淺談中學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作能力的培養(yǎng)

張金鳳

摘 要：閱讀和寫作能力是語文學(xué)科中重要的能力之一，它的的培養(yǎng)，也是我們語文老師解決的問題之一。那么如何提高閱讀和寫作教學(xué)的效率，本文就提高學(xué)生的閱讀和寫作水平談出了自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：“主體”作用；寫作；真實(shí)感受；教育觀念；閱讀教學(xué)；能力

語文是中學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，它既是生活中人們的思維工具，又是人們進(jìn)行日常交際的重要工具。語文教學(xué)應(yīng)該打開學(xué)生的心門，力求縮小課堂與生活的距離，讓來自生活的智慧流進(jìn)課堂。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，充分提高學(xué)生聽說讀寫的能力顯得格外重要。但是閱讀和寫作的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，我作為一名從教幾十年的中學(xué)語文教師，就如何指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力，切實(shí)提高中學(xué)語文的教學(xué)效果談一些自己的看法。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活，在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，在思考中獲得感悟。對生活的思考應(yīng)該涉及方方面面，可以是關(guān)于社會問題、人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟。在新課程下要千方百計(jì)增加學(xué)生的閱讀量。學(xué)生閱讀能力直接影響自身學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)業(yè)成就。根據(jù)近幾年閱讀教學(xué)的嘗試，我認(rèn)為，應(yīng)該從下面幾個(gè)方面來提高閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀水平：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前“閱讀提示”來制定閱讀目標(biāo)?！伴喿x提示”是根據(jù)課文內(nèi)容精心策劃的教與學(xué)的重點(diǎn)并提示了閱讀課文的基本思路和方法，這應(yīng)該作為教師引導(dǎo)學(xué)生制定具體閱讀目標(biāo)的依據(jù)。一篇課文不管具體目標(biāo)有多少，都應(yīng)該是對“閱讀提示”這一目標(biāo)的具體分解。重視閱讀課文的教學(xué)，如：《新聞兩則》一文，課文的“閱讀提示”提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師應(yīng)圍繞這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)制定具體目標(biāo)。掌握新聞常識的三個(gè)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分，記敘的六個(gè)要素，體會作者遣詞造句的語言美。體會閱讀新聞要把握哪些要素，理清記敘的六要素，劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。作者的思路怎樣，運(yùn)用了哪些遣詞造句的方法，揣摩語言的準(zhǔn)確性和語言美等等。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尋找激趣點(diǎn)、動(dòng)情處

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是提高閱讀質(zhì)量的至關(guān)重要的一步。語文教學(xué)是教師和學(xué)生思想情感的雙邊活動(dòng)過程，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣有震撼力，首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法，了解學(xué)生的興趣、愛好、情感、意志等心理特征。生活在新世紀(jì)的中學(xué)生，自主意識增強(qiáng)，渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。但他們又意志脆弱，缺乏吃苦精神，其學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教材中尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。比如：在講述高爾基《童年》時(shí)我先讓學(xué)生沉浸在《童年》一歌的音樂背景中，再引導(dǎo)學(xué)生以《童年》為話題，把記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學(xué)生心中的趣事有了現(xiàn)實(shí)的美景，也有著幻想的成分，自然就激發(fā)起學(xué)生對作者所描寫的文段的朗讀。然后再讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，通過閱讀形成強(qiáng)烈的反差、產(chǎn)生了震撼力，讓學(xué)生領(lǐng)會童年每個(gè)人都經(jīng)歷過。童年是美妙的，童年是快樂的，童年是幸福的，童年是值得回憶的……而阿廖沙的童年卻那么的恐怖，悲慘，令人不敢去回想。阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。周圍殘酷的事情太多了，有時(shí)甚至連他自己都不敢相信竟會發(fā)生那樣的事情。和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的；是沒有煩惱痛苦的，更是無憂無慮的。我們現(xiàn)在豐衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個(gè)是天堂，一個(gè)是地獄；一個(gè)充滿陽光，一個(gè)到處黑暗。我們現(xiàn)在的童年來之不易?。∵M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，體會生活無窮無盡的樂趣，激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。這堂課的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到課文內(nèi)容的教育意義，又達(dá)到了融知識性與教育意義為一爐的效果。這樣就可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力

（一）語文寫作能力培養(yǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過多讀古文和詩歌等，從而增強(qiáng)自己的語感，同時(shí)也提高了熟能生巧的技藝和文化素養(yǎng)，有助于把優(yōu)美的詞語和觀點(diǎn)運(yùn)用到作文當(dāng)中去。

（二）語文寫作能力培養(yǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)感受。注重培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的“美，丑，善，偽，好，惡”。培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。

總之，在新課標(biāo)下，語文教學(xué)關(guān)鍵在于觀念的更新，教法的創(chuàng)新，尤其是語文閱讀和寫作教學(xué)我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。針對閱讀和寫作教學(xué)課堂中存在的問題，我們每一位語文教師都應(yīng)該關(guān)注并積極加以改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽運(yùn)用，突出學(xué)生的探究活動(dòng)，注重閱讀方法訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，要充分發(fā)揮語文課堂的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。