淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐淑勇

【摘要】計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它的主要優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在圖文并茂，具有可視性和趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能展示常規(guī)教學(xué)手段所不能展示的內(nèi)容，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的功能，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提高。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 研究問(wèn)題 教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下發(fā)展起來(lái)的。它的主要優(yōu)勢(shì)是圖文并茂，具有可視性和趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能展示常規(guī)教學(xué)手段所不能展示的內(nèi)容。運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的演示功能能夠使教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)、部分與整體、外表與內(nèi)部之間相互轉(zhuǎn)化，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。信息技術(shù)的運(yùn)用可以使教育者享有更廣泛的信息資源，使受教育者充分發(fā)揮各種感官動(dòng)能，吸收廣泛的信息；可重復(fù)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)聲、光、色的變化和發(fā)展獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，有效地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，要像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，只有這樣，數(shù)學(xué)教師才能有效提高自己的教學(xué)效率。

一、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)造有利于學(xué)生研究問(wèn)題的情景

數(shù)學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種解讀。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中如果能夠密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在、有趣、易懂。

比如，我在教學(xué)《約分》時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了孫悟空和豬八戒分餅的故事：“孫悟空把整張餅平均分成2份，自己拿了其中的1份，也就是拿了整張餅的1/2，而豬八戒把整張餅平均分成了4份，他搶到了2份，也就是整張餅的2/4，請(qǐng)同學(xué)們幫忙比一比誰(shuí)得到的餅多?！边\(yùn)用多媒體手段不但能把整個(gè)故事精彩地演繹出來(lái)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探索新知的愿望。

二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生又具體以形象思維為主，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾客觀上決定著小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要依靠感性材料的支持，否則就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。數(shù)學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情景中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體具有多樣性、智能性、交互性、重復(fù)性、可控性等特點(diǎn)，它可以將聲、像、動(dòng)畫(huà)、文字等同時(shí)展現(xiàn)，可以讓學(xué)生觀看到現(xiàn)實(shí)中看不清、看不到的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。

例如，在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體把我國(guó)發(fā)射“神舟”七號(hào)載人飛船點(diǎn)火時(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受到秒的實(shí)際意義的同時(shí)，懂得了1秒鐘的重要性。又如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體課件將圓平均分成8等份、16等份、32等份……并分別拼成近似的長(zhǎng)方形。教師通過(guò)多媒體把圓不斷細(xì)分，使學(xué)生看到，如果分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形，從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越小，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。然后借助多媒體課件推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式。這樣既突破了重點(diǎn)，完成了由未知向已知的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換意識(shí)，又解決了實(shí)際操作過(guò)程中分成的份數(shù)不可能很多的難題，效果更直觀。

三、運(yùn)用多媒體提高練習(xí)效率

計(jì)算機(jī)多媒體具有及時(shí)、快捷的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用多媒體的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同形式的練習(xí)，如填空題、選擇題、小游戲，也可以設(shè)計(jì)一題多變、一題多解的練習(xí)。例如，在傳授低年級(jí)段的口算題后，教師就可以通過(guò)人機(jī)交互，及時(shí)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)判，并加大練習(xí)量。另外，根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生持續(xù)注意時(shí)間短的特點(diǎn)，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降的問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)生做完一題后，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上出示正確答案，并及時(shí)說(shuō)一聲“你真棒”“真聰明”的表?yè)P(yáng)，如果做錯(cuò)了，會(huì)提醒一聲“再想一想”。及時(shí)的反饋不僅讓學(xué)生了解了學(xué)習(xí)結(jié)果，而且再次激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使其保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在大力提倡計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，我們也不能排除常規(guī)教學(xué)手段的使用。在教學(xué)中要把常規(guī)教學(xué)手段與計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，科學(xué)搭配，合理組合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。只有這樣，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的功能，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的全面提高。