寫作的教學(xué)。小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)作為小學(xué)期間語文的重要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)中顯而易見的難點。據(jù)了解的情況顯示，現(xiàn)今小學(xué)高年級語文教學(xué)存在一些漏洞與不足，需要對其進行改變，通過小學(xué)生缺乏興趣，缺乏素材以及缺乏想象力培養(yǎng)等問題嘗試進行對應(yīng)的剖析，并給予了相對應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；寫作教學(xué)；問題對策；小學(xué)語文

中國在較早時期便開設(shè)了語文課程，在經(jīng)歷多年的語文教育課程改革后，小學(xué)高年級語文教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。在我國，初高中所有的寫作水平直接與小學(xué)高年級語文寫作的教學(xué)息息相關(guān)，因此，教育界眾多學(xué)者專家所關(guān)注的熱點問題之一便是對小學(xué)高年級語文的教學(xué)，本文便是對其中的小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)的研究。筆者采取自己調(diào)查并結(jié)合相關(guān)研究出來的文獻對于小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)做出進一步的研究，本文就現(xiàn)今普遍存在的小學(xué)高年級語文寫作的教學(xué)問題進行分析，并在本文試圖提出相對應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)生缺乏寫作興趣

興趣是最好的老師。它可以帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)時毫不費力，并且精神飽滿，毅力堅定，所以，沒有興趣對于小學(xué)高年級學(xué)生而言是必須改變的事情，那么為什么缺乏興趣呢？其主要是由兩方面導(dǎo)致的：一是教師對于寫作教學(xué)采取傳統(tǒng)教學(xué)法，這種方法重點在于通過讓學(xué)生背誦大量優(yōu)美詩歌和語言，增加文章的優(yōu)美性，長此以往，可以起到積累的作用，但是這個方法過于死板，并不能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望；二是對于某些學(xué)生來說，對寫作本來就沒有興趣，不愿意去寫作。以上兩種原因都會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)生高年級寫作時缺乏興趣，因此，教師要有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.小學(xué)生缺乏寫作素材

據(jù)筆者分析缺乏寫作素材的原因不外乎兩種：（1）教師不注重學(xué)生平日中素材的搜集，筆者所言的素材收集不僅是指小學(xué)高年級語文閱讀中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句，還包括日常生活中對素材的搜集，其作用在于學(xué)生可以通過生活素材的收集讓寫作有更多可以用來描述的事件，并且由于這些事情是真實經(jīng)歷和發(fā)生的，對于學(xué)生而言便會有真實的情感融入，那么對于這一篇文章而言便是有感情的文章，讓文字與文字之間不會顯得蒼白無力。經(jīng)歷過語文基礎(chǔ)教育的教師都知道對于小學(xué)生而言，寫作能準(zhǔn)確地考查學(xué)生的基本知識儲備和基本的知識掌握情況，因此，在教學(xué)時教師必須有針對性地對學(xué)生進行字詞的教育，如果在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下進行極有可能讓其接受素材的能力減弱。（2）對于素材而言，教師需要做的不是讓學(xué)生大量背誦示范文章，而是有準(zhǔn)備地將生活中的素材引入學(xué)生的寫作之中。

3.小學(xué)生缺乏想象力

通過筆者的了解，許多小學(xué)生對于小學(xué)高年級語文寫作都存在著生搬硬套的寫作思想，將他人的示范性文章直接作為自己寫作的模板，通過加減一些語句，使用其寫作模式就讓他人文章改變成為自己的文章，這種問題便會導(dǎo)致學(xué)生不愿意自己動腦思考如何寫作，而進入一種復(fù)制粘貼的模式，不利于小學(xué)生寫作的發(fā)展與創(chuàng)新，養(yǎng)成學(xué)生在寫作方面的思維“惰性”，長此以往，也不利于小學(xué)生寫作能力的提升。當(dāng)然，教師在這方面也存在著問題，小學(xué)生缺乏想象，這是需要教師注意的地方，教師可能存在干擾學(xué)生寫作想象的教學(xué)，讓原本有想象力的文章變得毫無新意，另外，教師需要與缺乏想象力的學(xué)生之間進行針對性的交流，如果沒有給予學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)，那么學(xué)生的寫作質(zhì)量就會受到影響。

二、小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)存在問題的對策

1.增加小學(xué)生對語文寫作的興趣

針對以上問題，教師需要面對的是長久持續(xù)戰(zhàn)役，做到的是幫助學(xué)生提高寫作興趣，讓學(xué)生愿意主動去寫作。首先，教師在課程設(shè)計上就需要格外注重學(xué)生的參與，可以通過多種游戲的加入、多元化的組織形式以及綜合靈活多變的教學(xué)方法，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，參與教師組織的活動，從中獲取樂趣，幫助學(xué)生激發(fā)寫作的興趣，并在過程中給予學(xué)生鼓勵與支持，讓其感受到寫作的成就感，主動愿意進行寫作，從而提升寫作能力和興趣。其次，教師需要改變原有的教育模式，打破傳統(tǒng)的字詞句背誦模式，根據(jù)高年級小學(xué)生的年齡特點以及身心發(fā)展特點準(zhǔn)備各種寫作教學(xué)方案，其思想觀念必須與時俱進，摒棄原有的思維方式，讓寫作教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，進行創(chuàng)新教育。

2.增加小學(xué)生語文寫作的素材

針對缺乏寫作素材原因的分析，筆者采取了以下兩種方法對學(xué)生進行訓(xùn)練：（1）教師對學(xué)生進行有意識的引導(dǎo)，將生活中出現(xiàn)的事件給予學(xué)生一個示范引導(dǎo)，運用記錄本將生活中發(fā)生的事件做好相關(guān)積累，語言或者是圖像在需要運用時將其調(diào)出來，這樣寫出來的文章樸素真摯，因此生活素材是非常適合作為寫作的素材；（2）需要了解清楚學(xué)生對字詞本身的把握程度，掌握身心發(fā)展情況，給予學(xué)生合適的教學(xué)，將平日課程中出現(xiàn)的字詞句進行講解。

3.增加小學(xué)生語文想象力培養(yǎng)

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，教師需要做到的是注重培養(yǎng)想象力，可以采取的方法有：（1）在課堂設(shè)計時偏重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。善于設(shè)置教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并且可以通過游戲活動讓學(xué)生得到語言鍛煉，比如，請小學(xué)生根據(jù)教師出示的一張圖進行故事創(chuàng)編，學(xué)生根據(jù)前者的語言，一個學(xué)生說出一句話，最后完成的將這個創(chuàng)編的故事編寫出來，這些都是促進學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方式；（2）教師可讓學(xué)生多閱讀其他書籍，增加閱讀量，通過好的優(yōu)秀的創(chuàng)意作品的閱讀，帶給小學(xué)生思考，思考作者寫作世界的文字美、語言美、情感美，通過多讀會促進學(xué)生進一步理解作者的感情，豐富小學(xué)生自己的寫作思維和

思緒。

本文是針對小學(xué)高年級語文寫作的研究，在筆者撰寫這篇論文時一直在思考這個問題，在此階段對于這個年齡的小學(xué)生教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生進行寫作學(xué)習(xí)，對小學(xué)生語文寫作興趣的培養(yǎng)以及各種方法促進小學(xué)生語文素材的搜集，提高寫作時的真實情感，當(dāng)然筆者希望教師能夠從這篇文章中得到幫助，也希望有更多的教育工作者能夠關(guān)注這個話題，對其進行更加深入的研究。

參考文獻：

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編輯 王團蘭