職業(yè)核心能力課程實(shí)訓(xùn)化改造探索

童革++周華

[摘 要]本文針對職業(yè)核心能力課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革瓶頸，提出對職業(yè)核心能力課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)化改造的策略，徹底改變職業(yè)核心能力課程無法真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)的現(xiàn)狀，全面推進(jìn)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)核心能力；實(shí)訓(xùn)化；活動(dòng)化；實(shí)訓(xùn)基地

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.146

[中圖分類號]G712. [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-02

1 我國職業(yè)核心能力課程改革現(xiàn)狀及實(shí)訓(xùn)化改造的必要性

職業(yè)核心能力概念引入我國之后，得到社會普遍認(rèn)同與推廣。在借鑒國際先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國職業(yè)核心能力課程的理論研究已趨于成熟，職業(yè)核心能力作為一門獨(dú)立的課程也在一些高職院校逐步開設(shè)。由于該課程作為一門獨(dú)立課程還處于探索與嘗試階段，理論研究趨于成熟而實(shí)踐研究遇到瓶頸，具體表現(xiàn)如下。

1.1 活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法研究具有指導(dǎo)意義

我國職業(yè)核心能力培養(yǎng)吸收了現(xiàn)代國際職業(yè)教育新理念，主張?jiān)谀芰τ?xùn)練過程中堅(jiān)持貫徹行為活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理念和技術(shù)，在教學(xué)方法與教學(xué)策略上，原勞動(dòng)和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心研發(fā)了一套職業(yè)核心能力訓(xùn)練程序，即包括目標(biāo)、任務(wù)、準(zhǔn)備、行動(dòng)與評估的“五步訓(xùn)練法”。五步訓(xùn)練法吸收了國際職業(yè)教育理念，具有一定的實(shí)踐性與可操作性，也符合學(xué)生能力訓(xùn)練的規(guī)律得到學(xué)術(shù)界與高職院校專家的普遍認(rèn)可，有待進(jìn)一步實(shí)踐研究。

1.2 實(shí)踐研究遭遇瓶頸

盡管“五步訓(xùn)練法”以行為活動(dòng)為導(dǎo)向，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力提升的規(guī)律，但由于各高職院校開展職業(yè)核心能力課程處于探索階段，實(shí)訓(xùn)資源、實(shí)訓(xùn)條件投入不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，加上教師普遍的傳統(tǒng)思想和惰性，導(dǎo)致這門課程只是理論上的實(shí)踐課，而非真正意義上的活動(dòng)課程?？傮w存在以理論講授為主，活動(dòng)設(shè)計(jì)只是流于形式的現(xiàn)狀。

1.3 實(shí)訓(xùn)化是突破職業(yè)核心能力培養(yǎng)瓶頸的關(guān)鍵

人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，職業(yè)核心能力課程作為學(xué)院素養(yǎng)工程項(xiàng)目的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課與公共基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與活動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)是課程改革及學(xué)生能力形成與培養(yǎng)的關(guān)鍵，本課程自2012年在全院全面開設(shè)以來，盡管有著良好的課程發(fā)展基礎(chǔ)與研究基礎(chǔ)，但由于缺乏獨(dú)立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，使課程改革進(jìn)入發(fā)展的瓶頸。

實(shí)訓(xùn)化就是把課程理論內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中運(yùn)用并掌握理論知識的教學(xué)過程。實(shí)訓(xùn)化是基于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將課程內(nèi)容任務(wù)化、模塊化、活動(dòng)化、訓(xùn)練化的教學(xué)改革模式，是真正意義上的以行為活動(dòng)為導(dǎo)向的課程?；趯?shí)訓(xùn)基地建設(shè)的職業(yè)核心能力課程實(shí)訓(xùn)化改造的實(shí)踐，將從根本上突破目前只有核心能力課程的瓶頸，將促進(jìn)柳州城市職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)化改造，以開創(chuàng)柳州城市職業(yè)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)教育的新天地。

2 柳州城市職業(yè)學(xué)院職業(yè)核心能力課程研究成果及實(shí)訓(xùn)化改造基礎(chǔ)

2012年9月，柳州城市職業(yè)學(xué)院開設(shè)了職業(yè)核心能力課程。經(jīng)過五年的課程開發(fā)與教學(xué)改革實(shí)踐，出版了模塊化、專題化、活動(dòng)化的校本教材《大學(xué)生職業(yè)核心能力訓(xùn)練》，教材包括六大模塊，即自我學(xué)習(xí)、信息處理與數(shù)字應(yīng)用、與人交流、解決問題、創(chuàng)新能力以及與人合作能力等六大模塊，共28個(gè)專題。教材內(nèi)容不僅包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，還包括豐富的教學(xué)資源，即教學(xué)課件、教案、教學(xué)視頻與微課等，是一套以活動(dòng)為中心，以能力為根本，以有效為宗旨，基于立體課程開發(fā)的校本教材，為柳州城市職業(yè)學(xué)院職業(yè)通用能力課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)化改造奠定了良好的課程發(fā)展基礎(chǔ)、研究基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。

3 職業(yè)核心能力課程實(shí)訓(xùn)化改造探索

3.1 職業(yè)核心能力課程實(shí)訓(xùn)化改造目標(biāo)

建設(shè)一體化職業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)基地，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程改革和實(shí)踐研究，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力課程體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)化、活動(dòng)化的目標(biāo)，使柳州城市職業(yè)學(xué)院職業(yè)通用能力課程改革更有效、更便于操作，更有利于發(fā)掘教師課程改革的潛能與學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，推動(dòng)柳州城市職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)課程改革，促進(jìn)形成新型的公共基礎(chǔ)課教學(xué)體系，更好地為學(xué)生職業(yè)通用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。

3.2 基于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)訓(xùn)化改造探索

根據(jù)職業(yè)核心能力課程設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)基地?cái)M建設(shè)五大功能實(shí)訓(xùn)室：普通話與語言表達(dá)能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室；職業(yè)形象與體適能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室；團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際溝通訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室；創(chuàng)新能力與解決問題能力實(shí)訓(xùn)室；信息處理與自主學(xué)習(xí)能力實(shí)訓(xùn)室。

五大功能實(shí)訓(xùn)室功能目標(biāo)分別是：普通話自主訓(xùn)練與考核；人際溝通能力場景模擬訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)與協(xié)作訓(xùn)練；創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與解決問題能力訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)與信息處理、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練；形體與職業(yè)形象、體適能訓(xùn)練。具體功能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑如下。

第一，通過語言自主訓(xùn)練與考核終端設(shè)備，滿足學(xué)生自主提高普通話水平與語言表達(dá)能力的需求。普通話水平與語言表達(dá)能力是人際溝通的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身發(fā)展的能力。柳州城市職業(yè)學(xué)院作為一所萬人學(xué)院，生源來自五湖四海，各方言區(qū)學(xué)生普通話水平與語言表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高，現(xiàn)存在嚴(yán)重師資力量匱乏的現(xiàn)象，要想全面提高學(xué)生普通話水平與語言表達(dá)能力，只有依托實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，才能最終實(shí)現(xiàn)一對一的有效指導(dǎo)和訓(xùn)練，并且實(shí)現(xiàn)普通話水平與能力測試，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率與語言表達(dá)能力。

第二，通過職業(yè)形象與體適能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)條件的創(chuàng)設(shè)，有效提升學(xué)生職業(yè)形象與體能。在有效的實(shí)訓(xùn)條件下，學(xué)生通過形體訓(xùn)練與體適能訓(xùn)練，能更好地、有針對性地塑造良好的職業(yè)形象。良好的職業(yè)形象的形成，一方面自內(nèi)而外提升職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)有效溝通能力的培養(yǎng)，另一方面也有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感與幸福感，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)。

第三，通過團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練場地與情境創(chuàng)設(shè)，滿足學(xué)生有效溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)的需求。有效溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都是日常生活以及從事各種職業(yè)必備的，具有普遍適應(yīng)性和可遷移性的社會能力。這種能力的形成需要在人際交往和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)中逐漸形成，團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練與情境演練不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識應(yīng)對生活中形形色色、變幻多樣的交流情境，避免紙上談兵。

第四，通過可操作的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教具，滿足學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新、解決問題能力的需求。創(chuàng)新能力是后天開發(fā)出來的一種顯性的創(chuàng)造力。現(xiàn)代教育的特點(diǎn)及其本質(zhì)，就是開拓人腦的智能，來吸收和接受人類文明的成果，使人們的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅需要“術(shù)業(yè)有專攻”的教師的引導(dǎo)，更需要有效的實(shí)訓(xùn)工具、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)條件的訓(xùn)練，建設(shè)創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)室對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有舉足輕重的作用。

第五，通過互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備，滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)、信息處理與數(shù)字應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新提供了條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)信息化及現(xiàn)代化方面發(fā)揮著越來越重要的作用。運(yùn)用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息處理與數(shù)字應(yīng)用能力的一個(gè)方面，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息處理與數(shù)字應(yīng)用能力的一個(gè)重要手段。培訓(xùn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、信息處理與數(shù)字應(yīng)用能力，離不開網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

可見，職業(yè)核心能力課程基于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)訓(xùn)化改造，將徹底改變職業(yè)核心能力課程無法真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)理念的現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)課程的活動(dòng)化與實(shí)訓(xùn)化目標(biāo)，全面推進(jìn)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革。

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