淺談在第二學(xué)段數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式提高教學(xué)有效性的方法

倪立昌

【摘要】“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，要實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，就要講究教學(xué)方法.在教學(xué)過程中教師要注意創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)要求；精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，指導(dǎo)自學(xué)方法；少講精講，把課堂還給學(xué)生；當(dāng)堂練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；提高；自學(xué)；激發(fā)；及時；少講；練習(xí)

在新一輪的課程改革中，為適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，與時俱進(jìn)，教師的教育觀念也要跟上時代的發(fā)展.近幾年，我在第二學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式.要實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，就要講究教學(xué)方法.教學(xué)方法是實(shí)施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)模式設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的有力保證.根據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的特點(diǎn)以及第二學(xué)段小學(xué)生的認(rèn)知心理實(shí)際，我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中采取具體做法如下.

一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

實(shí)踐證明，來自學(xué)生的興趣將是開啟智慧的鑰匙.在課堂有限的時間內(nèi)，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生快樂地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界.

二、及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)要求

布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么”.開課后教師要盡快出示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)動起來.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計(jì)得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感和求知欲望，產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題.例如，在教學(xué)六年級“工程問題”的解題方法時，開課出示例題7，“同學(xué)們會解答嗎？”學(xué)生一看：“哎呀，這題很簡單，不就是求工作時間嘛.”但教師話題一轉(zhuǎn)：“請大家應(yīng)用工程問題解答該題，并總結(jié)出解決工程問題的關(guān)鍵點(diǎn)及解答步驟.”這樣的目標(biāo)簡明扼要，直奔主題.學(xué)生的好奇心和求知欲馬上被充分調(diào)動起來，并迅速投入新的學(xué)習(xí)之中.

三、精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，指導(dǎo)自學(xué)方法

在教學(xué)中，自學(xué)成功與否是上好這堂課的基礎(chǔ).教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵.在設(shè)計(jì)自學(xué)思考題時要能夠“深入淺出”，做到“知識問題化，問題層次化”.在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法解決問題例4時，我設(shè)計(jì)自學(xué)提綱如下：

1.閱讀與理解，找出已知條件和問題.

2.用算術(shù)方法解答.

3.思考如何用方程解答.

（1）你能根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系寫出等量關(guān)系嗎？

（2）你能列出方程嗎？你是根據(jù)什么列方程的？

4.你覺得用方程解決問題的一般步驟有哪些？請寫下來.

5.你的收獲（或疑問）請寫下來，小組合作學(xué)習(xí)時交流.

這樣的問題設(shè)置由淺入深，小臺階、低梯度，讓學(xué)生按思路學(xué)習(xí)，并從中學(xué)到自學(xué)方法.既突出了學(xué)生的主體地位，又有效克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性.

四、少講精講，把課堂還給學(xué)生

郭思樂教授認(rèn)為：“生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂.”把課堂還給學(xué)生，教師不再充當(dāng)課堂的主角，而是以同伴身份參與學(xué)生的活動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、合作者、組織者.在全班交流的環(huán)節(jié)中，學(xué)生直奔講臺，展示自己的做法，別的學(xué)生如果有不同做法，可自由地上臺質(zhì)疑，這個時候?qū)W生總是搶著上臺，爭著發(fā)言，遇到學(xué)生特別精彩的回答，教師和學(xué)生給予真誠的表揚(yáng)和掌聲鼓勵，學(xué)生的成就感得到了極大滿足，學(xué)習(xí)興趣就會更濃.其次，在課堂教學(xué)中，學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，為“后進(jìn)生”提供了大量表現(xiàn)自己的機(jī)會.

五、當(dāng)堂練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題

在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，加深對課堂所學(xué)重、難點(diǎn)的理解.

一是教師對練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性，由簡及難.在復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘、除法解決問題時，我設(shè)計(jì)了下面一組練習(xí)題：

（1）體育興趣小組有男生24人，女生人數(shù)是男生的34，女生有多少人？

（2）體育興趣小組有男生24人，男生是女生人數(shù)的34，女生有多少人？

（3）體育興趣小組有男生24人，女生比男生少14，女生有多少人？

這樣的題組，不僅可以使學(xué)生在解題時思路廣闊，而且能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，促進(jìn)思維的靈活性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì).

二是鼓勵學(xué)生編題互考.做題容易出題難，學(xué)生只有掌握了當(dāng)堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能編出恰當(dāng)?shù)念}目給別人做，自己出題還要給一份正確答案，對出題人來說更是一種考驗(yàn)，這樣幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識.

總之，用好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式能提高教學(xué)的有效性，但是教師在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)情，把已有經(jīng)驗(yàn)和先學(xué)后教融會貫通，從而在實(shí)踐和技能上日臻完美.