用心評價 讀出精彩

劉坤

【摘要】評價，是朗讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。文章著力闡述了教師在朗讀訓(xùn)練中實施評價的一些做法。

【關(guān)鍵詞】朗讀 即時評價 自我評價 相互評價

朗讀是語文教學的靈魂。語文教師應(yīng)該用心評價，讓學生讀出精彩。以下是我在朗讀教學中實施評價的一些做法。

一、重視教師的即時評價

（一）多種即時評價語交融

即時評價是指教師對學生朗讀給予的現(xiàn)場評價，利于及時糾正學生不良的朗讀習慣、方法，促進學生全面發(fā)展。即時評價可以采用以下幾種評價語。

1.情境語

不直接進行評價，而是結(jié)合課文語境對學生朗讀做出反饋。如，我在執(zhí)教《清澈的湖水》時，一位學生聲情并茂地朗讀了“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”這段話。我是這樣評價的：“通過你的朗讀，我們仿佛看到了這清澈的湖水、藍天、白云以及變幻的山巒，讓我們隨著音樂再讀讀這段話，一起去欣賞美麗的風景吧。”隨后，全班學生伴著音樂人情入境地齊讀了這段話。這樣評價不僅給了學生正面的鼓勵，還讓全體學生漸入語言的意境，感受朗讀的幸福。

2_幽默語

幽默語是調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段，體現(xiàn)了教師的教學機智，能有效增強學生的朗讀興趣。如《牧場之國》中有這樣一句描寫寧靜夜晚的句子：“沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒?！币晃粚W生讀得過于響亮，我說：“你這么讀，動物們都被你嚇醒了?！睂W生們在愉悅的氛圍中，領(lǐng)悟到朗讀此段的方法。

3.激勵語

著名特級教師錢夢龍曾這樣說過：“教育，就是給人積極向上的影響力，教學藝術(shù)就是激勵的藝術(shù)?！蔽以诮虒W中經(jīng)常這樣評價學生的朗讀：“你讀得真精彩，請你把這句話再讀一遍，讓大家都跟你學?！薄澳阕x得真投入，你的朗讀給我們描繪了一幅多么寧靜的‘江南水鄉(xiāng)圖??！”等等。在教師真誠的贊美中，成功的喜悅一定會涌滿學生的心房。

4.肢體語

除口頭評價外，教師也可借助一些輔助手段協(xié)同評價。像體態(tài)語，就是通過教師的身體態(tài)勢對學生的朗讀進行評價。在平常的教學中，學生讀書讀得很好時，我會毫不吝嗇地伸出大拇指表揚他們，用激賞的目光看著他們，并露出笑臉，連連點頭，鼓鼓掌，讓學生感受我的開心；讀得有欠缺時，我會走下講臺，輕輕撫摸學生的頭，以示鼓勵。

（二）即時評價應(yīng)注意的問題

1.要有明確性

在朗讀評價中，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當?shù)摹芭袥Q”，從而使學生能對自己的朗讀效果和能力有一個科學正確的估計，并進而明確不足，找出努力的方向。贊賞學生讀得好，應(yīng)指明好在哪里；在指出朗讀不到位時，更應(yīng)明確指出問題所在。

2.要及時

“事后諸葛亮”只會令學生生厭，教師必須注意傾聽學生的朗讀，及時做出評價。

3.要講究評價的藝術(shù)

其實，朗讀評價也講究藝術(shù)，對不足之處要委婉含蓄，做到既讓學生明確不足，又保護學生的自尊心。如在評價學生的發(fā)音時，不直接說某個字讀“錯”了，而是說某個字讀得“不準確”或“不正確”。雖然只是字面的差別，但對于學生來說，聽后卻是一番不同的感受。

4.要聯(lián)系學生以往的表現(xiàn)

如平時不愛發(fā)言朗讀的學生發(fā)言了，反饋中哪怕有所欠缺，也應(yīng)給予充分肯定，樹立其朗讀的自信。

二、注重學生的自我評價

現(xiàn)代教學理論認為，自我評價能夠消除學生自身的對立情緒和疑慮，調(diào)動學生參與評價的積極性，還能引導(dǎo)學生以批判的眼光剖析自己，認識自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進學生個性的健康發(fā)展?？梢灾鸩揭龑?dǎo)學生從以下幾方面進行自我評價。

（一）準確

發(fā)音準確，吐字清晰，聲音響亮，要一字一詞讀準確，不讀錯字，不丟字、添字，要按句逗停頓，不重復(fù)字句，不頓讀、唱讀、指讀。

（二）流利

把句子讀完整，不讀斷句。要讀出句與句、段與段之間的間歇。要讀得連貫自然、速度適中。

（三）有感情

朗讀要讀出不同語氣，語調(diào)適中，要讀得有輕重緩急，情感表露要樸實自然，用聲音的本色表情達意。

三、放手學生相互評價

（一）相互評價的重要性

1.客觀分析，促進認識

每個人最難看清的人就是自己，由別人來幫助自己分析，往往能夠使自己對自身的認識更全面、更客觀。讓學生相互評價，就是要使受評的學生對自己有更全面的認識，看看自己在他人的眼中有哪些優(yōu)點，還有哪些自己平時被忽視的缺點。對于同學們肯定的優(yōu)點，應(yīng)該繼續(xù)保持、發(fā)揚；對于同學們指出的缺點，要及時改正。只有這樣，才能夠不斷提高。

2.取長補短，促進發(fā)展

學生相互評價，不僅能夠幫助受評學生全面認識自己，也可以促使評價者自我提高。

（二）相互評價的形式

學生相互評價的形式很多，我在教學中多采用同桌互評、小組互評、全班互評以及找對子互評等形式。

（三）教給評價的方法

要使學生能夠科學地進行評價，就必須教給學生正確的評價方法。

1.多角度評價的方法

學生在對其他同學進行朗讀評價時，如果事先知道應(yīng)該從語音、停頓、輕重等多方位進行評價，學生的評價也不會集中于單一的范圍。這樣，評價的廣度會有一個突破。

2.要使學生明白“全面”和“獨特”的關(guān)系

全面評價并不是要面面俱到地評價，而是要在全面思考下使自己的評價盡可能跟別的同學不一樣，要有自己的個性，要善于從新的角度尋求新的發(fā)現(xiàn)，或是對自己熟悉的方面多談些意見，對自己不熟悉的方面少談或不談。這樣就能提高評價的質(zhì)量。

相信只要我們用心評價，就能點亮學生朗讀的天空，生成無限的精彩。