教育轉(zhuǎn)化頑危罪犯初探

楊貴新

摘 要 頑危犯的存在，極大的威脅著監(jiān)獄的監(jiān)管安全穩(wěn)定。本文從頑危犯形成的主要原因入手，分析問(wèn)題，找準(zhǔn)思路，探索了教育轉(zhuǎn)化頑危犯的一些方式方法，并提出“三個(gè)準(zhǔn)”、“五個(gè)要”，提高了教育改造質(zhì)量的新途徑。

關(guān)鍵詞 頑危罪犯 教育轉(zhuǎn)化 監(jiān)管改造

中圖分類號(hào)：D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.02.409

頑危罪犯，即頑固型罪犯和危險(xiǎn)型罪犯的簡(jiǎn)稱。根據(jù)司法部《監(jiān)獄教育改造工作規(guī)定》的界定，有下列情形之一的即可認(rèn)定為頑固或危險(xiǎn)犯：

一是拒不認(rèn)罪、無(wú)理纏訴的。

二是打擊先進(jìn)、拉攏落后、經(jīng)常散布反改造言論的。

三是屢犯監(jiān)規(guī)、經(jīng)常打架斗毆、抗拒管教的。

四是無(wú)正當(dāng)理由經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的。

五是有自傷、自殘、自殺危險(xiǎn)的。

六是有逃跑、行兇、破壞等犯罪傾向的。

七是有重大犯罪嫌疑的。

八是隱瞞真實(shí)姓名、身份的。

九是其他需要認(rèn)定為頑固犯或危險(xiǎn)犯的。

頑危犯在監(jiān)獄押犯中雖然只占極少數(shù)，但他們的存在卻嚴(yán)重威脅著監(jiān)管安全，阻礙著改造質(zhì)量的提高，因此，有效地對(duì)頑危犯實(shí)施教育管理，促其早日轉(zhuǎn)化，不僅是監(jiān)管改造工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且是維護(hù)監(jiān)獄安全穩(wěn)定，提高改造質(zhì)量，充分發(fā)揮監(jiān)獄職能，落實(shí)好以“提高教育改造質(zhì)量”這一中心任務(wù)的迫切需要。筆者結(jié)合工作實(shí)際，擬就頑危犯的教育管理談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，以求教于各位同仁。

一、頑危罪犯形成的主要原因

（一）直接原因

頑危罪犯中大部分人具有較強(qiáng)的反社會(huì)意識(shí)，犯罪思想頑固，犯罪惡習(xí)深，他們中有的系“多進(jìn)宮”，具有對(duì)抗教育管理，偽裝改造表現(xiàn)的所謂豐富“經(jīng)驗(yàn)”，一旦有機(jī)可乘就顯現(xiàn)本來(lái)面目進(jìn)行反改造活動(dòng)；有的罪犯認(rèn)罪不深，服法不誠(chéng)，把受到法律懲處視為“社會(huì)不公”、“他人陷害”、“命運(yùn)不佳”，對(duì)自己的犯罪不從主觀上剖析，內(nèi)心中反省，而是錯(cuò)誤地推向客觀、推向外因，由此誘發(fā)對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈報(bào)復(fù)心理，由于在監(jiān)內(nèi)受到嚴(yán)格的管理約束，其反社會(huì)心理轉(zhuǎn)為對(duì)監(jiān)管改造的直接抗拒，外現(xiàn)為脫逃、行兇、自殺等嚴(yán)重抗改行為；有的罪犯由于文化水平低，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)能力低，缺乏正確的是非觀念，心胸狹窄，偏執(zhí)固執(zhí)，遇事不冷靜，做事不計(jì)后果，經(jīng)常一句平常話，一件平常事引發(fā)嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)行為；還有的罪犯在長(zhǎng)期監(jiān)禁的環(huán)境下，逐步形成了不良的心理狀態(tài)，在不良心理的支配下，形成了錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，進(jìn)而導(dǎo)致反改造言行的發(fā)生。

（二）間接原因

罪犯由于特殊的身份，處在與社會(huì)和親人相對(duì)隔離的狀態(tài)之中，他們比常人更需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)和親人的關(guān)心，他們大多數(shù)人都把家庭和親人作為寄托和依靠，在服刑期間，一旦家庭發(fā)生重大變故，有的罪犯便失去改造的信心，進(jìn)而產(chǎn)生厭世思想，如果得不到及時(shí)的教育引導(dǎo)，便自暴自棄、破罐破摔，走向消極改造的道路；有的罪犯由于長(zhǎng)期得不到家人的關(guān)愛(ài)，逐步淡化了親情，從對(duì)親人的思念變?yōu)閷?duì)親人的積怨，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)改造生活的強(qiáng)烈抵觸；還有少數(shù)罪犯因身患重病，久治不愈，心理變得越加脆弱，一受外界刺激，常常難以自控，若其行為失控往往釀成不良后果，危及監(jiān)獄安全穩(wěn)定。同時(shí)，在監(jiān)管改造工作中，有的民警采取粗暴簡(jiǎn)單的執(zhí)法方式，執(zhí)法不公，居高臨下，要么采取高壓手段，強(qiáng)行壓服，要么一味遷就，不敢管、不會(huì)教，任其“自由改造”，助長(zhǎng)牢頭獄霸，致使罪犯對(duì)民警的教育管理要么公開(kāi)抵抗，要么暗中抗拒。

二、教育轉(zhuǎn)化頑危犯的方法探討

（一）把握“三個(gè)準(zhǔn)”

1.摸準(zhǔn)“癥結(jié)”。這里的“癥結(jié)”指罪犯思想、行為、心理的主要特點(diǎn)，以及導(dǎo)致其頑固或危險(xiǎn)的主要因素。罪犯由于受不同的生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、文化水平、身體狀況等因素影響，必然表現(xiàn)出不同的思想、行為、心理特點(diǎn)由此產(chǎn)生對(duì)罪惡改造的不同認(rèn)知。頑危罪犯作為罪犯中的特殊群體，其思想、行為、心理等方面都與一般罪犯存在著明顯的差異，他們往往認(rèn)識(shí)固執(zhí)、行為偏激，要么深藏不露，要么放蕩不羈。有的對(duì)嚴(yán)管禁閉不畏懼、扣分處理不在乎、減刑假釋無(wú)所謂，一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的面孔，致使有的民警對(duì)其束手無(wú)策；有的善于偽裝，用偽裝積極的面紗騙取民警的信任，進(jìn)而利用民警的信任暗中進(jìn)行反改造行為。這類罪犯由于具有很強(qiáng)的隱蔽性、欺騙性，其反改造行為的危險(xiǎn)性、嚴(yán)重性更加突出。因此，在對(duì)頑危犯的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，民警要善于從現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)本質(zhì)，從罪犯“面”的表現(xiàn)中分析掌握其“實(shí)”的行為，通過(guò)對(duì)其思想、行為、心理特點(diǎn)及改造環(huán)境等各種因素的綜合分析判斷，從中找準(zhǔn)導(dǎo)致其頑固或危險(xiǎn)的主要原因，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，摸準(zhǔn)“突破口”，攻其薄弱點(diǎn)，從逐步消除影響其改造的消極因素和不良心理入手。如有的罪犯由于身處破碎家庭，長(zhǎng)期得不到親人關(guān)愛(ài)，從親情的淡薄轉(zhuǎn)化為對(duì)親人的仇視，發(fā)展為對(duì)社會(huì)的仇恨，進(jìn)而發(fā)泄對(duì)受到懲罰的不滿，對(duì)這類罪犯要以強(qiáng)化其認(rèn)罪悔罪意識(shí)，扭轉(zhuǎn)其錯(cuò)誤的世界觀、人生觀和冷漠的處世心態(tài)為重點(diǎn)，幫助其走出犯罪的陰影，認(rèn)清犯罪的危害，明確人生的價(jià)值，養(yǎng)成自尊、自重、自愛(ài)和與人和諧相處的良好心態(tài)，從而逐步消除對(duì)社會(huì)冷漠仇視的心理，樹(shù)立起對(duì)人生新的追求并將其轉(zhuǎn)化為改造的動(dòng)力，走積極接受改造的道路?？傊?，轉(zhuǎn)化頑危罪犯首要一點(diǎn)就是要通過(guò)找準(zhǔn)面上的“癥”來(lái)解開(kāi)暗中的“結(jié)”，只有摸準(zhǔn)“病根”，對(duì)癥下藥，才能收到事半功倍的效果。

2.抓住契機(jī)。少數(shù)頑危罪犯油鹽不進(jìn)，滴水不沾，如果抓不住教育轉(zhuǎn)化時(shí)機(jī)，加之未采用正確的方法，不僅會(huì)徒勞無(wú)功，甚至?xí)せ堋Ｒ虼?，民警在教育轉(zhuǎn)化頑危罪犯的過(guò)程中要善于抓住契機(jī)，如罪犯家庭出現(xiàn)重大變故，心情苦悶、無(wú)所寄托，特別需要向人傾訴或開(kāi)導(dǎo)時(shí)；對(duì)罪犯具有特殊意義的日子，如中秋、春節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，及罪犯親人生日，結(jié)婚紀(jì)念日，子女升學(xué)、就業(yè)時(shí)，這時(shí)罪犯要么思親思鄉(xiāng)心切，要么對(duì)親人更加內(nèi)疚牽掛；改造中遇到挫折，對(duì)改造前提迷茫時(shí)；與他犯發(fā)生矛盾糾紛有錯(cuò)受到處罰時(shí)；罪犯生病或意外受傷深感痛苦需要安撫時(shí)；調(diào)換服刑監(jiān)區(qū)或改造中有一定進(jìn)步受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，等等。這些時(shí)機(jī)既是罪犯最容易暴露真實(shí)思想，最易發(fā)生思想轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，也是我們教育轉(zhuǎn)化措施最能有效滲透到罪犯思想深處發(fā)揮效果的有利時(shí)機(jī)，因此民警在日常的管教工作中要善于抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)契機(jī)，使對(duì)罪犯的教育真正能侵入罪犯腦中，變成罪犯的行動(dòng)。

3.把握轉(zhuǎn)機(jī)。頑危罪犯作為罪犯中的特殊群體，我們不能僅看到其抗拒改造的一面，而且也要善于捕捉他們改造過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)地加以肯定和贊揚(yáng)，不斷增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取心，促使其向積極改造的方向轉(zhuǎn)化。在日常的改造中，頑危罪犯通過(guò)民警不斷地教育引導(dǎo)和自身反復(fù)的思想斗爭(zhēng)，其思想和行為都會(huì)發(fā)生一些積極的變化并在改造的表現(xiàn)中顯現(xiàn)出來(lái)。如紀(jì)律管理淡漠、經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)的罪犯，對(duì)他犯出現(xiàn)的身體疾病或生活中出現(xiàn)的困難有時(shí)會(huì)主動(dòng)地給予幫助和安慰；勞動(dòng)消極的罪犯會(huì)利用自身所長(zhǎng)改進(jìn)生產(chǎn)工藝或進(jìn)行技術(shù)革新；特別是遇到國(guó)家發(fā)生重大自然災(zāi)害或罪犯家庭發(fā)生災(zāi)難時(shí)，許多頑危罪犯都會(huì)顯現(xiàn)出人性的善良本質(zhì)，萌發(fā)出善良之心，表現(xiàn)出從善之舉，主動(dòng)提供他們力所能及的幫助。許多事例說(shuō)明在國(guó)家發(fā)生重大自然災(zāi)害時(shí)或有的罪犯家庭發(fā)生重大災(zāi)難時(shí)，雖然沒(méi)有號(hào)召，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，但許多頑危罪犯和其他罪犯一樣都能主動(dòng)伸出關(guān)愛(ài)之手，在能力范圍內(nèi)主動(dòng)向?yàn)?zāi)區(qū)或向罪犯家庭捐款，以表達(dá)自己對(duì)災(zāi)區(qū)人民或不幸變故家庭的同情之心，關(guān)愛(ài)之情。這一切都是他們身上的積極面、“閃光點(diǎn)”，民警一定要善于捕捉，抓住促其轉(zhuǎn)化的有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷地挖掘發(fā)揮他們身上的積極因素，增強(qiáng)其自信心、進(jìn)取心，用積極力量促使其向積極改造的方向轉(zhuǎn)化。

（二）做到“五個(gè)要”

1.要掌握實(shí)情，摸清底數(shù)。對(duì)頑危罪犯的教育轉(zhuǎn)化能否取得失效，其中關(guān)鍵的一點(diǎn)就取決于民警對(duì)他們的情況是否能摸清吃透。只有在掌握實(shí)情、摸清底數(shù)的基礎(chǔ)上才能有的放矢，對(duì)癥下藥，取得失效。罪犯情況包含許多內(nèi)容，作為民警在實(shí)施教育改造工作中重點(diǎn)要掌握二方面的內(nèi)容：一是罪犯的基本情況、主要社會(huì)關(guān)系、生活經(jīng)歷、犯罪過(guò)程、改造表現(xiàn)；二是罪犯的生長(zhǎng)環(huán)境、思想行為特點(diǎn)、心理狀態(tài)、身體健康狀況，甚至罪犯喜歡什么、討厭什么、懼怕什么，都要做到了如指掌，這樣對(duì)其教育轉(zhuǎn)化才能做到言中有物、切中要害。掌握罪犯的情況途徑較多，可以從認(rèn)真查閱罪犯的檔案材料中獲取，可以從心理測(cè)試、個(gè)別談話教育或通過(guò)其會(huì)見(jiàn)、信件、親情電話等渠道收集了解；也可以通過(guò)從他犯中收集、耳目布控等方式掌握?？傊?，只要民警深入實(shí)際、用心觀察，善于分析、勤于思考，就能最大限度掌握準(zhǔn)罪犯的情況，為教育轉(zhuǎn)化工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.要真誠(chéng)相待，以理服人。頑危罪犯都不同程度地存在對(duì)民警教育管理的抵觸心理。因此，民警在對(duì)頑危罪犯的教育轉(zhuǎn)化工作中，如果居高臨下、以勢(shì)壓人，不僅不能取得實(shí)效，而且可能強(qiáng)化罪犯的對(duì)抗心理，甚至誘發(fā)矛盾激化，因而應(yīng)當(dāng)以誠(chéng)相待，曉之以理，導(dǎo)之以規(guī)，以理服人。監(jiān)管改造工作的實(shí)踐告訴我們，許多罪犯并不是不懂法律、監(jiān)規(guī)，而是不明嚴(yán)守法律監(jiān)規(guī)對(duì)維護(hù)自身利益的重要性。在對(duì)頑危罪犯的管理教育中，不僅要將法紀(jì)、規(guī)定、制度、要求講清楚，使其牢記不能做什么，而且要將為什么不能違背法律、制度、要求的道理講明白，使其真正明白為什么不做，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓他知曉該做什么、怎么做，以達(dá)到啟發(fā)他的自覺(jué)性，從被迫接受向半自覺(jué)、自覺(jué)接受轉(zhuǎn)變，只要把道理講清、講透，講得入情入理，絕大多數(shù)頑危罪犯是能夠心悅誠(chéng)服地接受民警管理和教育的。

3.要以人為本，以情感人。頑危罪犯的形成，自身的原因起著重要的主導(dǎo)作用，但我們不能以此把他劃為“異類”，失去挽救他們的信心。情感是化解矛盾的橋梁，是教育轉(zhuǎn)化罪犯的“助推器”。每個(gè)罪犯都渴求得到親人、民警和社會(huì)的溫暖和關(guān)愛(ài)，但他們由于特殊的身份，生活于特殊的環(huán)境情感壓力比常人更加突出，而且頑危罪犯還常常遭到冷遇和嫌棄，從而會(huì)進(jìn)一步加重他們情感上的脆弱性。因此，要教育轉(zhuǎn)化他們，民警就必須付出真心、傾注真情，及時(shí)地了解掌握他們的所思、所需、所求，設(shè)身處地地為他們著相，在政策法律制度允許的范圍類盡可能滿足他們正常的情感需求，如身體健康需求、傾訴需求，受到尊重的需求、親情需求等，要通過(guò)各種方式深入到他們的內(nèi)心世界，使他們?cè)诟脑煺嬲惺艿矫窬年P(guān)心、尊重、幫助，不斷地削弱他們抗拒改造的心理防線，促使他們朝著正確的改造方向邁進(jìn)。

4.要一人一策，策略多樣。教育轉(zhuǎn)化頑危罪犯只有規(guī)律可循，但無(wú)固定模式。不同的罪犯要采取不同的方法。對(duì)自控力差、性格急躁類的罪犯，一般應(yīng)以冷制熱，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，在其冷靜穩(wěn)定時(shí)選擇時(shí)機(jī)實(shí)施教育；對(duì)尋釁滋事，故意制造事端的罪犯，要以“硬”碰“硬”，用法紀(jì)擊垮其對(duì)抗心理，使其丟“面子”、失“威風(fēng)”，使他犯將其視為“麻煩制造者”、“穩(wěn)定改造環(huán)境的破壞者”，從而使其失去“表演的舞臺(tái)”；對(duì)性格內(nèi)向，悲觀失望類的罪犯，要采取心理疏導(dǎo)的方法，培養(yǎng)其健康的心理，通過(guò)其身邊他犯積極改造、走向新生的具體事例，幫助其樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度和正確的改造目標(biāo)。

5.要鍥而不舍，持之以恒。頑危罪犯的改造表現(xiàn)比其他罪犯極易出現(xiàn)反復(fù)，民警要有足夠的思想準(zhǔn)備，不能因他們出現(xiàn)反復(fù)就泄氣、放棄，而是要認(rèn)真地分析研究找出他們出現(xiàn)反復(fù)的內(nèi)外因素，真正做到罪犯思想反復(fù)一次，民警的工作深入一次，從他們的反復(fù)中尋找教育轉(zhuǎn)化工作的新方法新途徑。實(shí)踐證明，頑危罪犯有其形成的原因，我們就一定能找到對(duì)其實(shí)施教育轉(zhuǎn)化的有效對(duì)策。只要我們堅(jiān)定信心，用滴水穿石的精神和科學(xué)的方法，頑危罪犯中的絕大多數(shù)是一定能得到有效轉(zhuǎn)化的。