縣域推進(jìn)“生態(tài)課堂”路徑探究

黃綠鮮

義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下生態(tài)課堂縣域推進(jìn)策略研究，形成了生態(tài)課堂縣域推進(jìn)策略，讓生態(tài)課堂理念深入人心，課堂生態(tài)得到有效改善，師生生態(tài)樣態(tài)良性提升，推動了縣域教育質(zhì)量整體提高。

重慶市酉陽縣作為典型的“老、少、邊、山、窮”縣，于2004年9月匯入新一輪課程改革的洪流。然而，五六個(gè)年頭過去了，中小學(xué)課堂教學(xué)滿堂灌的現(xiàn)象依然十分普遍，陳舊的觀念和落后的教法仍然是中小學(xué)生最沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之源，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”依舊是基礎(chǔ)教育最真實(shí)的寫照?；谝陨媳尘埃详柨h于2010年響亮提出了“聚焦課堂抓課改，立足課堂要質(zhì)量”的口號，將新課程改革的重心、落腳點(diǎn)聚焦到了課堂教學(xué)的主陣地上來，啟動了“義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下生態(tài)課堂縣域推進(jìn)策略研究”課題，探索在縣域內(nèi)結(jié)合校情、學(xué)情、師情，因地制宜開展“生態(tài)課堂”研究和實(shí)踐的路徑。

一、學(xué)習(xí)調(diào)研，找準(zhǔn)推進(jìn)生態(tài)課堂的切口

總課題組成員在認(rèn)真學(xué)習(xí)生態(tài)課堂相關(guān)理論，把握國內(nèi)外生態(tài)課堂研究態(tài)勢的基礎(chǔ)上，開展全縣義務(wù)教育階段課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。通過比較傳統(tǒng)課堂和生態(tài)課堂的異同，找準(zhǔn)課堂“非生態(tài)”的主要表現(xiàn)及其原因，選定了研究方向，確定了研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，并于2010年底形成了《酉陽縣義務(wù)教育階段課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，為推進(jìn)生態(tài)課堂作了有力鋪墊。

二、分層試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)基地校先行實(shí)踐

鑒于各方面條件所限，一開始要在全縣同時(shí)全方位推進(jìn)各學(xué)科各學(xué)段生態(tài)課堂有一定困難，因此總課題組決定先選擇一個(gè)學(xué)科（語文）一個(gè)學(xué)段（小學(xué)階段）生態(tài)課堂作為研究對象，以此為突破口，積累經(jīng)驗(yàn)、形成策略，進(jìn)而引領(lǐng)各學(xué)科各學(xué)段生態(tài)課堂的全面推進(jìn)。先選定七個(gè)層次不同的單位作為實(shí)驗(yàn)基地校，培訓(xùn)骨干隊(duì)伍，將生態(tài)課堂的理念及踐行生態(tài)課堂的要義進(jìn)行宣傳和推介。

三、研制要領(lǐng)，指導(dǎo)生態(tài)課堂實(shí)施

總課題組于2011年6月編寫了《生態(tài)課堂實(shí)施要領(lǐng)及解讀》，對試點(diǎn)學(xué)校的教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，指導(dǎo)他們按照生態(tài)課堂實(shí)施要領(lǐng)開展生態(tài)課堂實(shí)踐。教師們在生態(tài)課堂實(shí)踐過程中，根據(jù)生態(tài)課堂實(shí)施要領(lǐng)，結(jié)合學(xué)科特色、學(xué)情特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格，努力踐行生態(tài)教育理念，積極建設(shè)有利于學(xué)生生命成長的課堂生態(tài)。在實(shí)踐生態(tài)課堂的過程中，教師們邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)邊改進(jìn)。總課題組也及時(shí)跟進(jìn)，對教師實(shí)踐生態(tài)課堂進(jìn)行指導(dǎo)、糾偏，同時(shí)要求將對生態(tài)課堂實(shí)踐的范圍由小學(xué)語文課堂延伸到小學(xué)其他學(xué)科課堂。在此過程中，還要求教師記錄下課改經(jīng)歷，堅(jiān)持撰寫教學(xué)日志、教學(xué)反思、教學(xué)論文。

四、專題研討，系列活動推動

2011年9月至2012年6月，各基地學(xué)校在實(shí)踐生態(tài)課堂的過程中，按照總課題組的要求，結(jié)合自身實(shí)際開展了系列生態(tài)課堂專題研討活動。為了擴(kuò)大課題研究的影響，總課題組舉辦了三次全縣生態(tài)課堂展示活動，開展了兩次全縣生態(tài)課堂論文及案例評選，召開了兩次課題研究過程推進(jìn)會暨“生態(tài)課堂”高峰論壇。系列生態(tài)課堂專題研討活動的開展，已將生態(tài)課堂理念深深植入全縣許多老師的心中，教師們對實(shí)踐生態(tài)課堂都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的欲望。

五、制定標(biāo)準(zhǔn)，邊研究邊總結(jié)邊推廣

通過系列活動的開展，結(jié)合生態(tài)課堂實(shí)踐研究，總課題組及時(shí)總結(jié)了教師們從生態(tài)課堂實(shí)踐層面取得的經(jīng)驗(yàn)，收集成功的典型課堂教學(xué)案例并向全縣推薦。同時(shí)，總課題組還對有關(guān)學(xué)校和有關(guān)學(xué)科的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了綜合分析，通過總結(jié)、提煉，于2012年6月制訂出了《酉陽縣“生態(tài)課堂”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，并及時(shí)推薦給各學(xué)校?！斑呇芯窟吙偨Y(jié)邊推廣”是本課題研究的一大特色和成功經(jīng)驗(yàn)，總課題組與子課題組之間、學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間相互學(xué)習(xí)相互借鑒彼此促進(jìn)共同提高，“教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)”都成了大家的共同財(cái)富，都迅速轉(zhuǎn)化成了生態(tài)課堂“生產(chǎn)力”。

六、全面實(shí)施，構(gòu)建多維保障機(jī)制

2012年11月～2013年底，全縣義務(wù)教育階段學(xué)校按照縣教委出臺的《酉陽縣推進(jìn)卓越課堂的實(shí)施意見》精神要求，參照總課題組制訂的《生態(tài)課堂實(shí)施要領(lǐng)》和《生態(tài)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真推進(jìn)生態(tài)課堂。

1.開發(fā)生態(tài)課堂優(yōu)質(zhì)配套課程資源?？h教科所依托市教科院專家，協(xié)同學(xué)校，整合、開發(fā)出符合學(xué)生實(shí)際的特色課程資源，挖掘、整合、開發(fā)出系列優(yōu)質(zhì)配套課程資源；總結(jié)提煉教學(xué)成果，打造生態(tài)課堂優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫。

2.開展生態(tài)課堂實(shí)施隊(duì)伍培訓(xùn)。對中小學(xué)校長進(jìn)行40學(xué)時(shí)的課程領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)；對骨干教師和教研員進(jìn)行80學(xué)時(shí)的課程指導(dǎo)力提升培訓(xùn)；對全體教師開展120學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)。

3.開展生態(tài)課堂實(shí)施情況觀摩展示交流活動?？h教科所每學(xué)年舉辦一次全縣各學(xué)科教師生態(tài)課堂教學(xué)技能大賽或召開生態(tài)課堂現(xiàn)場推進(jìn)會；通過“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式，開展多種形式的展示交流活動；學(xué)校組織全體教師參加生態(tài)課堂公開課展示交流活動。

4.開展生態(tài)課堂實(shí)施的指導(dǎo)和督促工作?？h教科所每學(xué)期組織教研員深入各學(xué)校，開展“集體視導(dǎo)”“送教下鄉(xiāng)”等活動，推進(jìn)生態(tài)課堂的實(shí)施；將日常教研活動與生態(tài)課堂指導(dǎo)工作結(jié)合起來?？h教委督查辦建立生態(tài)課堂實(shí)施情況督導(dǎo)體系，定期開展生態(tài)課堂專項(xiàng)督導(dǎo)。

七、總結(jié)提煉，形成研究成果

2014年1月～6月，總課題組及時(shí)總結(jié)提煉出了如下研究成果。

1.提煉出了生態(tài)課堂的核心理念：以人為本，激揚(yáng)生命。這是生態(tài)課堂的本質(zhì)特征，也是生態(tài)課堂的最高追求。

2. 總結(jié)出了生態(tài)課堂的實(shí)施策略：學(xué)生為本，發(fā)展為魂，生活為源，興趣為擎，探究為徑。

3.形成了生態(tài)課堂的縣域推進(jìn)策略：科研引領(lǐng)，行政驅(qū)動，因地制宜，分層推進(jìn)，全面實(shí)施。

4.探索出了貧困地區(qū)“以提高教育質(zhì)量促縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展”的路子：實(shí)施生態(tài)課堂，構(gòu)建生態(tài)文化，培育生態(tài)土壤，提升育人質(zhì)量，促進(jìn)均衡發(fā)展。

八、全員賽課，全面深化生態(tài)課堂

為進(jìn)一步推動義務(wù)教育階段新課程改革和“卓越課堂”指導(dǎo)下的生態(tài)課堂建設(shè)，提升中小學(xué)教師的專業(yè)化水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，縣教委研究決定，在全縣義務(wù)教育階段開展“兩年一輪回生態(tài)課堂全科全員賽課活動”。第一輪賽課活動于2016年春已全面圓滿完成，第二輪賽課活動于2016年秋期已啟動。

該活動的開展，從抓住賽課呈現(xiàn)出來的課堂教學(xué)問題，到對各單位的教育教學(xué)常規(guī)管理進(jìn)行剖析，從表象走向深層，從形式走向?qū)嵸|(zhì)，讓酉陽的基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了一次全面而徹底的洗滌。大規(guī)模賽課活動的開展，也讓一直隱藏在教學(xué)一線的很多優(yōu)秀老師閃亮凸顯出來。為了對這些優(yōu)秀教師表示肯定和尊重，縣教委首次建立了各學(xué)科專家?guī)?，為深化課改儲備了專家資源。

九、送教下鄉(xiāng)，發(fā)揮種子教師引領(lǐng)輻射作用

為了讓第一輪生態(tài)課堂賽課產(chǎn)生的種子教師能最大化發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，教科所于2016年春期起，組織了義務(wù)教育階段各學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動。這項(xiàng)活動將持續(xù)不斷地開展下去，讓更多的種子教師發(fā)揮更大更廣的作用。

生態(tài)課堂的實(shí)施，提高了教師的課堂教學(xué)效率，改進(jìn)了師生的生命樣態(tài)，優(yōu)化了學(xué)校的育人土壤，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。尤其是一些條件較差的學(xué)校，通過實(shí)施生態(tài)課堂，克服了學(xué)校辦學(xué)硬件的先天不足，育人質(zhì)量得到迅速提升，把學(xué)校真正辦成了“百姓身邊的好學(xué)?！保叱隽艘粭l以質(zhì)量提升促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的路子，為貧困地區(qū)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了借鑒范例。