高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探析

唐淳杰

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545036）

高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探析

唐淳杰

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545036）

將現(xiàn)代學(xué)校教育與傳統(tǒng)的學(xué)徒制教育模式進行深入融合，就形成了現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式。高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用中，需要綜合考慮企業(yè)、政府以及學(xué)生個人等因素，通過建立校企合作實訓(xùn)基地、制訂科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案以及同步招工招生等方式，確保高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

目前，我國正處在經(jīng)濟發(fā)展模式變革的關(guān)鍵期，社會對于高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的需求日漸提升，但高職畢業(yè)生就業(yè)難的局面仍然存在，就業(yè)市場的供求結(jié)構(gòu)性矛盾阻礙了我國經(jīng)濟的發(fā)展。高職院校人才培養(yǎng)模式與市場需求不適應(yīng)是導(dǎo)致該問題的主要原因?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式的建立是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要形式，可以有效提高高職院校人才培養(yǎng)的成效。2014年，教育部全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容，高職院校也必須提高對于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重視程度。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制基本內(nèi)涵

西方國家將現(xiàn)代學(xué)校教育方式與傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方法相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)合作的職業(yè)教育模式就是現(xiàn)代學(xué)徒制。這種校企合作的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生在院校接受教育的過程中，盡可能多地接觸職業(yè)技能相關(guān)內(nèi)容，從而拉近了在校學(xué)生與社會工作崗位之間的距離，一定程度上緩解了社會需求與職業(yè)教育脫節(jié)所導(dǎo)致的就業(yè)難的問題。高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式以市場人才需求為導(dǎo)向，是在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上進行的創(chuàng)新探索。學(xué)校與企業(yè)進行了密切的合作，對學(xué)生進行專業(yè)理論知識的教育和職業(yè)技能的培訓(xùn)。學(xué)校的專業(yè)教師以及企業(yè)的工作人員都是高職教育的資源，學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制模式的基礎(chǔ)上可以實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，半工半讀的目標(biāo)。我國于2011年提出了建立現(xiàn)代學(xué)徒制高職教育模式的理念，將培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才作為高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，政府引導(dǎo)用人單位與高職院校展開深入的合作，在整個職業(yè)教育過程中貫穿“師傅帶徒弟”的人才培養(yǎng)模式，提高我國高職院校人才培養(yǎng)的實效性。

二、推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的要點

行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、社會重視程度以及企業(yè)參與職業(yè)教育的程度都會對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實踐效果產(chǎn)生影響。當(dāng)前我國高職院校正處于現(xiàn)代學(xué)徒制的探索階段，要注重從校企合作制度等方面促進職業(yè)教育的改革，因而高職院校必須明確現(xiàn)代學(xué)徒制的建立要點。

1.校企合作制度

高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式就是根據(jù)市場的需求確定人才培養(yǎng)的方向及方法，也就是供給引導(dǎo)型，因而校企合作的人才培養(yǎng)制度是現(xiàn)代學(xué)徒制實施的必要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校仍然是作為職業(yè)教育的主導(dǎo)，而并非企業(yè)本位?，F(xiàn)代學(xué)徒制倡導(dǎo)辦學(xué)主體的多元化，但是學(xué)校相較于企業(yè)而言在教育上有著不可比擬的優(yōu)勢，因而合作辦學(xué)的制度設(shè)計中要堅持學(xué)校本位。高等性和職業(yè)性是進行高素質(zhì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)兩個最主要的關(guān)注點。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，如果單純依照企業(yè)的崗位需求進行人才培養(yǎng)，會導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能掌握具有片面性，出現(xiàn)只重職業(yè)性而忽視高等性的問題，為了促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校必須在職業(yè)教育中掌握主導(dǎo)權(quán)。

2.企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)

校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制實現(xiàn)的必要準(zhǔn)備，而企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，參與積極性的高低直接決定了高職院校工學(xué)結(jié)合的成效。因而，必須構(gòu)建起企業(yè)積極參與的校企合作機制，推動現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。我國有關(guān)教育部門已經(jīng)出臺了一系列激勵政策來促進企業(yè)積極參與高職教育，在此社會背景之下高職院校也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身服務(wù)企業(yè)的能力，在技術(shù)服務(wù)、實習(xí)耗材、實踐設(shè)備維護費用以及人才培養(yǎng)聘用等方面讓利給企業(yè)，充分激發(fā)企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)中的積極性。

3.選擇合適的合作企業(yè)

高職院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的基本前提就是選擇合適的合作企業(yè)，只有這樣才能確保校企合作的成效和人才培養(yǎng)的效果。因而，高職院校在選擇合作的企業(yè)時，需要對企業(yè)的綜合實力、可提供崗位的技術(shù)含量以及社會責(zé)任感等方面進行綜合考慮?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作機制的根本目的是培養(yǎng)人才，企業(yè)為人才提供實踐場所，促進學(xué)生職業(yè)技能水平的提高，學(xué)校要避免與只是將學(xué)生作為廉價勞動力的企業(yè)展開合作。除此之外，高職院校還需要對企業(yè)提供的指導(dǎo)師傅的素質(zhì)、企業(yè)文化素養(yǎng)以及管理理念等進行考慮。這些因素都會對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果和現(xiàn)代學(xué)徒制的實施成效產(chǎn)生影響。此外，也只有具備較高吸引力的企業(yè)才可以留住實習(xí)的人才。

4.靈活的管理機制

靈活可行的高職院校管理機制是提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)效果的必要前提?，F(xiàn)代學(xué)徒制的突出優(yōu)勢在于理論與實踐結(jié)合的緊密性和有效性，學(xué)校為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要將滿足崗位需求的單一目標(biāo)與促進學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的復(fù)雜目標(biāo)結(jié)合，制訂出科學(xué)可行的學(xué)生管理機制。高職院校要積極改革和優(yōu)化現(xiàn)行的教學(xué)模式和學(xué)生管理機制，使學(xué)生可以將在學(xué)校接受的專業(yè)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)工作實踐技能結(jié)合起來，從而形成良好的互動融合機制。同時，現(xiàn)代學(xué)徒制要求工學(xué)銜接要合理化，以促進彈性的教學(xué)管理的實現(xiàn)。靈活的管理機制也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，這是現(xiàn)階段職業(yè)技能人才所必需的。

5.適用于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下學(xué)生可以進行半工半讀，因而學(xué)校在進行課程體系構(gòu)建時也應(yīng)當(dāng)考慮現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)在要求，科學(xué)的課程教學(xué)體系是推行現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵。高職院校在進行課程體系的構(gòu)建時需要滿足以下三個方面的要求：

第一，要以促進學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，促進學(xué)生職業(yè)能力和交流、信息技術(shù)、解決問題等綜合能力的提高；

第二，要結(jié)合企業(yè)的崗位需求以及人才定位等情況確定課程體系需要涉及的理論知識、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能；

第三；要考慮整個行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，學(xué)生培養(yǎng)計劃要兼顧整個行業(yè)的普遍需求，提高職業(yè)教育的適用性。

6.學(xué)生綜合素質(zhì)教育

職業(yè)教育需要兼顧學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中開展誠信教育，提高學(xué)生的參與度，這是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的重要保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制需要學(xué)生積極主動的配合，只有這樣才可以確保教學(xué)效果，如果學(xué)生參與意識不強，該模式的人才培養(yǎng)效果也會大打折扣。缺乏誠信的人是無法在當(dāng)前社會立足的，高職畢業(yè)生參與工作后一遇到問題就跳槽，企業(yè)投入大量的財力、物力得不到回報，企業(yè)對于合作院校的信任感也會降低。因而，高職院校必須采取有效的措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括提供發(fā)展前景較好的職業(yè)崗位、采取合理有效的激勵措施、貫徹誠信教育、提高學(xué)生協(xié)議期內(nèi)跳槽懲罰額等等。職業(yè)教育要避免只注重專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)提高的情況。

三、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

現(xiàn)代學(xué)徒制對于高職院校的教學(xué)課程體系、人才培養(yǎng)過程、評價考核方式以及教學(xué)管理模式都提出了新的要求。高職院校要注重產(chǎn)學(xué)融合機制的創(chuàng)新，提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，促進專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的高度對接。

1.構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)課程體系

科學(xué)完善的課程體系是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，高職院校在進行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的制訂前需要進行相應(yīng)的市場調(diào)查，了解行業(yè)對人才的需求，確保教學(xué)課程體系的合理性。崗位對于人才的需求往往是多方面的，教育從業(yè)者需要結(jié)合工作崗位的特性和行業(yè)特點明確人才培養(yǎng)的核心能力要求，以此為依據(jù)確定該專業(yè)學(xué)生的核心課程，在此基礎(chǔ)上設(shè)置該專業(yè)的支撐課程。不同的行業(yè)對于專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求存在明顯的差別，高職院?？梢葬槍ι鐣袠I(yè)的需求，在專業(yè)課程體系中加入相應(yīng)的拓展課程和公共基礎(chǔ)課程。一般來說，高職院校專業(yè)課程體系大致包括公共基礎(chǔ)課、支撐課程、專業(yè)核心課以及素質(zhì)拓展課程，按照職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)要求進行具體科目的設(shè)置，教師要根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)、實施方案以及前導(dǎo)后續(xù)課程進行教學(xué)設(shè)計，提高高職教育的實效性。

2.人才培養(yǎng)過程注重理論與實踐的結(jié)合

以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的高職人才培養(yǎng)模式，要將課堂理論教學(xué)與職業(yè)實踐訓(xùn)練結(jié)合起來。教師在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)項目設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，提出項目相關(guān)的問題讓學(xué)生自己想辦法去解決，在傳授專業(yè)理論技能知識的同時，促進學(xué)生問題解決能力的提高。高職院校可以為學(xué)生提供情景教學(xué)的場所，主要有實訓(xùn)基地以及多媒體教室。但是，多媒體教室相較于實訓(xùn)基地而言真實感較差，對于一些對操作能力要求較高的行業(yè)不太適用。此外，學(xué)校還可以與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，實現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)為學(xué)生提供實訓(xùn)崗位以及有經(jīng)驗的從業(yè)者幫助解決學(xué)生在實踐中遇到的問題，讓學(xué)生在崗位實訓(xùn)中提高自身的職業(yè)能力。學(xué)生可以在實訓(xùn)中強化理論知識，總結(jié)工作規(guī)律為日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，企業(yè)可以提供一些有經(jīng)驗的師傅幫助學(xué)生運用理論知識解決崗位中的實際問題，促進學(xué)生職業(yè)能力的全面提高。高職院校和企業(yè)要通力合作，遵循人才培養(yǎng)協(xié)議，充分發(fā)揮自身在現(xiàn)代學(xué)徒制模式中的作用，通過理論實踐一體化的人才培養(yǎng)過程，促進學(xué)生專業(yè)理論知識和職業(yè)技能的同步提高。

3.優(yōu)化評價考核方法

高職院校要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點，與企業(yè)進行商討，優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)生的評價考核方法，構(gòu)建起科學(xué)完善的新型考核評價體系。高職院?？梢栽O(shè)置專門的為學(xué)生職業(yè)能力考核而服務(wù)的考核評價委員會，該機構(gòu)要結(jié)合人才培養(yǎng)模式以及專業(yè)能力的要求，制訂合理有效的考核方法，對學(xué)生的專業(yè)理論知識和職業(yè)技能掌握水平進行評價，包括考核方法、評價標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容等。此外，評價體系的制訂要符合高職教育的要求，體現(xiàn)高等性和職業(yè)性兩大特征，以促進學(xué)生成長，幫助學(xué)生規(guī)劃長遠(yuǎn)人生為目的，選擇與職業(yè)人才成長發(fā)展目標(biāo)相契合的考核體系，促進學(xué)生樹立正確的人生價值觀，幫助學(xué)生實現(xiàn)人生發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校與企業(yè)要合作構(gòu)建起綜合的評價機制，突出對學(xué)生職業(yè)能力以及國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求。除了職業(yè)能力之外，高職教育也需要對學(xué)生的溝通能力、自我發(fā)展能力以及人文素質(zhì)等采取合理的評價方法，將評價考核貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，通過全面多樣化的學(xué)徒制評價體系，促進教學(xué)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

4.教學(xué)管理與服務(wù)學(xué)生相結(jié)合

高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建立和實行需要相應(yīng)的制度保障措施，為了提高現(xiàn)代學(xué)徒制模式對于人才培養(yǎng)的促進作用，需要對教學(xué)管理和服務(wù)學(xué)生兩個環(huán)節(jié)給予足夠的重視，制訂科學(xué)合理的教學(xué)管理制度確保規(guī)章制度的可實行性。首先，高職院校要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，采用項目化教學(xué)替代純理論授課方式，學(xué)校還需要對教師教學(xué)制訂嚴(yán)格的規(guī)章制度。其次，高職院校要以“以人為本”理念為指導(dǎo)，制訂切實可行的教師激勵措施，通過物質(zhì)和精神相結(jié)合的激勵手段激發(fā)教師的教學(xué)積極性和主動性，充分發(fā)揮教師在現(xiàn)代學(xué)徒制模式中的引導(dǎo)作用。此外，院校還需要對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)給予關(guān)心和愛護，觀察學(xué)生的心理動向。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校學(xué)生在企業(yè)實踐的時間可以適當(dāng)延長，在此過程中學(xué)校和企業(yè)要確保學(xué)生的人身安全和個人權(quán)利，確保學(xué)生可以得到應(yīng)有的勞動報酬。學(xué)校與企業(yè)就學(xué)生的報酬問題進行洽談時，學(xué)校要盡可能爭取，確保學(xué)生利益的最大化。企業(yè)針對實習(xí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)制訂相應(yīng)的方案，一切實踐活動必須建立在學(xué)生人身安全可以得到保障的基礎(chǔ)上。企業(yè)應(yīng)規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的工作人員的行為，使學(xué)生可以在實習(xí)過程中真正學(xué)到崗位所需的技能和知識。學(xué)生后勤生活保障也是企業(yè)學(xué)生服務(wù)管理的重要內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)當(dāng)確保學(xué)徒報酬的公平化，公平對待每一個付出勞動的學(xué)徒。高職院校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)基于雙方合作的前提，共同制訂出合理的制度保障措施為人才培養(yǎng)而服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和職業(yè)技能的同時得到成長，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

綜上所述，在經(jīng)濟新常態(tài)下必須創(chuàng)新職業(yè)教育的理念和人才培養(yǎng)模式，加快現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的推進。政府、企業(yè)、高職院校三方要共同努力，促進現(xiàn)代學(xué)徒制與高職教育的結(jié)合，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)中提高自身的職業(yè)能力，為高職學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，提高技能型人才的培養(yǎng)成效和高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，促進我國職業(yè)教育事業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]趙秦.現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上的高職院校招生就業(yè)機制探討——以石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017,16(2):96-99.

[2]王永春.準(zhǔn)現(xiàn)代學(xué)徒制:“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的一個思路[J].秘書之友，2017(6):27-31.

[3]陳福珍.職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實施策略探析——基于利益相關(guān)者理論視角[J].教育導(dǎo)刊，2017(06):82-85.

[4]張秀平.高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革面臨的困境及對策研究[J].價值工程，2017(16):179-181.

Analysis of Talent Cultivating Mode of Modern Apprenticeship in Higher Vocational College

TANG Chun-jie
(Liuzhou City Vocational College,Liuzhou Guangxi 545036,China)

Modern school education is deeply integrated with the traditional education mode of apprenticeship,which forms the education mode of modern apprenticeship.In the application of modern apprenticeship mode,higher vocational colleges need to consider comprehensively about enterprise,government and personal factors to ensure the quality of talent cultivation by means of the establishment of school-enterprise cooperation training base,making scientific modern apprenticeship training program and synchronous hiring admissions.Based on this,this paper makes an analysis of the training mode and its influencing factors and specific ways of implementation of the modern apprenticeship in higher vocational colleges.

higher vocational colleges;modern apprenticeship system;talent cultivating mode

G710

A

1671-1084（2017）05-0039-04

2017-09-01

廣西2016年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大招標(biāo)課題“現(xiàn)代學(xué)徒制改革策略探索”（GXZJ2016ZD06）子課題“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”；柳州城市職業(yè)學(xué)院教改A類課題“高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制保障機制存在問題與發(fā)展對策研究”（2015A03）

唐淳杰，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為實踐教學(xué)管理及職業(yè)教育模式。

DOI 10.16221/j.cnki.issn1671-1084.2017.05.009