用電子白板有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

李得榮

摘 要：隨著國家教育均衡發(fā)展項(xiàng)目的推進(jìn)，打破了“粉筆+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建了新的“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”多形式的教育教學(xué)模式，電子白板代表現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，電子白板能將抽象的數(shù)學(xué)知識更加方便快捷直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，電子白板除了能完成靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變，其交互功能實(shí)現(xiàn)了在課堂上學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的互動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；會用；巧用；活用

雖說電子白板功能強(qiáng)大，但不是說有了電子白板我們的課堂教學(xué)效率就高了，如何做才能使電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率呢？在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出教師必須做到以下方面。

一、學(xué)會制作課件

數(shù)學(xué)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化、抽象的內(nèi)容直觀化，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中與教學(xué)內(nèi)容互動，這些都是基于課件的操作，而小學(xué)數(shù)學(xué)課件相對小學(xué)其他學(xué)科的課件制作稍有難度，所以要實(shí)現(xiàn)用電子白板來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，學(xué)會課件的制作是前提。制作課件在熟練掌握課件制作軟件操作技能的前提下，還應(yīng)注意三個方面的問題。

1.對教材的理解，要全方位了解本課知識點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要認(rèn)真?zhèn)湔n和查找相關(guān)資料，這樣才能多維度思考教學(xué)形式，才能將課件的輔助性作用發(fā)揮到極致。有很多課件，只是把書本、圖片或文本簡單做了“黑板搬家”“書本搬家”的工作，把書本知識在課件上做了重復(fù)，這樣課件不但沒有優(yōu)化教學(xué)的作用，還占用了上課時間。與其花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成計算機(jī)課件，還不如不用。所以做課件之前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n。

2.不能因?yàn)橐谜n件而去做課件，忽略常規(guī)教學(xué)。課件應(yīng)當(dāng)符合啟發(fā)性原則，能體現(xiàn)計算機(jī)的優(yōu)勢。不管是常規(guī)教學(xué)，還是計算機(jī)輔助教學(xué)，只要是在努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，促使學(xué)生積極動腦動手，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，什么樣的教學(xué)模式都可以使用多媒體課件，不能全部越俎代庖。

3.我認(rèn)為制作課件要依據(jù)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科屬性、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)選擇合適的，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力的信息工具，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)與教師的教。有些課件制作時對于學(xué)科屬性考慮欠缺，做出來的課件沒有學(xué)科特點(diǎn)，自然也就起不到優(yōu)化教學(xué)的作用，這些也是課件制作時要考慮的要素之一。

二、會用電子白板

會用電子白板就是要知道白板具備哪些功能，在課堂上能夠很準(zhǔn)確地找到并使用它，這是課堂教學(xué)達(dá)到高效的前提。在課堂上，對原有的課件利用電子白板配套的相關(guān)軟件，進(jìn)行不同筆型的筆跡、不同顏色標(biāo)注講解，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以在上面寫、畫、插入視頻、剪輯圖片、改變背景、進(jìn)行放大或縮小等以此來增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的趣味性，提高教學(xué)效率。會用電子白板，要做到：巧用工具欄，凸顯課件關(guān)鍵點(diǎn)；善用清除工具，節(jié)約課堂時間；用智能筆再現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性；用批注縮放功能，拓展教學(xué)空間。

三、巧用電子白板凸顯重點(diǎn)難點(diǎn)

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。一般來說，對一些直觀的事物學(xué)生比較感興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡量用生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的概念形象化，就能更加有效地掌握知識。比如，講認(rèn)識圖形三視圖時，學(xué)生對于圓柱、圓錐易混淆，不易理解，通過觀察實(shí)物又很難在全班學(xué)生面前演示不同的視角，而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓滴水穿石進(jìn)行動態(tài)觀察，就可使全體學(xué)生都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。在課堂上教師利用電子白板呈現(xiàn)的所講內(nèi)容課件，利用電子白板的屏幕批注功能，在講解的過程中，可對一些重點(diǎn)詞語、知識畫線或畫圈等批注，運(yùn)用電子白板教學(xué)的環(huán)境，因而營造了師生互動和生生互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動中交流學(xué)習(xí)批注成果，在教師反饋中明確思想方法內(nèi)涵，整個過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在獨(dú)立批注和互動討論中增強(qiáng)學(xué)生思維獨(dú)立性。

四、活的電子白板，簡化習(xí)題講解

布魯納認(rèn)為，要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識，必須選擇與他當(dāng)前智力水平相適應(yīng)的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，黑板、粉筆是教師教學(xué)的主要手段，將正確的解題方法告訴學(xué)生，滴水穿石再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識，在這種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生對題目本身往往不甚理解，只能死記硬背。教學(xué)時巧用電子白板和幾何畫板，能將新知識的形成過程以及學(xué)生容易接受的形式，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠順利實(shí)現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如圖形的對稱，利用電子白板動畫演示讓對稱的兩部分進(jìn)行重合，學(xué)生便可在對比演示動畫中，掌握什么是對稱圖形，活電子白板將較復(fù)雜的問題簡單明了化，簡化教師講解的同時也加深學(xué)生的理解。

總之，電子白板是一種現(xiàn)代化教學(xué)工具，是提升教育教學(xué)效率的一種手段，會用、巧用、活用電子白板是教師的基本素養(yǎng)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率也是功不可沒，當(dāng)然教學(xué)的最終效果不能由技術(shù)的高低來決定，是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式方法等有效組合的結(jié)果。