動作示范教學在高職體育教學中的價值及運用

張翼

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學院，河南 駐馬店 463000）

動作示范教學在高職體育教學中的價值及運用

張翼

（駐馬店職業(yè)技術(shù)學院，河南 駐馬店 463000）

文章論述了動作示范教學的特點、價值及存在的問題。從重視語言講解、維持良好的教學秩序、提升動作美觀性和合理利用多媒體技術(shù)等四個方面論述了動作示范教學在高職體育教學中的價值及運用，希望對高職體育教育工作者有所啟迪。

動作示范教學；高職體育；運用

動作示范教學做為一項極具實踐性和形象性的教學方法，對高職體育院校提高教學質(zhì)量、增強課堂教學效果至關(guān)重要。但是從當前我國各大高職院校的實施情況看，動作示范教學還存在著許多問題，因此抓住動作示范教學的價值與特點，提高動作示范教學在高職體育教學中的運用有很強的實踐意義。

一、動作示范教學在高職體育教學中的特點

（一）直觀性強

動作示范教學在高職體育教學中具有很大的優(yōu)勢，與教學課本上的抽象化、理論化的知識內(nèi)容相比，動作示范教學憑借教師親身示范，可以保證學生以更加淺顯易懂的的方式理解所學內(nèi)容，不僅直觀性強，在一定程度上彌補了高職體育學生知識功底不足的劣勢，更有助于學生快速消化吸收，這種教學方式對于體育教學尤其是高職體育教學十分重要。動作示范教學指的是教師將所指定的體育項目的全部動作，根據(jù)這一運動的本身特點按照一定的規(guī)律進行拆分，肢解成簡單易學的細節(jié)動作，通過對學生進行分解動作的指導，進而掌握整個體育項目的學習。在分解動作的教學過程中，教師通過親身示范進而引導學生逐漸改正動作上的錯誤和不足，確保學生學習的準確性。[1]也正是動作示范教學將復雜反復的學習拆分成簡單易學的動作，所以才更加具有直觀性、易學性，最大程度上減輕了學生學習過程中的負擔。但值得注意的是，這種直觀性要求教師在教學過程中不能松懈，及時發(fā)現(xiàn)學生學習時呈現(xiàn)的錯誤動作并及時糾正，保證動作準確統(tǒng)一。

（二）感染力強

動作示范教學的魅力就在于教師在教授肢解動作時為了提高教學質(zhì)量，保證動作與理論指導相一致，一般會最大程度程度的保證所講解的動作準確性，這在一定程度上就提高了動作示范教學的觀賞性，這種高質(zhì)量的、具有觀賞性的動作示范因其本身的特點會產(chǎn)生極強的感染力，自然而然的吸引學生沉迷其中，這也是動作示范教學的特點之一。動作示范教學的感染性越強，對教師教學水平要求也就越高，因此教師要盡可能保證自身動作的準確性、觀賞性，把體育動作做得優(yōu)美有吸引力，從而調(diào)動起學生的學習積極性，順利完成課程教學任務(wù)。此外，感染力強的動作教學還有助于幫助學生把學習興趣從課堂延伸到課下，把學習任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛好，提高學習的主動性，起到強身健體、提高身體素質(zhì)的作用。

（三）良好的糾錯力

多數(shù)學生在學習一門新的知識、掌握一項新的體育項目過程中往往會出現(xiàn)一定的認知錯誤，進入瓶頸階段。對于高職體育學生而言，由于在招生時分數(shù)線遠低于本科類招生，被錄取的學生在專業(yè)知識水平和學習能力方面存在許多劣勢，因此更易陷入這種誤區(qū)。傳統(tǒng)的理論化教學方法由于缺乏實踐性，因此教師很難發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，就算教師及時發(fā)現(xiàn)指正出問題，學生本身在學習過程中的運動慣性會導致理論糾錯不會有很大改觀。[2]與此相反的是，動作示范教學具有很強的直觀性、實踐性，學生在學習過程中，教師可以通過觀察及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時指出，及時學生一時無法掌握正確的肢體動作但由于動作示范教學重復性，也會在盡可能短的時間內(nèi)得以糾正，養(yǎng)成正確的運動習慣。

二、動作示范教學在高職體育教學中的價值

（一）表達價值

隨著我國高等院校不斷開始降低招生門檻，每年的招生數(shù)量不斷增加，多數(shù)專業(yè)的分數(shù)線也不斷降低。高校擴招大大增加了接受高等教育的學生人數(shù)，但是在一定程度上也降低了生源質(zhì)量，高校學生的整體學習能力有所下降。這種情況在高職院校更為突出，學生本身的知識結(jié)構(gòu)和學習能力良莠不齊的現(xiàn)象更加突出，高職體育院校在教學過程中不僅會涉及到學生對知識的理解消化能力，更和學生的體質(zhì)和運動能力息息相關(guān)，因此，教學過程就會出現(xiàn)很多問題。[3]值得一提的是，雖然高職體育教學課本涉及到動作示范教學方法，但是這些動作示范依舊局限于傳統(tǒng)的教學思想，僅僅依靠書面化的動作示范難以真正讓學生理解動作中的要點和誤區(qū)，這就要求新型的動作示范教學法體現(xiàn)出應(yīng)有的表達價值。教師將課本中的單調(diào)呆板的教學動作通過自身學習展示給學生看，展現(xiàn)出學習動作中的細微特點和易錯誤區(qū)，不僅提高了視覺觀賞性，也更加生動形象，極大的刺激了學生的視覺，學生的學習積極性和學習能力也會隨著提高，這也是動作示范教學法的表達價值所在。

（二）建立概念

動作示范教學法在高職體育教學中是應(yīng)用較為廣泛的一種教學方法，在不斷地探索發(fā)展過程中演化出豐富的教學手段。在具體教學科目中，教師應(yīng)當根據(jù)所教授的運動項目不同特點因地制宜，具體分析，選擇適合的方法種類，提高課堂教學效率。這點對教師而言至關(guān)重要，選擇適宜的動作示范教學種類可以快速幫助學生理解體育運動項目的整體特點，把握教學動作的內(nèi)涵和意義，進而建立起對整個運動項目的概念框架體系，快速提升學習能力，學生在今后的學習過程中就可以將所學知識成套地施展出來，并達到運用自如的學習效果。[4]

（三）提升效果

上文已經(jīng)提到，動作示范教學具有感染性強、直觀性強、良好的糾錯力等特點，這些特點有利于教師在教學過程中將教學科目本身最大化表現(xiàn)出來，提高教學動作的優(yōu)美性和觀賞性，大大提升了學生的積極性，良好的學習心態(tài)幫助學生快速學習，掌握基本的動作要領(lǐng)。教師在學生的學習過程中，也可以及時指出學生錯誤動作，指出常常出現(xiàn)的動作誤區(qū)，確保學生今后養(yǎng)成良好的運動習慣。這些都從不同方面提高整體教學效果，實現(xiàn)教學目標。

三、動作示范教學在高職體育教學中的問題

（一）學生學習積極性不高

就學生而言，在動作示范教學過程中普遍存在著嚴重的惰性心理，學習積極性不高。而之所以會出現(xiàn)這種情況和這個社會環(huán)境有關(guān)。隨著社會不斷發(fā)展和計劃生育的普及，許多學生在家中都是獨生子女，家長在教育過程中對多數(shù)學生嬌生慣養(yǎng)，導致學生在學習過程中遇到困難就會出現(xiàn)退縮，畏首畏尾，缺乏堅持不懈可刻苦鍛煉的品格，很大程度上影響了對課程的興趣，學習積極性也大打折扣。此外，教師在動作示范教學過程中往往會借助于觀察指出學生在學習過程中的錯誤動作，由于部分同學嬌生慣養(yǎng)的性格導致對教師的指導意見視而不見，甚至會出現(xiàn)與教師唱反調(diào)的情況，學生不僅無法掌握正確的動作要領(lǐng)，還會激化教師與學生之間的矛盾，長此以往，教學效果越來越差。

（二）多媒體運用不合理

在當今的高校教學中，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為不可獲缺的一部分，為教師教學帶來了極大便利，也調(diào)動了學生的學習積極性，對于高職體育院校而言，這一優(yōu)勢更加明顯。然而值得注意的是，對多數(shù)高職教師而言，對多媒體技術(shù)教學方法尚未完全掌握。在使用過程中，僅僅局限在單一的理論知識講解，在講解風格和講解方法上與傳統(tǒng)教學方法如出一轍，從本質(zhì)上看，并沒有開發(fā)出多媒體教學的優(yōu)勢，這不僅是一種資源浪費，也使教學效果大打折扣。

四、動作示范教學在高職體育教學中的運用

（一）重視語言講解

教師在進行動作示范教學時要注意將動作與語言相結(jié)合。就在進行分組動作教學時，教師要借助語言清晰地表達出動作的角度、幅度和引起的身體反應(yīng)，及時告知學生有哪些動作屬于易錯點，這樣有助于提高學生的觀察理解能力，更好的學習動作要領(lǐng)，同時也活躍了課堂氣氛，提升學生的學習樂趣，達到積極地學習效果。教師在對學生的錯誤動作進行指正時，要注意說話的態(tài)度和語氣，不能過于嚴厲，適當?shù)臅r侯可以借助幽默、玩笑的方式進行指正，盡可能避免師生之間發(fā)生矛盾沖突的可能性。[5]總而言之，教師在進行動作示范教學時，要發(fā)揮語言的魅力，不僅要對動作的難度、易錯點等進行解說，還要注意說話的方式，營造良好的教學氛圍，保證師生關(guān)系向良好的方向發(fā)展。

（二）維持良好的教學秩序

動作示范教學與其他教學方法最大的不同在于，由于教學方法本身的特性，教學過程只有在室外進行，才會達到良好的效果。而室外教學由于教學場地不確定、學生活動范圍擴大等原因，在維持課堂秩序上就出現(xiàn)了很大難題。多數(shù)學生在進行室外上課時往往無法嚴格遵守課堂秩序，敷衍、不認真學習態(tài)度不僅影響了自身學習，也會對整個教學過程造成負面影響。因此，教師在動作示范教學時，務(wù)必要嚴把課堂紀律，保證良好的教學秩序。

（三）提升動作美觀性

動作示范法對動作的準確性和優(yōu)美性有著較高的要求，因此教師應(yīng)該力求自身動作的規(guī)范性，給予學生正確的影響，有利于學生形成正確的理解，增加對各項動作的認同感。體育教學中，教師應(yīng)該充分利用學生自身的優(yōu)勢，增加各動作之間的連貫性，豐富學生的感知，提高其學習興趣。[6]例如，在學習太極和武術(shù)時，需要教師掌握準確的動作，增加學生的認可和信任，因此，教師應(yīng)該對需要示范的動作進行認真練習，力求動作的優(yōu)美，使學生在獲得美的享受的同時，不斷規(guī)范自身動作，達到教育的目的。

（四）合理利用多媒體技術(shù)

由上文可知，之所以會出現(xiàn)在動作示范教學過程中多媒體運用不合理，與教師自身的多媒體運用水平有很大的關(guān)系。所以，高職體育院校教師在進行專業(yè)課程教學時，還要與時俱進，不斷提升自身的多媒體運用水平。具體說來，教師在進行教學時，可以充分調(diào)動起聲音、圖像的魅力，在教學課件中增加照片、視頻等多種文字表達形式，在增強課堂生動性的基礎(chǔ)上，調(diào)動起學生的積極性。此外，各大院校也要為教師提供多媒體技術(shù)的學習機會，通過開始學習講堂、專家論壇、職業(yè)培訓等形式來增強體育教師的多媒體知識，從根本上提高多媒體實踐操作技能。

[1]王鳳仙.探究高職體育教學中動作示范教學方法[J].當代體育科技，2014，（02）:65-67.

[2]汪洪明.高職體育動作示范教學方法之我見[J].當代體育科技，2014，（11）:85-87.

[3]饒燕，祝歡.高職體育教學中動作示范教學探討[J].當代體育科技，2016，（30）:73-74.

[4]李樹偉，于忠軍.高職體育動作示范教學方法的研究[J].牡丹江教育學院學報，2012，（04）:125-126.

[5]王健.探討動作示范法在高職體育教學中的應(yīng)用[J].青春歲月，2015，（05）:177.

[6]徐博.動作示范法在高職排球教學中運用的探討[J].學子(教育新理念)，2014，（03）:84.

TThe Value and Application of Demonstration Teaching in Higher Vocational Education

Zhangyi
(The institute ofvocational and technical studies in marcham,Henan marchamn 463000)

This paper mainly studies the characteristics,values and problems of the demonstration teaching.It studies action demonstration teaching value and application in the teaching of physical education from the aspects of emphasis on language interpretation,maintaining good teaching order,ascending motion beautiful sex and reasonable use of multimedia technology.It is hoped that the education workers in higher vocational education will be enlightened.

demonstration teachingofmotion;higher vocational sports;application

G642

A

1671-5004（2017）03-0093-03

2017-03-15

河南省十三五教育科學規(guī)劃課題“河南省高校體育教育可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展研究”（項目編號：JKGHB-0283）

張翼（1977-），男，河南駐馬店人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：體育。