堅(jiān)持校內(nèi)校外同步發(fā)展?創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理新模式

馬京京

[摘 要]頂崗實(shí)習(xí)工作意義重大，但在財(cái)經(jīng)專業(yè)中實(shí)施難度也較大，在基地建設(shè)、管理組織、考核評(píng)價(jià)等方面都存在一定的困難。本文從財(cái)經(jīng)專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，提出校內(nèi)外同步發(fā)展基地的理念，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)模式和方式。

[關(guān)鍵詞]校內(nèi)基地；校外基地；頂崗實(shí)習(xí)；財(cái)經(jīng)專業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.152

[中圖分類號(hào)]G712.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）04-0-02

高職高專學(xué)生參加校外頂崗實(shí)習(xí)既是人才培養(yǎng)方案的教學(xué)要求，又是培養(yǎng)新型技能型人才的有效途徑，但對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)來說，組織、實(shí)施和監(jiān)控校外頂崗實(shí)習(xí)存在很多的困難，效果也不確定。因此，務(wù)必研究新形勢(shì)下開展頂崗實(shí)習(xí)工作的方法，切實(shí)提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 財(cái)經(jīng)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及原因分析

1.1 批量實(shí)習(xí)基地建設(shè)比較困難

財(cái)經(jīng)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)比較困難，特別是能夠容納大批量學(xué)生實(shí)習(xí)的基地建設(shè)難度較大，具體原因如下。

1.1.1 專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)限制基地建設(shè)

要建立批量實(shí)習(xí)基地的必須是勞動(dòng)力密集型的專業(yè)，目前除酒店、物流、電子商務(wù)等專業(yè)需要大量人員同時(shí)實(shí)習(xí)就業(yè)之外，會(huì)計(jì)、金融、國(guó)際貿(mào)易等知識(shí)密集型企業(yè)，由于其崗位性質(zhì)、民營(yíng)企業(yè)較多等特點(diǎn)決定了建立批量實(shí)習(xí)單位較為困難。

1.1.2 校企雙方利益訴求不一致限制基地建設(shè)

校企合作中由于企業(yè)和學(xué)校的工作性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容等存在一定的差異，希望在合作中達(dá)到高度一致存在一定的困難，例如：當(dāng)前勞動(dòng)力急缺的電銷、電商、客戶服務(wù)等崗位需要學(xué)生立刻頂崗產(chǎn)生效益，而校方希望學(xué)生全程實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)流程，實(shí)習(xí)的過程性與企業(yè)的效益型之間存在沖突，也影響著基地的建設(shè)，或者校方僅僅成為為基地輸送勞動(dòng)力的場(chǎng)所。

1.1.3 缺乏長(zhǎng)效合作保障限制基地深度發(fā)展

校企合作應(yīng)該是一項(xiàng)雙贏的工程，應(yīng)該建立在政府引導(dǎo)、市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、情感維系這樣一種合作機(jī)制之上，形成長(zhǎng)效機(jī)制。具體機(jī)制運(yùn)行如下。

在實(shí)際校企合作的執(zhí)行過程中，政府的引導(dǎo)和政策扶持力度不夠、市場(chǎng)機(jī)制促進(jìn)下的利益機(jī)制作用也不明顯，基地的實(shí)際建設(shè)中更多的還是依靠情感機(jī)制的維系。而情感機(jī)制的維護(hù)不可能將合作引向深入。

1.2 實(shí)習(xí)管理指導(dǎo)過程比較零星分散

目前，很多財(cái)經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)采用了“2+1”模式，學(xué)生在校外時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)過程中多數(shù)采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，具體實(shí)施可能多數(shù)以分散實(shí)習(xí)為主，實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)管理制度不健全，校外實(shí)習(xí)管理主體分散、多變，校內(nèi)實(shí)習(xí)管理主體不固定，企業(yè)和高校之間在頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容和方法之間缺乏協(xié)同合作機(jī)制，而且各實(shí)習(xí)主體差異較大。同時(shí)，高校二級(jí)機(jī)構(gòu)人手相對(duì)緊缺，實(shí)習(xí)指導(dǎo)的過程比較分散，指導(dǎo)效果也不佳。

1.3 實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系比較主觀

基于基地建設(shè)的困難和指導(dǎo)過程的分散與形式化，實(shí)習(xí)最終的考核主要是結(jié)果性的考核，而且由于單個(gè)教師指導(dǎo)的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量較多，不可能細(xì)致地評(píng)閱學(xué)生結(jié)果性考核中所提供的材料，評(píng)價(jià)的過程比較主觀，其成績(jī)等缺乏有效的說服力，逐漸導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了松懈和疲沓的情緒，其實(shí)習(xí)過程也不能及時(shí)反饋問題有效促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。

2 財(cái)經(jīng)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問題的解決措施

2.1 加強(qiáng)途徑建設(shè)，解決場(chǎng)地問題

2.1.1 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

（1）選擇大企業(yè)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇行業(yè)內(nèi)規(guī)模相對(duì)較大的企業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展，以滿足校外基地在參與人才培養(yǎng)方案、師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)和素質(zhì)活動(dòng)方面的要求，以達(dá)到同等投入產(chǎn)出最大的效應(yīng)。

（2）選擇綜合性企業(yè)。要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前實(shí)習(xí)一定完全對(duì)口的觀點(diǎn)，選擇綜合性企業(yè)，可以容納更多的實(shí)習(xí)對(duì)象，使學(xué)生綜合能力得到一定的提升，也不違背人才培養(yǎng)的初衷。例如：專業(yè)性最強(qiáng)的會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)，也需要掌握產(chǎn)品的采購(gòu)、生產(chǎn)和銷售流程，選擇綜合性企業(yè)可以延展實(shí)習(xí)的內(nèi)容。又如：金融類企業(yè)不可能批量進(jìn)入銀行等機(jī)構(gòu)工作，可以建立相交叉的邊緣企業(yè)實(shí)習(xí)基地，如金融服務(wù)外包基地。

（3）選擇區(qū)域性企業(yè)。在建立基地的過程中，可以在某一地區(qū)建立基地，例如：與某一縣城的企業(yè)協(xié)會(huì)、商務(wù)局等制定聯(lián)合協(xié)議，以該地區(qū)作為實(shí)習(xí)基地，安排原籍學(xué)生回鄉(xiāng)參加實(shí)習(xí)，教師可采取地區(qū)集中指導(dǎo)方式，這樣將分散的單位用一種口徑和方式轉(zhuǎn)化為集中企業(yè)。

2.1.2 校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)雖然可以解決部分實(shí)習(xí)問題，但如果是“2+1”模式，很難完全滿足，因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)可以適時(shí)引入和建立“校中廠”，或者模擬“校內(nèi)企業(yè)”，將頂崗實(shí)習(xí)部分內(nèi)容安排在校內(nèi)完成。校內(nèi)基地的建設(shè)可以解決第一和第二學(xué)年的校內(nèi)認(rèn)知、校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)，還可以滿足綜合類實(shí)訓(xùn)。例如：在金融專業(yè)中依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)引入投資咨詢中心、電銷中心、保險(xiǎn)營(yíng)銷中心；在會(huì)計(jì)專業(yè)中引入會(huì)計(jì)咨詢和結(jié)算中心等，解決學(xué)生與企業(yè)的“最后一公里”問題。

2.2 加強(qiáng)組織建設(shè)，解決管理問題

2.2.1 加強(qiáng)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)

建立系部教學(xué)和學(xué)生管理為一體的領(lǐng)導(dǎo)組織，以專業(yè)教師為業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師，以輔導(dǎo)員為就業(yè)指導(dǎo)教師，雙向開展工作。

2.2.2 靈活組織校外實(shí)習(xí)方式

在實(shí)習(xí)內(nèi)容上可以根據(jù)基地的建設(shè)情況，采取以下方式。一是在對(duì)校外實(shí)習(xí)基地非常成熟的情況下，批量到企業(yè)實(shí)習(xí)，將專業(yè)教師分別下掛到各實(shí)習(xí)基地，既開展自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，也承擔(dān)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。二是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)有困難的情況下，將“2+1”的實(shí)習(xí)內(nèi)容拆分成校內(nèi)和校外兩部分，其中第五學(xué)期在校內(nèi)完成仿真或者全真的校外實(shí)習(xí)，將校園建成職場(chǎng)；第六學(xué)期集中或分散到其他企業(yè)實(shí)習(xí)。

2.2.3 完善實(shí)習(xí)內(nèi)容

在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，要結(jié)合不同的實(shí)習(xí)方式擬定具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在集中實(shí)習(xí)模式下，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，盡可能熟悉企業(yè)各業(yè)務(wù)流程，并且布置學(xué)生實(shí)習(xí)記錄和心得的撰寫，完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)作業(yè)，不能將校外實(shí)習(xí)完全等同與就業(yè)，必須涵蓋實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在校內(nèi)基地加校外基地實(shí)習(xí)的模式下，在校內(nèi)集中部分可以根據(jù)校內(nèi)基地的資源情況擬定可行的實(shí)習(xí)內(nèi)容，分散階段的主要工作是檢驗(yàn)和就業(yè)。

總之，在實(shí)習(xí)內(nèi)容的確定上必須結(jié)合實(shí)習(xí)單位和專業(yè)的特點(diǎn)，一定要兼顧這一階段學(xué)生既是企業(yè)員工又是學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)和就業(yè)兩項(xiàng)工作的結(jié)合。

2.2.4 細(xì)化考核的指標(biāo)體系

在頂崗實(shí)習(xí)考核上不能單純地以結(jié)果式的實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況、材料上交情況、企業(yè)評(píng)價(jià)等情況綜合評(píng)定。并且將頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、黨員發(fā)展等結(jié)合，否則無法監(jiān)控和管理。

2.3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，解決監(jiān)控問題

在大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，頂崗實(shí)習(xí)一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)和使用頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)與管理平臺(tái)，解決監(jiān)控問題，具體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)以下功能。一是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)功能，在平臺(tái)上搭載相應(yīng)的通時(shí)學(xué)習(xí)課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)。二是通知傳達(dá)功能，在此平臺(tái)上可以負(fù)載各種學(xué)院通知和新聞，及時(shí)進(jìn)行信息傳達(dá)。三是動(dòng)態(tài)監(jiān)控職能，在此平臺(tái)上可以通過后臺(tái)監(jiān)控，掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)收集學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐等報(bào)告，也有利于教師進(jìn)行校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，該平臺(tái)可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使其能夠在手機(jī)等終端上下載使用，充分利用學(xué)生碎片時(shí)間，提高效率。

3 結(jié) 語(yǔ)

高職財(cái)經(jīng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作實(shí)施意義重大，但組織和管理過程比較復(fù)雜，因此一定要?jiǎng)?chuàng)新思維，借助不同的工具和載體，創(chuàng)設(shè)新的途徑，扎實(shí)落實(shí)，才能切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

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