校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式的探索

覃柳紅

【摘要】通過對我校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)現狀的深入調查，認真剖析存在的問題和原因，借鑒先進經驗，根據北部灣地區(qū)經濟社會發(fā)展和中等職業(yè)學校教育實際，以理論與實踐相結合，“學以致用”為原則，構建合理的課程和教學內容體系，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，為中職教育校企合作的深入推進提供一種合理的模式。

【關鍵詞】校企合作 代工生產 學生培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0083-01

中職學校大都在進行校企合作的實踐，但大多處于較淺層次的合作，對校企深層次合作的實踐和研究不多。很多研究者引介推廣國外校企合作產學結合的先進經驗，但是借鑒國外的成功做法必須結合我國國情、地區(qū)差異和職業(yè)技術教育發(fā)展的實際水平，不能照搬照抄。所以深化和完善符合本地區(qū)和本校特點的校企合作人才培養(yǎng)模式，仍然需要進一步的探索，更需要大膽地創(chuàng)新。

一、我校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式的實踐意義

“代工生產”是近年來北部灣地區(qū)興起的一種校企合作模式。它的做法是企業(yè)把整個生產車間設在學校里，學校提供所有的人力資源，企業(yè)收購所有的合格產品并支付合理的報酬。“代工生產”不同于以往的“頂崗實習”，在“代工生產”生產車間的學生是從一年級就開始的。在文獻研究和經驗總結的基礎上，通過對校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)現狀的深入調查，認真剖析存在的問題和原因，借鑒先進經驗，根據北部灣地區(qū)經濟社會發(fā)展和中等職業(yè)學校教育實際，以理論與實踐相結合，“學以致用”為原則，構建合理的課程和教學內容體系，設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，為中職教育校企合作的深入推進提供一種合理的模式。筆者認為，這將在理論和實踐兩方面產生重要的指導借鑒意義，為學校、企業(yè)以及政府決策提供依據。

二、我校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式的實踐內容

學校引進企業(yè)生產車間“代工生產”，以學生作為一線生產工人，生產出達到企業(yè)要求標準的產品。一方面企業(yè)會因利益的獲得，而加大對校企合作生產車間的投資；另一方面學校也積極的改變學生的培養(yǎng)模式，將崗位工作項目與學生培養(yǎng)結合起來；達到“產教零對接”的人才培養(yǎng)目標。我們的研究主要是探索北部灣地區(qū)中職學校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式。其中包括：1.基于校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式科學性和可行性的研究；2.基于校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式框架的研究；3.基于校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式運行模式的研究；4.基于校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式管理機制的研究。最終構建適合北部灣地區(qū)經濟發(fā)展和學校實際的校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式，推動職業(yè)學校與企業(yè)長效合作，互利共贏。

三、我校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式的的實踐階段

2014年11月至2015年1月我們通過北部灣地區(qū)中職學校的深入調研和走訪，調查北部灣地區(qū)中職學校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)的現狀；通過與北部灣地區(qū)中職學校專業(yè)教師、學部和教務科業(yè)務人員交流及查閱學校材料，了解中職學校目前的教學實訓和學生培養(yǎng)的現狀；查閱期刊文獻資料，研讀“人才培養(yǎng)”、“校企合作代工生產”等的相關理論，構建北部灣地區(qū)中職學校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式，制定《我學校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式（初稿）》，并上報校級領導請示批復。已有2家企業(yè)與北部灣職業(yè)技術學校達成“代工生產”合作意向，共同培養(yǎng)學生。

2015年2月至2016年4月，在北部灣職業(yè)技術學校招收的學生中，基于“學生愿意、企業(yè)考核、學校幫助”的原則，校企“代工生產”共同確定2014級第一批學生為企業(yè)生產準員工，然后按學校批復后的方案進行培養(yǎng)實踐，及時了解實踐過程中發(fā)現的問題及遇到的困難，尋求改進策略，優(yōu)化實施，并據此調整行動方案《我校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式（二稿）》，同時初步制定《我學校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式（初稿）》。

2016年5月至2017年1月，在2015級學生中由校企合作“代工生產”共同確定第二批準員工，依《我學校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式（二稿）》進行培養(yǎng)實踐，及時了解實踐過程中發(fā)現的問題及遇到的困難，尋求改進策略，優(yōu)化實施，并據此再次調整行動方案《我學校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式（三稿）》，同時修訂《我學校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式（二稿）》。

總結階段：由學生申請、學校推薦、企業(yè)考核，確定第一批準員工為企業(yè)轉正成為企業(yè)正式員工；在2016級學生中由校企合作“代工生產”共同確定第三批準員工，同2015級第二批準員工依《我學校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式（三稿）》進行培養(yǎng)實踐，并修改定稿《我學校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式》。

四、我校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式的的實踐的價值

學校引進企業(yè)生產車間進行“代工生產”，以學生作為一線生產工人，生產出達到企業(yè)要求標準的產品，同時也達到了“產教零對接”的人才培養(yǎng)目標。我們構建合理的校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式將崗位工作項目與人才培養(yǎng)結合起來。為中職教育校企合作的深入推進提供一種合理的模式。

（一）通過探索我校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較強文化理論知識、專業(yè)知識，符合企業(yè)崗位需要的高素質技術技能型人才，力爭每年受益學生多達500名。

（二）通過我校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式的實踐研究，促進職業(yè)教育課程教學的改革，要求中職學校緊緊圍繞企業(yè)的生產實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標準，在教學設計、課程設置、教學方法等方面進行校企對接，這將大大促進中職課程教學的改革，增強課程教學的有效性，提高教育價值和效率。

（三）基于北部灣地區(qū)中職學校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式，將在中職學校各專業(yè)推廣，繼續(xù)優(yōu)化我校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式。

（四）通過構建我學校校企合作“代工生產”學生培養(yǎng)模式有效促進學生職業(yè)技能素質的培養(yǎng)，使畢業(yè)生真正能適應企業(yè)需求，成為企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質技術技能型人才。

參考文獻：

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