構(gòu)建高效課堂 重視課堂導(dǎo)入技巧

王小琴

摘 要：導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，促使學(xué)生情緒高漲，有助于整堂課教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：高效課堂；導(dǎo)入；興趣；設(shè)置懸念

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。好的課堂導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，把心思用到學(xué)習(xí)中來?，F(xiàn)在我們一起來探討一下如何有效的導(dǎo)入課堂。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

每個(gè)人只有自己最感興趣的事情，才能認(rèn)真地去把它做好。學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)學(xué)生自己愿意去學(xué)時(shí)，既容易學(xué)會，又不容易忘記。但如何能讓學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)呢？這就要靠教師在導(dǎo)入上下一番工夫了。學(xué)習(xí)課文前，教師提出容易回答的問題，層層深入，由易到難，爭取讓所有的學(xué)生都能有話可說。這樣，既能激活課堂氣氛，在輕松愉快中學(xué)習(xí)，又能順利的完成課堂教學(xué)任務(wù)。比如，我在教學(xué)冰心的《山中雜記》這篇文章時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，我沒有讓學(xué)生先學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是與同學(xué)話家常，讓他們說說自己所知道的馬、狗、貓的一些生活習(xí)性，以及他們與這些動(dòng)物相處時(shí)所發(fā)生的一些有趣的事情。例如，他們平時(shí)是怎樣捉小鳥的、放馬的、養(yǎng)狗養(yǎng)貓的，這些動(dòng)物有什么生活習(xí)性。當(dāng)我提出他們平時(shí)最熟悉不過的問題時(shí)，他們的積極性空前高漲，都踴躍回答，有的同學(xué)說的竟然比書本上講到的事例還要有趣，很多新鮮事都是我沒有聽說過的，就連平時(shí)最不愛說話的同學(xué)也積極發(fā)言。等他們都說完了，我首先對他們的精彩回答給予評價(jià)，鼓勵(lì)平時(shí)不舉手的同學(xué)以后積極發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生再看看課文中冰心寫的小動(dòng)物，與他們說到的小動(dòng)物是不是相同。在他們回答課本中的問題時(shí)，我也沒有忘記讓他們認(rèn)讀課文中重點(diǎn)的生字詞。大多數(shù)同學(xué)都能自己總結(jié)出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且要點(diǎn)之準(zhǔn)確，語句之簡潔，聲音之響亮，都是以前沒有出現(xiàn)過的。一直到下課鈴響了，同學(xué)們還都沉浸在討論動(dòng)物的喜悅當(dāng)中。要知道，平時(shí)他們盼著早點(diǎn)下課，不知要偷看幾次表呢！

二、講故事與提問相結(jié)合

故事導(dǎo)入是教師利用小學(xué)生愛聽故事的心理，通過講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造情境引出新課，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。問題導(dǎo)入是教師提出與課文內(nèi)容有關(guān)的富有挑戰(zhàn)性的問題，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)入方法。問題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學(xué)生提問；可以直接提出問題，也可以從側(cè)面提問設(shè)置懸疑。其最終的目的就是讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。例如我在講《負(fù)荊請罪》這篇課文時(shí)，我先給同學(xué)們講了《將相和》的故事，同時(shí)又簡單講解了他們二人所處的歷史時(shí)代，緊接著拋給學(xué)生討論的問題：“如果藺相如和廉頗一樣也不把對方放到眼里，他們之間又會發(fā)生什么樣的事情呢？這樣一來對他們的國家有會有什么影響呢？假如你是藺相如，面對廉頗會怎樣做？”在學(xué)生熱烈討論后，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，效果非常好。

三、設(shè)置情境與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合

情境導(dǎo)入通過動(dòng)畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想像，產(chǎn)生置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地與自己的實(shí)際情況相聯(lián)系，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。例如我在講《丑小鴨》這篇課文時(shí)，我先出示了幾張丑小鴨受到欺負(fù)的圖片，接著動(dòng)畫播放丑小鴨從出生時(shí)就不受兄弟姐妹的歡迎，處處受到排擠，但丑小鴨面對各種各樣的挫折并沒有屈服，而是不斷地努力，最后終于變成了美麗的白天鵝。當(dāng)學(xué)生被丑小鴨的這種精神所感染時(shí)，我又讓學(xué)生說說自己的身邊有沒有這樣的事情，從丑小鴨這種不服輸?shù)木裆衔覀兏惺艿搅耸裁?？其?shí)我們現(xiàn)在又何嘗不是丑小鴨呢？經(jīng)過我們的努力，學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，考上好的大學(xué)，我們不是也就變成美麗的白天鵝了嗎？問題說到這兒，已經(jīng)引起了學(xué)生情感上的共鳴了，學(xué)習(xí)課文時(shí)，才會注意力高度集中，一節(jié)課會學(xué)到更多的知識。

四、設(shè)置懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的。以學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，與學(xué)生的親身經(jīng)歷相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。因?yàn)槿魏沃R都源于生活，又服務(wù)于生活，從生活實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的成長經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，會使學(xué)生產(chǎn)生親切感，更易激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在濃厚的興趣驅(qū)使下，自然會全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到高效的目的，有利于提高課堂教學(xué)效果。

總之，課堂教學(xué)要達(dá)到高效的目的，教師絕對不能忽略導(dǎo)入性的教學(xué)，無論什么樣的導(dǎo)入，最終的目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中來，提高課堂教學(xué)效果。