“一帶一路”國家戰(zhàn)略背景下中俄合作辦學研究

蘭 昊， 何曉濤， 金 玲

(1．首都師范大學 外國語學院， 北京 100048； 2.貴州醫(yī)科大學 外國語學院， 貴州 貴陽 550025； 3.朝陽師范高等?？茖W校 外語系， 遼寧 朝陽 122000)

“一帶一路”國家戰(zhàn)略背景下中俄合作辦學研究

蘭 昊1， 何曉濤2， 金 玲3

(1．首都師范大學 外國語學院， 北京 100048； 2.貴州醫(yī)科大學 外國語學院， 貴州 貴陽 550025； 3.朝陽師范高等專科學校 外語系， 遼寧 朝陽 122000)

隨著“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實施， 中俄經(jīng)貿(mào)和能源合作迅猛發(fā)展， 對“俄語+專業(yè)”復合型人才的需求激增。 故聚焦“一帶一路”背景下的中俄合作辦學， 具有重要戰(zhàn)略意義。 中俄合作辦學中存在的部分合作辦學以營利為目的， 辦學層次偏低， 課程銜接不嚴密， 雙師型教師缺乏和學生學習俄語動機不足等問題。 針對問題應該堅持公益性原則， 提升辦學層次， 組建雙師型師資隊伍， 完善教材體系， 激發(fā)學生學習俄語動機； 提升中俄合作辦學的教學質(zhì)量， 引進優(yōu)質(zhì)教學資源， 為國家“一帶一路”戰(zhàn)略提供人才保障， 助力實現(xiàn)偉大的中國夢。

教育合作; 一帶一路； 中俄合作辦學

2013年， 中國領導人提出了共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”兩大倡議， 被合稱為“一帶一路”。[1]學者姜振軍認為中俄是“一帶一路”建設中的重要國家， 將合作建設“中蒙俄經(jīng)濟走廊黑龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟帶”和“陸上絲綢之路經(jīng)濟帶”， 未來合作建設“海上絲綢之路經(jīng)濟帶”與“北極絲綢之路經(jīng)濟帶”南北呼應， 這將極大地推動中俄雙邊經(jīng)貿(mào)合作的超常規(guī)發(fā)展。[2]在“一帶一路”國家戰(zhàn)略背景下， 2014年中俄能源戰(zhàn)略合作協(xié)議簽署； 2015年中俄共建莫斯科至喀山高鐵項目協(xié)議的簽署， 再到未來的莫斯科—喀山—葉卡捷琳堡—烏魯木齊高鐵項目的建設。 未來中俄“一帶一路”戰(zhàn)略的全面實施， 必將需要大量復合型俄語人才。

鑒于此， 2015年5月中國俄語教學研究會在對外經(jīng)貿(mào)大學舉辦“絲綢之路經(jīng)濟帶與中國俄語人才培養(yǎng)國際研討會”， 就如何培養(yǎng)復合型俄語人才展開了討論。 學者劉永紅認為所謂“復合型俄語人才”， 是指一個合格的俄語人才應該不僅精通俄語， 還要具備其他學科的專業(yè)知識或百科知識。[3]學者鄭體武指出： “復合型人才如何培養(yǎng)， 在哪兒培養(yǎng)， 過去我們做過嘗試， 比如在俄語專業(yè)和系科的有限范圍內(nèi)， 增加一些經(jīng)貿(mào)、 法律等實用性課程(實際上受各種條件限制， 這些課程開得很不專業(yè)， 而且象征性的)， 以為這樣就能培養(yǎng)復合型人才， 結果無功而返?！盵4]

筆者認為， 要培養(yǎng)“專業(yè)+俄語”復合型人才， 中俄合作辦學為其提供可能， 培養(yǎng)的人才助力“一帶一路”國家戰(zhàn)略實施。

一、 “一帶一路”戰(zhàn)略背景下中俄合作辦學的意義

(一)具有國家戰(zhàn)略意義

中俄高校合作辦學為“一帶一路”國家戰(zhàn)略發(fā)展提供了人才保障。 中俄合作辦學引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源， 培養(yǎng)人才， 促進中俄經(jīng)貿(mào)和能源合作發(fā)展， 實現(xiàn)偉大的中國夢。

(二)引進優(yōu)質(zhì)教育資源， 提升學科建設

中俄兩國雙方互相承認學歷。 俄羅斯是科教大國， 擁有世界一流的教育水平。 莫斯科大學培養(yǎng)出11名諾貝爾獎獲得者， 圣彼得堡大學培養(yǎng)出9名諾貝爾獎獲得者， 圣彼得堡理工大學等在世界高校中占有一席之地。 中俄高校優(yōu)勢學科互補性強， 引入優(yōu)質(zhì)教育資源， 將加強國內(nèi)部分薄弱學科的建設。

(三)“一帶一路”， 人才開路

培養(yǎng)高素質(zhì)復合型“專業(yè)+俄語”人才， 繼續(xù)提升中俄合作辦學層次， 加強中俄高校間的學術交流， 編寫教材， 整合課程培養(yǎng)計劃， 中俄合作辦學高校堅持公益性辦學目標。 培養(yǎng)創(chuàng)新型和“專業(yè)+俄語”復合型人才。

二、 “一帶一路”戰(zhàn)略背景下中俄合作辦學情況

中俄合作辦學有兩種形式： 合作舉辦項目和合作設立機構。

(一)中俄合作辦學項目

截至2016年1月15日， 教育部中外合作辦學網(wǎng)站公布的中俄合作辦學項目中辦學層次有兩種——本科和碩士研究生。

本科層次上， 中俄合作辦學項目地域分布在國內(nèi)10個省份； 中俄本科合作辦學批準的項目數(shù)為111個， 占本科中外合作辦學項目總數(shù)的13.5%(111/823)； 其中中俄項目合作辦學最多的省份為黑龍江， 黑龍江占中俄本科項目總數(shù)的74.77%(83/111)。 中俄本科合作辦學項目專業(yè)涉及工學、 教育學、 理學、 醫(yī)學、 文學、 管理學、 農(nóng)學和經(jīng)濟學八個學科門類， 其中專業(yè)49個； 招生方式納入國家普通高等學校招生計劃； 辦學模式主要有4+0模式、 2+2模式、 3+1模式和3+2模式等； 符合畢業(yè)標準頒發(fā)國內(nèi)外文憑或國內(nèi)文憑。

碩士研究生層次上， 中俄碩士合作辦學項目批準的為2個， 占中外碩士合作辦學項目總數(shù)的1%(2/199)。 專業(yè)為國際貿(mào)易學和光學工程。 外國碩士教育招生方式為自主招生， 按俄羅斯合作大學標準執(zhí)行； 辦學模式為1+1模式和2+0模式， 符合畢業(yè)標準頒發(fā)國外文憑。

(二)中俄合作辦學機構

2016年4月教育部發(fā)文批準設立中俄首個非獨立法人合作辦學機構聯(lián)合工程學院， 該辦學機構由江蘇師范大學和圣彼得堡理工大學合作成立。 辦學規(guī)模1200人， 辦學層次為本科學歷教育和外國碩士學位教育。 本科四個專業(yè)每年招生280人， 外國碩士學位教育兩個專業(yè)每年招生40人。 教學模式本科為2+2模式， 碩士研究生為1+1模式。 頒發(fā)證書： 本科符合畢業(yè)標準頒發(fā)國內(nèi)外大學文憑； 碩士學位教育符合畢業(yè)標準頒發(fā)國外文憑。 于2016年9月招生。 中俄首個合作辦學機構的成立， 辦學層次和規(guī)模都有所提升， 培養(yǎng)復合型人才為國家“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展提供人才保障。

2016年11月渭南師范學院“莫斯科藝術學院”第二個非獨立法人中俄辦學機構成立。 該辦學機構由渭南師范學院和俄羅斯莫斯科國立師范大學合作創(chuàng)辦。 辦學層次為本科學歷教育， 專業(yè)包括美術學、 音樂學和學前教育三個本科專業(yè)； 辦學規(guī)模為1200人， 即每年每個專業(yè)招生100人； 辦學模式為4+0； 課程引進莫斯科國立師范大學優(yōu)質(zhì)課程資源1/3以上； 畢業(yè)學位授予： 符合標準的學生授予兩個學校畢業(yè)文憑。

綜上所述， 中俄高校合作項目辦學歷史悠久， 合作專業(yè)多樣， 采用境內(nèi)境外的授課學習方式， 對符合條件的學生授予國內(nèi)外文憑。 中俄機構合作辦學起步較晚， 在規(guī)模上比單獨的項目合作辦學大， 機構辦學是全面引進優(yōu)質(zhì)教育資源在中國國內(nèi)授課。 2016年首個中俄合作辦學機構才成立， 成立時間如此晚的原因是俄羅斯憲法中規(guī)定： 要授予俄羅斯高校學歷文憑必須在俄羅斯境內(nèi)學習1—2年以上， 并在俄羅斯高校通過畢業(yè)論文答辯才可以授予學歷文憑。 而根據(jù)中國法律規(guī)定， 機構合作辦學必須是引進俄羅斯優(yōu)質(zhì)教育資源在中國國內(nèi)授課。 2016年俄羅斯國家杜馬通過了專門的修正案， 允許在國外授課， 對符合條件的授予俄羅斯畢業(yè)文憑。 中俄合作機構辦學， 拓寬了中俄合作辦學的方式， 提升了中俄合作辦學的層次。

三、 “一帶一路”戰(zhàn)略背景下中俄合作辦學的其他形式

(一)北京大學-莫斯科大學聯(lián)合研究生院

該學院于2002年5月28日成立， 是兩校開展的高層次人才聯(lián)合培養(yǎng)的合作項目。 每年雙方互派碩博士研究生到對方學校學習。 符合畢業(yè)標準， 頒發(fā)國內(nèi)外大學文憑。

(二)黑龍江大學中俄學院

2011年黑龍江大學與新西伯利亞國立大學開展合作辦學。 目前， 辦學規(guī)模600人左右， 辦學層次為本科和碩士研究生學歷教育。 本科主要開設數(shù)學與應用數(shù)學和國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)， 碩士研究生開設數(shù)學、 化學、 生物學和俄語口譯等七個專業(yè)， 本科、 碩士均納入國內(nèi)統(tǒng)考； 頒發(fā)證書： 符合畢業(yè)標準頒發(fā)黑龍江大學畢業(yè)文憑； 本科在俄合作高校學習滿1年者， 碩士研究生在俄合作高校學習滿2年者， 符合畢業(yè)標準頒發(fā)新西伯利亞國立大學畢業(yè)文憑。 其中本科于2012年4月獲自主招生權。

(三)深圳北理莫斯科大學

深圳中俄大學系北京理工大學和莫斯科大學共同合作建立。 2014年5月， 中俄兩國教育部簽署合作舉辦“中俄大學”備忘錄。 次年2月， 俄羅斯國家杜馬通過專門的修正案， 首次允許莫斯科大學在境外教育機構中實施高等教育計劃， 符合畢業(yè)標準授予畢業(yè)文憑。 9月中國教育部發(fā)文， 同意設立獨立法人深圳北理莫斯科大學。 教學計劃和課程全部按照莫斯科大學引進。 2016年5月9日深圳中俄大學舉行了奠基儀式， 開工建設， 計劃今年招收首批碩士生。 在教學師資方面， 引進莫斯科大學教師講授一半以上課程， 其余授課教師面向全球招聘； 辦學規(guī)模為5000人； 辦學層次為本科和碩士研究生。

由此可見， 隨著深圳中俄大學等中俄合作辦學機構的成立， 合作辦學規(guī)模和層次逐漸提升， 培養(yǎng)的人才， 必將助力“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略。 在看到中俄合作辦學取得成績的同時， 我們也不要忽視中俄合作辦學中存在的問題。

四、 “一帶一路”戰(zhàn)略背景下中俄合作辦學存在的問題

(一)部分高校以辦學營利為目的

目前， 有些中俄合作辦學高校不能堅持正確的辦學方向， 追求營利， 不考慮學校和學生實際。 國內(nèi)授課師資力量薄弱， 引進俄方教師授課課程遠未達到合作辦學的最低標準， 其原因主要是降低教學成本， 不考慮教學質(zhì)量。

(二)中俄合作辦學層次偏低

據(jù)統(tǒng)計(截至2016年1月15日)， 中俄合作辦學項目為113個， 其中本科項目111個， 碩士研究生項目2個， 博士研究生項目0個； 2016年4月18成立的第一個中俄合作辦學機構碩士層面合作專業(yè)為2個， 黑大中俄聯(lián)合研究生院開設7個碩士專業(yè)。 雖然中俄合作辦學數(shù)目繁多， 但合作辦學中培養(yǎng)層次過低， 學科門類分布上和區(qū)域分布上還不平衡， 存在低水平重復合作的情況。

(三)教材及課程體系銜接問題

中俄合作辦學引進俄方課程總數(shù)， 專業(yè)核心課程數(shù)， 俄方教師在中國境內(nèi)擔負的專業(yè)核心課程的總課時均要超過總數(shù)的1/3， 引進課程門數(shù)越多， 辦學合作實質(zhì)性就越大。 學生從大學開始學習俄語， 又要用俄語去學習俄羅斯教師所授的專業(yè)課程。 教學中俄語課程和專業(yè)課程的銜接存在問題。 此外， 目前國內(nèi)尚無完全適合中俄合作辦學專業(yè)學生的俄語教材， 只能選擇俄語專業(yè)學生所用教材或俄羅斯預科所用教材， 教材無法滿足中俄合作辦學需求。

(四)雙師型教師極度匱乏

中俄合作辦學師資方面， 其中俄語課程授課教師， 其專業(yè)多為俄語語言文學， 教師只懂得俄語不懂專業(yè)， 這就為俄語課程和專業(yè)課程銜接增大了難度， 引進復合型“專業(yè)+俄語”師資， 至關重要。

(五)學生學習俄語動機問題

動機是激勵人們進行某種活動的內(nèi)部動力或內(nèi)部原因。 人本主義心理學認為， 如何使所有學生的學習動機專注于學校的科目上， 就是教學成敗的關鍵所在。[5]學生學習俄語時， 學習動機往往不足， 認為自己學的是專業(yè)， 俄語課程考試通過就可以了， 不想去俄羅斯繼續(xù)求學， 打算考取國內(nèi)碩士研究生， 這樣很大程度上就和俄語脫離了關系。 俄語語言不過關， 引進俄方課程聽不懂， 人才培養(yǎng)質(zhì)量將毀于一旦。

五、 中俄合作辦學存在問題的解決途徑

(一)堅持中俄合作辦學的公益性原則

《中外合作辦學條例》第三條指出： “中外合作辦學屬于公益性事業(yè)， 是中國教育事業(yè)的組成部分?！?堅持正確的公益性教育原則， 是中俄合作辦學的根本。 促進中俄合作辦學教育事業(yè)的繁榮發(fā)展， 堅持以培養(yǎng)學生為主體的原則， 對學生出國學習有積極促進作用。 辦學資金， 應大量用于教學、 科研和學生培養(yǎng)方面。 堅持公益性和質(zhì)量第一的原則， 以培養(yǎng)人才為目標。 在中俄合作辦學專業(yè)和學科上， 要考慮市場需求。 此外， 在軟硬件設施建設和師資隊伍建設方面要不斷提高水平。 對中外合作辦學加大監(jiān)督力度， 對以營利為目的的合作院校予以整改或停招。

(二)提升中俄合作辦學層次

目前， 中俄合作辦學層次雖然有所提升， 但仍需繼續(xù)加強國內(nèi)高校與俄羅斯高校的科研和教學合作， 以及高層次人才的培養(yǎng)。 高層次人才的合作培養(yǎng)， 保障中俄聯(lián)合辦學學生所學專業(yè)的連續(xù)性， 培養(yǎng)出復合型、 國際型、 創(chuàng)新型“專業(yè)+俄語”人才。

(三)逐漸組建“專業(yè)+俄語”型師資隊伍并完善教材體系

國內(nèi)授課教師可以全球招聘既懂得專業(yè)又懂俄語的中國教師， 此外選派國內(nèi)俄語教師去俄羅斯攻讀相關課程， 或攻讀副博士學位。 按照學科門類編寫合適教材。 中俄合作辦學所用俄語教材， 應由中俄專家參考中俄相關專業(yè)教材， 商討并考慮教材的實用性、 俄語知識循序漸進性的原則進行整合編寫。 組織國內(nèi)外專家學者編寫工科等中俄合作辦學專業(yè)俄語教材。

(四)激發(fā)學生學習俄語動機

激發(fā)學生學習俄語動機， 通過舉辦俄語朗讀比賽和國情文化比賽、 豐富多彩的第二課堂活動等提升學生對俄語的興趣。 掌握俄語語言為學生去俄羅斯名校留學奠定基礎， 掌握好俄語和專業(yè)為就業(yè)增加砝碼。 讓學生充分認識到掌握俄語的重要性， 努力學習俄語。

(五)建立俄語生源基地

目前我國初高中俄語教育萎縮， 俄語生源緊缺。 建立俄語生源基地， 開設俄語課程， 定向培養(yǎng)， 助力突破中俄合作辦學中的俄語語言關。 此外， 筆者認為如中俄合作辦學中除授予所學專業(yè)的學位外， 若能再授予“俄語”專業(yè)文學學士學位證書的話， 這將是吸引優(yōu)質(zhì)生源的最強有力的一項措施。

綜上所述， 近年來， 隨著“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的實施， 中俄經(jīng)貿(mào)合作高速發(fā)展。 中俄文化交往密切， 交流合作繁榮發(fā)展。 在此戰(zhàn)略背景下， 中俄合作辦學規(guī)模逐步擴大， 層次逐步提升。 中俄合作辦學高校只有堅持公益性辦學原則， 繼續(xù)提升辦學層次， 逐步組建“專業(yè)+俄語”型師資隊伍， 完善教材體系， 激發(fā)學生學習俄語動機， 建立俄語生源基地等措施， 才能更好地為國家“一帶一路”戰(zhàn)略提供人才保障， 才能助力實現(xiàn)偉大的中國夢。

[1] 鐘聲.絲路精神， 貫穿古今開新篇：聚焦“一帶一路”倡議的時代意義(上)[N]人民日報， 2014-02-25(3).

[2] 姜振軍. 中俄共同建設“一路一帶”與雙邊經(jīng)貿(mào)合作研究 [J].中俄東歐中亞研究, 2015 (4): 41-47.

[3] 劉永紅. 論“絲綢經(jīng)濟帶”構想對我國俄語人才培養(yǎng)的引領作用 [J].中國俄語教學, 2015(3): 14-17.

[4] 鄭體武. 面對新契機， 俄語專業(yè)何為 [J].中國俄語教學， 2015(3)： 5-8.

[5] 郭德俊， 雷靂.教育心理學概論[M].北京： 警官教育出版社，1998:61.

[責任編輯李繼峰]

Abstract: The implementation of national strategic development, the rapid development of Sino-Russian trade and energy cooperation, and the surge in demand for "Russian + professional" compound talents. Focus on “The Belt and Road Initiative” under the background of Sino-Russian cooperation in running schools, has important strategic significance. The main problems in the cooperative education between China and Russia are as follows: some cooperative education is aimed at profit; the range of cooperative education is low, the problem of curriculum convergence, and the lack of teachers with specialties and language competence of Russian, the lack of Russian students’ motivation. The main measures to solve the problem is to adhere to the principle of public welfare, to enhance the range of cooperative education, the formation of teachers with specialties and language competence of Russian, improve the teaching system, to stimulate students to learn Russian motivation. To enhance the quality of teaching cooperation between China and Russia, the introduction of quality teaching resources for the country, “The Belt and Road Initiative” is to provide personnel protection and help achieve the great dream of China.

KeyWords: “Belt and Road Initiative”; Sino-Russian cooperation in running schools; problems and countermeasures; meaning

ResearchonSino-RussianCooperativeEducationintheBackgroundofNationalStrategy“TheBeltandRoadInitiative”

LAN Hao1, HE Xiao-tao2, JIN Ling3

(1.SchoolofForeignLanguages,CapitalNormalUniversity,Beijing100048,China; 2.SchoolofForeignLanguages,GuizhouMedcialUniversity,Guiyang550025,China; 3.DepartmentofForeignLanguages,ChaoyangTeachersCollege,Chaoyang122000,China)

G522.7

A

1009-4970(2017)09-0023-04

2017-04-16

黑龍江省教育廳人文社會科學項目 (11532192)； 首都師范大學研究生國際交流與聯(lián)合培養(yǎng)資助項目(028175534000)

蘭昊 (1987—)， 男， 黑龍江哈爾濱人， 博士研究生； 何曉濤(1986—)， 男， 黑龍江哈爾濱人， 講師； 金玲(1986—)， 女， 遼寧本溪人， 講師。