小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問(wèn)題初探

徐清壽

【摘要】生活化教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，本文在簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教學(xué)生活化基本理念基礎(chǔ)上，分析了“生活化教學(xué)”的幾個(gè)實(shí)際措施，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；基本理念；實(shí)際措略；生活中的數(shù)學(xué)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.教師有責(zé)任和義務(wù)使自己的教學(xué)工作成為一個(gè)有創(chuàng)造性的活動(dòng)過(guò)程，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性.下面以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)為例，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐談幾點(diǎn)看法.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本理念

學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾說(shuō)過(guò)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么.教師要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只顧將現(xiàn)成的知識(shí)理論傳授給學(xué)生，而將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具有的生活意義及包含于其中的人文精神埋沒(méi)在符號(hào)化的概念、命題之中，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成為從數(shù)學(xué)符號(hào)到數(shù)學(xué)符號(hào)的過(guò)程.這樣，學(xué)生完全不能理解和體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用，體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.因此，要解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相背離的難題，教師就要把生活的氣息融入數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施措略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情境

學(xué)起源于問(wèn)，問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ).從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有利于激活思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).例如，教學(xué)“比例的意義”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生盡快理解和掌握“表示兩個(gè)比相等的式子叫比例”這一概念，我充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué).經(jīng)過(guò)小組間的分析歸納得出：每個(gè)小組課外書(shū)數(shù)目與人數(shù)的比值都一樣，簡(jiǎn)化到最后都是3∶1，再來(lái)看總書(shū)目數(shù)與總?cè)藬?shù)的比為144∶48，結(jié)果也是3∶1.至此，學(xué)生們恍然大悟，對(duì)“比例”的概念有了一個(gè)理性的認(rèn)識(shí).

（二）組織生活化的教學(xué)

1.選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容.

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是要改變?cè)姓n程過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，因而，要充分挖掘知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容生活化.為了讓學(xué)生客觀地了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，在認(rèn)識(shí)人民幣后，我組織學(xué)生到超市進(jìn)行“買(mǎi)玩具”的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中思維特別活躍.這樣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)教師的參與又拉近了師生間的距離.

2.設(shè)計(jì)生活化的探索過(guò)程.

2011年版新課標(biāo)指出：教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r適當(dāng)選擇教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力.例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了生活化的教學(xué)過(guò)程，這樣，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并不是遙不可及、深不可測(cè)的，從而培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

3.進(jìn)行生活化的課外練習(xí).

“學(xué)以致用”明確地說(shuō)明了教學(xué)的根本目的.因此，數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計(jì)得生活化.這樣，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，又可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn).在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中滲透了合作意識(shí)、社會(huì)交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由“重知識(shí)傳授”向“重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)向社會(huì)拓展、向生活延伸.

三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活

新教材已經(jīng)注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，但這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)，不能拘泥于教材，而是要充分利用、挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步探索數(shù)學(xué)規(guī)律，深化數(shù)學(xué)知識(shí).例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”時(shí)，我提前給學(xué)生布置了一個(gè)課外調(diào)查作業(yè)：找一找你生活中的百分?jǐn)?shù)，了解它所表示的意義.這個(gè)任務(wù)旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐預(yù)習(xí)、了解百分?jǐn)?shù)的表示形式與意義，知道生活中很多地方都要用到百分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在.學(xué)生通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了很多百分?jǐn)?shù)：脂肪0.5%，鈣2.9%，蛋白質(zhì)1.7%等；洗衣粉上標(biāo)有加量25%的說(shuō)明.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，能有效彌補(bǔ)學(xué)生抽象能力的缺陷，有利于挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用.實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題比比皆是，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，到社會(huì)、熟悉的生活場(chǎng)景中去感受、學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課真正實(shí)現(xiàn)“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”.對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也可以把生活中比較實(shí)際的、相對(duì)成人化的問(wèn)題帶到課堂上，讓課堂真正成為學(xué)生了解社會(huì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感.讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活的價(jià)值，學(xué)以致用，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力.同時(shí)，在參與實(shí)踐活動(dòng)中遇到的各種各樣的問(wèn)題是學(xué)生最好的老師，它促使學(xué)生主動(dòng)去思考、探究，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力.

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要有廣博的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要豐富的生活體驗(yàn).這樣才能幫助學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，同時(shí)，教師要積極創(chuàng)造條件，挖掘生活教學(xué)資源，采用生活化的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.