淺談農(nóng)村小學學困生的轉(zhuǎn)化

吉芫

摘 要：在農(nóng)村小學中，學困生的學習情況一直以來都是班主任所擔心的問題， 教育是人與人之間的溝通，在日復一日的教育教學工作中，作為班主任，我們不僅要用自己的愛心、耐心和責任心去對待那些優(yōu)等生，也要對那些讓人頭痛的學困生付出更大的精力。

關(guān)鍵詞：班主任；學困生；轉(zhuǎn)化；影響

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。對于班主任來說，做學生的思想工作，尤其是做學困生的轉(zhuǎn)化工作的前提就是愛學生，在愛與關(guān)懷的基礎(chǔ)上進行深入細致的工作，對學生循循善誘，以情感人，教育才能收到事半功倍的效果，因此，班主任應力求做到四點。

一、動之以情，深于父母

教師的情感是通向?qū)W生心靈的橋梁，教師只有動之以情，把自己的心靈向?qū)W生敞開，才能打開學生心靈之大門，收到感化的效果。品學兼優(yōu)的學生，老師一看到他們就從心眼高興，喜歡他們，這是自然的事。但作為教育者，我認為不能停留在這種自然感情上，還要愛你乍看起來并不可愛的學生，一些品學皆劣，甚至走上邪路的學生。我所教的一個班曾有一個叫小凡的學生，他是從外地轉(zhuǎn)到我班的，父親由于意外受傷，喪失勞動力，母親也沒有固定工作，靠賣小菜或打零工的錢交房租和維持生活，根本沒有時間管教孩子，小凡的哥在小學畢業(yè)后，就不再上學，與一些不務正業(yè)的社會青年混在一起，專門干一些不正當?shù)氖拢》彩芩缬绊懸矡o心讀書，在課堂上常高聲說些怪話打斷老師的講課。老師批評他，他就和老師頂撞，以至于上課的老師經(jīng)常批評他，他還學電視里“黑社會”的做法，與社會上的人結(jié)拜成所謂“兄弟”，整天說打這個，打那個，班上的學生都不敢接近他。他經(jīng)常逃學，成績差，面對這樣的學生，我是怎么做的呢？我沒有嫌棄他，而是滿腔熱情地接近他，從關(guān)心愛護他入手。他一次次逃學，我就一次次放棄休息時間把他找回來。和他談心，談理想，促使他不隨便缺課。早上他沒吃早餐，我就把他叫到我家里吃，他上體育課回來滿頭大汗，我就拿毛中給他擦汗。他家困難，無法上交各種費用，我就替他交。同時也說服教育同學去親近他，幫助他。漸漸地，他懂得了老師，同學對他的幫助是為了他好，他開始有了明顯地轉(zhuǎn)變，課堂上不再隨便大聲說話，老師提的淺顯的問題，他能主動舉手回答，作業(yè)能完成一部分了。我根據(jù)他的進步，在班上表揚他，使他樹立改正錯誤的自信心。從此以后，小凡果然處處嚴格要求自己，做到了在家是個好孩子，在校是個好學生，在社會上是個好兒童，小凡這個事例，我相信了“精誠所至，金石為開”這句話，也體會到班主任的感情對學生陶冶作用不可估量。

二、曉之以理，細如雨絲

班主任的教育工作，應該像春雨一樣，一點一滴灑在學生的心坎上“潤物無聲”。班上有個女同學，是班內(nèi)穿著打扮最出眾的一個，她今天穿一條新裙子來，明天戴一對漂亮發(fā)夾來。上課不是摸頭上發(fā)夾，就是看身上裙子。整天無心聽課，作業(yè)不按時完成，在班上影響很不好，我沒有嚴厲地批評她。而是耐心地開導：“家里條件好，穿漂亮點是應該的，但我們應該把時間和精力放在學習上，你看班里的其他同學都是專心致志地聽講，人的美不單單表現(xiàn)在外表，重要的是心里。學生的主要任務是學好知識”。我又在班上開展“什么才是美”的主題班會，學生討論，學生在日常生活中尋找美的事例，在班會課中講給同學聽，通過這些活動，不但那位同學改正了過去不良行為，全班同學也受到了深刻的思想教育。

三、導之以行，以身作則

小學生的模仿性很強，教師的一言一行、一舉一動，對學生都有直接的影響，“身教重于言教”。教師要嚴格要求自己，處處以身作則，做學生表率，引導學生養(yǎng)成良好習慣，在這方面，我是這樣做的，要求學生做到的事，自己首先做到，比如教育學生在禮貌方面，早上看到學生就先給學生打招呼：“XX同學早”，要求學生說話文明、和氣，我對學生的態(tài)度首先就親切、和藹、文明，要求學生熱愛勞動，就自己帶頭搞衛(wèi)生，要求學生上課不遲到，自己聽到鐘聲就進教室，要求學生寫字認真，自己就板書端正，批改作業(yè)認真。由于我的表率作用，學生的思想品德學習習慣，衛(wèi)生習慣，言論行為都受到潛移默化的作用。

四、持之以恒，誨人不倦

小學生的年齡特點和心理特征決定了一個良好的習慣的養(yǎng)成總會經(jīng)過反復多次后才會穩(wěn)定。那么，學困生的反復次數(shù)更多些。這就決定了班主任在進行教育工作時，必須持之以恒，要有耐心，我教的班有一個叫小明的學生，在我接手前是有名的“打架王”，而且是那種“你批評，我繼續(xù)”的學困生，我接到他這個班后，課余時間積極與他交朋友，以談心的方式教育他。我通過對他的了解，他打架是因為他從小被人欺負，他認為只有拳頭才能征服人，針對這些情況，我利用一周的時間呆在班里，與他和同學聊天，做游戲，提醒他遇事要冷靜。在那一周時間里，他沒打架，也樂于與同學一起玩了。我抓住他難得的進步，勉勵他繼續(xù)堅持下去，改掉打架的毛病。使他覺得自己是有能力克制自己，管好自己。第二周，沒聽說他打架，但到第三周，又與一個同學大打出手。當時，我把他找來，沒有責罵，只是好言好語地問為什么又打架了，他漲紅了臉，告訴我，他本來是不想打架的，是那個男同學下課的時候，用腳擋住路，不讓同學通過，他看不過眼，才與那個同學打架。在他打架背后，我看到了他在進步，先表揚了他，然后耐心勸導。從此以后，小明的思想品質(zhì)、行為習慣、學習成績都有明顯進步。

在班主任教育工作中，用愛心化作春雨，滋潤每位學生心田，以情感人，以理服人，以德導行，我們的桃李會健康成長。