討論式教學(xué)法在電力工程概論課程教學(xué)中的應(yīng)用

蔣云昊　丁穩(wěn)房+　宮力

摘 要 討論式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的“主—從”關(guān)系，建立起師生間“主導(dǎo)—主體”關(guān)系的現(xiàn)代培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作意識(shí)、民主精神和創(chuàng)造能力。本文介紹了討論式教學(xué)法的概念，分析了討論式教學(xué)法的作用，給出了其實(shí)施過(guò)程，并結(jié)合電力工程概論課程的討論課實(shí)例，介紹了討論課的選題、分組、討論形式、評(píng)價(jià)方法和討論效果。

關(guān)鍵詞 討論式教學(xué) 創(chuàng)新能力 作用 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.062

Application of the Discussion Teaching Method in the

Teaching of Electric Power Engineering

JIANG Yunhao[1][2]， DING Wenfang[1][2]， GONG Li[1][2]

（[1]Hubei Collaborative Innovation Center for High-efficiency Utilization of Solar Energy，

Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068；

[2]Hubei Engineering Technology Research Center of Power Grid Intelligent Control and Equipment，

Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract The discussion teaching method changes the “Master-slave” relationship between teachers and students in the traditional teaching， and establishes the modern training mode of the “Leading-subject” relationship between teachers and students. The discussion teaching method is conducive to the cultivation of students' autonomous learning ability， cooperative consciousness， democratic spirit and creative ability. This paper introduces the concept of the discussion teaching method， analyzes the effect of the discussion teaching method and gives the implementation process. Combined with the discussion class examples of the power engineering course， this paper introduces the selected topics， grouping， discussion form， evaluation methods and the effect of the discussion class.

Keywords discussion teaching method； innovation ability； effect； implementation

0 引言

課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的主要形式之一，是一種目標(biāo)明確、按計(jì)劃、有組織、有步驟的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要途徑，課堂教學(xué)的方式和方法對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。①傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受”的知識(shí)傳授方式為主。該教學(xué)模式雖然具有教學(xué)效率高、知識(shí)傳授系統(tǒng)化等優(yōu)點(diǎn)，但其忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性難以充分調(diào)動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力不足。

電力工程概論課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握電力系統(tǒng)發(fā)電、輸變電、配電和用電各環(huán)節(jié)設(shè)備和系統(tǒng)的基本原理，樹(shù)立電力系統(tǒng)的整體概念；掌握電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析和短路分析的基本原理和方法，了解電廠、變電所電氣部分及二次系統(tǒng)的組成和運(yùn)行特性，掌握電力系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行、保護(hù)等的基本理論和基本方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。由于課程涉及的內(nèi)容多而學(xué)時(shí)數(shù)少，為提高課堂效率和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，在有限的學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試引入討論式教學(xué)法。

1 討論式教學(xué)法的概念和作用

討論式教學(xué)法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)和組織，促使學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的某些問(wèn)題相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種課堂教學(xué)方法。②討論式教學(xué)的作用主要有以下幾點(diǎn)：③④⑤

（1）有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。著名教學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育”。在討論式教學(xué)中，學(xué)生變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的主體，而教師主要起引導(dǎo)作用。學(xué)生在課后要根據(jù)討論課的主題積極主動(dòng)地進(jìn)行資料的搜集、閱讀、分析和整理；在課上學(xué)生就有關(guān)主題進(jìn)行發(fā)言和討論。在提問(wèn)和討論的過(guò)程中，促使學(xué)生積極思維，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)和討論中來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）有利于學(xué)生形成批判性思維，深化所學(xué)知識(shí)，提高所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。討論式教學(xué)中，學(xué)生圍繞相關(guān)主題展開(kāi)討論，需要充分展示自己對(duì)問(wèn)題的綜合理解而不僅僅是記憶，思維處于積極的認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)信息的回憶、思考和加工也是多維度的，能促使學(xué)生從多角度思考和分析問(wèn)題，更利于形成批判性思維，有利于所學(xué)知識(shí)的深化和靈活運(yùn)用。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及協(xié)作和創(chuàng)新精神。在討論式教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)資料的閱讀、分析和整理過(guò)程中，提高了自己的書(shū)面表達(dá)能力；課堂討論中，學(xué)生的發(fā)言要語(yǔ)言清晰、邏輯合理，在辯論過(guò)程中還需要即興發(fā)揮，這有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。而且，由于學(xué)生個(gè)體的差異性，在相互討論過(guò)程中，能相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我完善和自我發(fā)展。討論式教學(xué)的互動(dòng)模式，促使學(xué)生互動(dòng)合作、相互質(zhì)疑、大膽探索，有利于學(xué)生在積極思維和互相討論、互相啟發(fā)中產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)造能力。

2 討論式教學(xué)的實(shí)施

討論式教學(xué)的實(shí)施一般分為課前準(zhǔn)備階段、課堂討論階段和總結(jié)評(píng)價(jià)階段。

在課前準(zhǔn)備階段，教師和學(xué)生都需要做充分準(zhǔn)備。教師要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)要求，鉆研教材和參考資料，確定討論題，討論題要具有針對(duì)性和啟發(fā)性，要有一定的深度和難度。在討論課前，教師提前布置題目，根據(jù)題目的難易程度，要給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，做好學(xué)生的分組，并指定小組負(fù)責(zé)人。學(xué)生的到討論題后，以小組為單位，在討論協(xié)商基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)確定組員的分工任務(wù)。學(xué)生根據(jù)分配的任務(wù)進(jìn)行資料的搜集、閱讀、討論和分析整理，形成發(fā)言提綱。

在課堂討論階段，教師首先要說(shuō)明討論目的、討論要求和討論程序等。在討論過(guò)程中，教師的角色更像是“導(dǎo)演”或節(jié)目主持人，他要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，參與學(xué)生的討論，組織好討論過(guò)程，要啟發(fā)、引導(dǎo)和控制好討論的方向和深度。對(duì)學(xué)生的發(fā)言和討論多加贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言和討論的積極性。

在討論結(jié)束前，需要留有一定的時(shí)間對(duì)本次討論進(jìn)行總結(jié)。教師需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)所討論問(wèn)題的主要觀點(diǎn)，肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)加以指正，使學(xué)生對(duì)所討論的問(wèn)題有統(tǒng)一完整的認(rèn)識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的討論加以積極肯定，特別是對(duì)學(xué)生在討論中產(chǎn)生的好的思想苗頭加以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和知識(shí)的探究能力。

3 討論實(shí)例

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，為擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)發(fā)電方式教學(xué)內(nèi)容中的可再生能源發(fā)電方式開(kāi)展了討論式教學(xué)。

討論題目分成三大主題（太陽(yáng)能光伏發(fā)電、潮汐能發(fā)電和波浪能發(fā)電），共9個(gè)小題。太陽(yáng)能光伏發(fā)電方面的三個(gè)小題為：

（1）太陽(yáng)能光伏發(fā)電基本原理是什么？系統(tǒng)構(gòu)成和各組成部分基本功能是什么？

（2）太陽(yáng)能光伏發(fā)電涉及的關(guān)鍵技術(shù)有哪些？目前的技術(shù)瓶頸是什么？

（3）太陽(yáng)能光伏發(fā)電應(yīng)用前景如何，舉一個(gè)在運(yùn)行太陽(yáng)能光伏發(fā)電廠實(shí)例，并加以介紹。

潮汐能發(fā)電和波浪能發(fā)電的小題內(nèi)容與太陽(yáng)能光伏發(fā)電的一樣，只是將太陽(yáng)能光伏發(fā)電換成潮汐能發(fā)電和波浪能發(fā)電。

討論分組和討論形式：全班45名同學(xué)，分成3個(gè)大組，9個(gè)小組，每個(gè)大組確定一個(gè)主題，大組內(nèi)每個(gè)小組確定該主題內(nèi)的一個(gè)小題。由指定的小組長(zhǎng)和組員協(xié)商確定各組員分工，進(jìn)行資料的搜集、閱讀和整理，在該主題大組內(nèi)進(jìn)行相互討論，最終完成小組選題的發(fā)言稿。課堂討論時(shí)，先由各小組推薦的發(fā)言人在講臺(tái)給大家進(jìn)行所選題目的闡述，然后大家就有關(guān)疑問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)和討論，教師也要參與其中，對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行控制和引導(dǎo)。討論結(jié)束后，教師對(duì)討論主題進(jìn)行概括和總結(jié)。

討論結(jié)果的評(píng)價(jià)方式：討論課的評(píng)分要保證公正民主，由小組內(nèi)自評(píng)、小組間互評(píng)和教師自評(píng)構(gòu)成。小組內(nèi)自評(píng)由組長(zhǎng)根據(jù)組員貢獻(xiàn)大小對(duì)組員進(jìn)行給分；小組間互評(píng)由其他小組對(duì)該小組的發(fā)言和表現(xiàn)給小組整體分；教師自評(píng)由教師根據(jù)小組對(duì)討論題目的準(zhǔn)備情況、發(fā)言和討論過(guò)程中的表現(xiàn)以及應(yīng)變能力給小組整體分。

4 結(jié)語(yǔ)

本次討論課的選題涉及該領(lǐng)域的發(fā)展方向又是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，雖然有的題目具有一定的難度和深度，但學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，課堂討論熱烈。通過(guò)本次課堂討論，能使學(xué)生對(duì)有關(guān)方向形成一定的宏觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。討論式教學(xué)法一改師生間“主—從”關(guān)系的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，而采用師生間基于“主導(dǎo)—主體”關(guān)系的現(xiàn)代培養(yǎng)模式，有利于建立師生間的合作、平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作意識(shí)、民主精神和創(chuàng)造性。

教研項(xiàng)目：湖北省教研項(xiàng)目（2015285）

注釋

① 孫彥波.討論式教學(xué)法在大學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中科技大學(xué)，2008.

② 顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1990.

③ 伏榮超，徐武漢.新課程理念下的討論式教學(xué)與主體參與[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004（11）：19-22.

④ 孫躍.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法——討論式教學(xué)[J].中國(guó)電力教育，2010（27）：54-56.

⑤ 彭人哲.討論式教學(xué)：價(jià)值、形式和前提[J].教育理論與實(shí)踐，2011（24）：47-48.