淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

顧娉婷

摘要：生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的過(guò)程，只有在教學(xué)中從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；興趣

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0195-01

正文：隨著全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言扮演著越來(lái)越重要的角色。但是由于一些學(xué)校條件的限制，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍較低，從而導(dǎo)致一些學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力較差，他們于是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，因此如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為英語(yǔ)教學(xué)的首要問(wèn)題。

1.英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 近年來(lái)，很多學(xué)生由于沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)成績(jī)差，尤其是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科更是他們共同的"軟肋"，因此他們漸漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，學(xué)習(xí)興趣不高。有的學(xué)生想提高英語(yǔ)成績(jī)但又苦于無(wú)從下手，還有的學(xué)生感到自己之前不會(huì)的知識(shí)太多，于是索性自暴自棄，從而加大了英語(yǔ)教學(xué)的難度。

1.2 目前，大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的"教師講、學(xué)生聽(tīng)"的填鴨式教學(xué)方法為主，這種灌輸型的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少。而在當(dāng)今充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，很多學(xué)校的英語(yǔ)課還處于粉筆加黑板的這樣一種傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這無(wú)疑使英語(yǔ)教學(xué)變的枯燥和單一化，造成教學(xué)效果不佳，從而影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，不時(shí)會(huì)有學(xué)生睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象發(fā)生，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，課堂氣氛很不活躍。很多學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)相對(duì)薄弱，基礎(chǔ)差的學(xué)生有的都不識(shí)音標(biāo)，單詞不會(huì)拼讀，再加上學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重不足，看到單詞不知道它的意思，從而影響了對(duì)句子甚至段落的理解。而對(duì)于寫(xiě)作，學(xué)生的弱點(diǎn)更是一目了然，清晰可見(jiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要性

愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，從而學(xué)到新的知識(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱往往會(huì)感到學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥單調(diào)，課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚、活躍。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還蘊(yùn)含著豐富的可以激發(fā)興趣的因素，教師應(yīng)該充分利用這些因素，創(chuàng)設(shè)情境的氛圍，讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"由此可見(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。教師為了防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，就應(yīng)該采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如果教師能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將會(huì)有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑之一。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法

3.1 采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。教學(xué)是教師的第一任務(wù)，課堂45分鐘顯得極其關(guān)鍵。教師應(yīng)該全身心地投入到課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的需要和興趣培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的精神，并且在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生充足的時(shí)間，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從根本上提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。很多學(xué)生由于受到多種條件的限制，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，學(xué)生普遍厭學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，認(rèn)真鉆研教材，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，不能一味地照本宣科，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行一些游戲、單詞競(jìng)賽、小組討論這樣的教學(xué)活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生全方位地感受到英語(yǔ)的存在，同時(shí)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)的教材產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣將直接影響學(xué)習(xí)的效果。在以往的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音是學(xué)生普遍比較薄弱的，由于學(xué)生之前在學(xué)校所接受的英語(yǔ)教學(xué)水平參差不齊，所以導(dǎo)致學(xué)生們經(jīng)常會(huì)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則、單詞的用法區(qū)別等產(chǎn)生迷惑，因而不能準(zhǔn)確判斷出單詞的讀音，也就很容易在考試中丟分。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)把讀音相近或意思相近的詞合在一起集中進(jìn)行講解，并反復(fù)讓學(xué)生們多讀多背多練習(xí)，讓學(xué)生們能在以后的測(cè)試中看到某一個(gè)詞就會(huì)自然地聯(lián)想起和它意思相近或讀音相近的詞來(lái)。

單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也起著至關(guān)重要的作用，單詞掌握的不牢會(huì)直接影響學(xué)生們對(duì)句子以及段落的理解，如何牢牢記住大量的英語(yǔ)單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很頭疼的問(wèn)題。很多學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題是上節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)的新單詞在下節(jié)課就記不住了，因此每次的單詞聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)都不盡如人意。為了能加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，我根據(jù)之前在書(shū)中看到的有關(guān)單詞特殊記憶法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，例如很多學(xué)生連簡(jiǎn)單的"family"這個(gè)單詞都會(huì)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，我通過(guò)告訴學(xué)生這個(gè)單詞每一個(gè)字母代表一個(gè)單詞（即：father and mother I love you）來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶，使得學(xué)生們很快掌握了這個(gè)單詞的拼寫(xiě)。再如生意"business"這個(gè)單詞，學(xué)生在單詞默寫(xiě)的時(shí)候常常會(huì)漏掉一兩個(gè)字母，我是通過(guò)這樣一個(gè)方法讓他們加深記憶的："bus"譯為公共汽車， "in"譯為在……里面，字母"e"相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的"鵝"，字母"ss"的形狀像兩條蛇，于是可以理解為"一只鵝和兩條蛇在公共汽車?yán)镎勆?。很多學(xué)生通過(guò)類似這樣的單詞特殊記憶法，感覺(jué)學(xué)習(xí)單詞不再像之前那樣的枯燥和吃力了，會(huì)覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)單詞學(xué)起來(lái)也能這樣有趣，從而也大大地提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。除此以外，我還會(huì)經(jīng)常讓各小組的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞接龍競(jìng)賽，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)單詞的記憶。

3.2 開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)。除了學(xué)生在平日課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以外，課外的英語(yǔ)活動(dòng)也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生對(duì)需要?jiǎng)涌?、?dòng)手的表演活動(dòng)積極性較高，這也給開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)提供了有利的條件。之前我們學(xué)校每年三月份都會(huì)舉行校園文化技能競(jìng)賽節(jié)，在我校英語(yǔ)老師的組織下，各年級(jí)中選拔一些學(xué)生參加英語(yǔ)朗誦和英文歌曲演唱比賽等等?？梢钥闯?，每次比賽學(xué)生們參與的積極性都很高，在比賽前都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能在比賽中脫稿朗誦，并配樂(lè)加上肢體語(yǔ)言，立刻加分很多。每次比賽都會(huì)設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)并發(fā)放獎(jiǎng)品，從而大大的提高了學(xué)生們的興趣。如今，隨著我校英語(yǔ)社團(tuán)的成立，更加豐富了學(xué)生們的英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)參加英語(yǔ)角，英語(yǔ)你比劃我來(lái)猜等活動(dòng)，隨時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生之間形成了良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，使得他們的英語(yǔ)口語(yǔ)大有進(jìn)步，學(xué)生們也在各種活動(dòng)中收獲了快樂(lè)，大大激發(fā)了他們的求知欲。

總之，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。此外，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。因此作為教師，應(yīng)注意觀察學(xué)生的情緒和精神狀態(tài)，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，注意探索學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，最后采取及時(shí)有效的措施鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并促使大家向正確的方向發(fā)展。 作為一名合格的英語(yǔ)教師，如何激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生穩(wěn)定、自發(fā)、持久的興趣，是一項(xiàng)有意義、有挑戰(zhàn)的工作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的過(guò)程，只有在教學(xué)中從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王松美.英語(yǔ)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐[J]職教論壇，2004，（7）.

[2] 李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M]北京：高等教育出版社，1983.