情感磨蝕對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語分級(jí)教學(xué)的影響

劉妍

摘 要 大學(xué)英語作為獨(dú)立學(xué)院的一門基礎(chǔ)課，因其生源英語水平差異，很難做到因材施教，分級(jí)教學(xué)得到了師生的歡迎和認(rèn)可。在分級(jí)教學(xué)的環(huán)境下，部分學(xué)生的英語水平有了一定的進(jìn)步和提高，但是如何激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，避免情感磨蝕給外語學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，將是我們亟待解決的問題，也是本文討論的主題。

關(guān)鍵詞 情感磨蝕 分級(jí)教學(xué) 動(dòng)機(jī) 獨(dú)立學(xué)院

Abstract College English as a basic course in independent college， due to the differences in students English level， it is difficult to do teaching， teaching teachers and students has been welcomed and recognized. In the hierarchical teaching environment， part of students' English level has made some progress and improve， but the vast majority of how to stimulate students' learning enthusiasm and initiative， to avoid emotional abrasion brought negative effect to foreign language learning， will be the urgent problem for us， is the theme of this article.

Keywords emotional abrasion； graded teaching； motivation； independent college

英語教學(xué)是高校的必修課程之一，英語的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生是非常重要的，隨著教學(xué)的改革發(fā)展，如何提高學(xué)生的英語水平，合理優(yōu)化英語教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)的研究重要內(nèi)容，本文主要就情感磨蝕對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語分級(jí)教學(xué)的影響進(jìn)行研究，希望為相關(guān)研究提供一些理論參考。

1 研究背景和理論依據(jù)

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的規(guī)定，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。獨(dú)立學(xué)院英語分級(jí)教學(xué)重視個(gè)體差異，能真正從學(xué)習(xí)者的語言需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。然而，在分級(jí)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師逐漸發(fā)掘?qū)W習(xí)者習(xí)得語言的能力會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸減退，這個(gè)逆過程就叫做外語磨蝕。經(jīng)證明，（1）情感因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果起著重要作用，是磨蝕的關(guān)鍵因素。Paradis 認(rèn)為動(dòng)機(jī)對(duì)磨蝕的影響更為深遠(yuǎn)，負(fù)面的情感會(huì)加速語言的磨蝕過程，積極的情感態(tài)度會(huì)消減磨蝕的速度和程度。（2）而krashen認(rèn)為，情感因素包括動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮程度，本文將主要以動(dòng)機(jī)為例來分析情感磨蝕對(duì)分級(jí)教學(xué)的影響。

2 研究資料的收集

2.1 研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象來自我們學(xué)院2014級(jí)本科在讀大二非英語專業(yè)的學(xué)生，他們經(jīng)歷了三個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，充分了解和體會(huì)了大學(xué)英語的教學(xué)情況。為了更好地貫徹因材施教，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)被安排了統(tǒng)一的模式考試，依據(jù)高考和摸底考試成績將專業(yè)學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次的教學(xué)班。現(xiàn)隨機(jī)抽取各專業(yè)三個(gè)層次的教學(xué)班共270人作為代表，進(jìn)行調(diào)查研究。

2.2 調(diào)查工具

依據(jù)教學(xué)實(shí)際，本人設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，發(fā)放270份，回收270份。問卷（略）包括A、B兩部分內(nèi)容，A部分有關(guān)學(xué)生個(gè)人信息，B部分為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及需求問題。本研究客觀真實(shí)，學(xué)生匿名填寫。

3 研究結(jié)果及思考

據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果顯示：（1）學(xué)習(xí)興趣方面：經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，A班38.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平并沒有達(dá)到理想程度；B班45.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)興趣在下降；C班46.7%的學(xué)生并沒有形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。綜上可知，三個(gè)層次的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣并不高漲。（2）學(xué)習(xí)目的方面：據(jù)了解，43.3%的A班學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了出國或者為了找個(gè)好工作；48.6%的B班學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了能通過等級(jí)考試而順利畢業(yè)；56.4%的C班學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了不掛科，中醫(yī)院校專業(yè)不應(yīng)該過多學(xué)習(xí)外語。綜上分析可以得出，在大學(xué)階段，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)并不純粹，情感度均不高，情感越被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越不理想，從一定角度可以得知學(xué)生的情感磨蝕程度越來越明顯，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和喜愛程度越來越低。

作為教師，在教學(xué)一線經(jīng)常分析總結(jié)教學(xué)成果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)逐漸減弱。雖然問卷中幾乎大家均認(rèn)可學(xué)習(xí)外語的重要性，但為此付諸實(shí)踐認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生卻很少，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足以支撐他們繼續(xù)努力。

英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生的英語接觸度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂的互動(dòng)程度。A、B、C三個(gè)層次共有65.4%的學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；59.8%的學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；47.9%的學(xué)生幾乎不參與課堂討論，38.1%的學(xué)生是有目的性的參加。經(jīng)過眾多問題的調(diào)查結(jié)論我們可以總結(jié)出：如今的大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的情感程度呈下降趨勢，即，情感磨蝕體現(xiàn)得愈加明顯，過去我們學(xué)習(xí)語言是因?yàn)榕d趣、喜愛；可現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及外在的教學(xué)環(huán)境等因素導(dǎo)致情感磨蝕，嚴(yán)重制約了外語教學(xué)成效。

4 情感磨蝕的應(yīng)對(duì)策略

在調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)不管哪個(gè)層次的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是必要的，但就是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大學(xué)階段的期末考試和等級(jí)考試不足以刺激他們的心理徹底投入到英語學(xué)習(xí)中。因此，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)外部動(dòng)機(jī)來抵抗學(xué)生的心理障礙有利于促進(jìn)和緩解情感磨蝕帶來的外語磨蝕。具體的對(duì)策如下：

4.1 幫助學(xué)生了解自我和正確評(píng)價(jià)自我，樹立英語學(xué)習(xí)的信心

獨(dú)立學(xué)院分級(jí)教學(xué)的實(shí)施一定程度上會(huì)給大學(xué)新生帶來消極和積極的情緒影響，因此教師在分級(jí)后的班級(jí)中要首先使學(xué)生擺脫這樣的顧慮和消極情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，理清情緒和動(dòng)機(jī)的內(nèi)在關(guān)系。教師在課堂上要向?qū)W生明確介紹課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生層次的不同，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，告誡學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，并鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過此舉，重拾學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂環(huán)境

課堂教學(xué)是教與學(xué)過程的統(tǒng)一，只有教師和學(xué)生積極互動(dòng)，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院的分級(jí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的差異學(xué)習(xí)，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，教師要根據(jù)具體的班型設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，努力營造輕松、愉快的課堂氛圍。教師在課前要重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以采取演講、展示、競猜等多種形式導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，讓學(xué)生盡可能將學(xué)習(xí)的焦慮感降低；與此同時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容的差異，設(shè)計(jì)形式各異的教學(xué)活動(dòng)，例如：小組討論、視頻、圖片、快速問答等 ，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.3 建立和完善動(dòng)態(tài)的考核體系和多元化的評(píng)價(jià)體系

在絕大多數(shù)學(xué)生眼中，考試成績是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最重要指標(biāo)，作為教師，我們常常忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和取得的進(jìn)步，要想進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須要建立和完善良好的考核評(píng)價(jià)體系，積極良性的評(píng)價(jià)能及時(shí)影響和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性的提高，必定激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（內(nèi)部動(dòng)機(jī)）。因此，教師要采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)方式，注重過程性的考核，注重學(xué)生課堂和課后的表現(xiàn)，通過形成性評(píng)價(jià)及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要根據(jù)實(shí)際情況，具體制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)等級(jí)和內(nèi)容。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)積極習(xí)慣

英語成績的提高不是在短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到的，需要經(jīng)過一個(gè)長期的積累過程才能達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這就要求教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將英語學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，使學(xué)生建立一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。在生活學(xué)生中注意對(duì)英語單詞、句子、語音的學(xué)習(xí)，可以能過觀看原聲的英語電影、收聽英語廣播來進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有將英語學(xué)習(xí)融入到生活中才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價(jià)值。

5 結(jié)語

綜上所述，積極情感因素的培養(yǎng)，尤其是動(dòng)機(jī)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)有著重要的意義和作用。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷努力和不斷探索，通過設(shè)計(jì)形式新穎、內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到營造輕松愉悅的課堂氛圍，降低學(xué)生的情感焦慮和情感磨蝕，對(duì)提高教學(xué)效果有著重要的意義和影響。

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