以讀促背，以例促寫《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

山東省德州市天衢中心小學(xué) 劉建華

課時(shí)目標(biāo)：

1.背誦“看駱駝咀嚼”段落。

2.根據(jù)范式，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂仿寫。

3.了解題目的新穎有趣。

一、直接導(dǎo)入，批注閱讀

師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：圍繞著駱駝隊(duì)，課文主要寫了哪幾件事？

生：看駱駝咀嚼，議駱駝鈴鐺，想給駱駝剪毛，問駱駝去向

師：在四件事中，選擇你最喜歡的一件事，畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或者句子，并在旁邊用一兩句簡(jiǎn)單的話寫出你的感受。

學(xué)生批注閱讀后分享交流

（生讀出詞語(yǔ)或句子，談出自己的感受）

師：同學(xué)們暢所欲言，談得都很好，一只丑陋的駱駝好像正在向我們走來(lái)。你們談得這些感受都是從語(yǔ)言文字中品味到的。

二、細(xì)讀品味，背誦積累

師：老師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都批注了“看駱駝咀嚼”這件事。

（課件出示第四自然段中“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)?！保?/p>

師：這三句話分別寫了什么？

生：咀嚼的樣子、咀嚼的動(dòng)作、我的感受

師：概括的真好！瞧，作者觀察的多么細(xì)致?。∠瓤瘩橊劸捉赖臉幼印?/p>

生齊讀“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度?！?/p>

師：再看駱駝咀嚼的動(dòng)作——

生齊讀“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>

師：看著看著，我的感受是——

生齊讀“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?/p>

師：我們來(lái)進(jìn)行對(duì)比朗讀，同學(xué)們讀刪減后的句子，老師讀原文中的句子。

生：“那樣的臉，那樣的牙，那樣的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙磨來(lái)磨去，鼻孔里冒著氣，沫子沾在胡須上。我看了，自己的牙齒動(dòng)了起來(lái)”。

師：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”。

師：對(duì)比讀后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)作者觀察得很細(xì)致，她看得很癡迷。

師：誰(shuí)愿意自己再來(lái)讀一讀，讀出駱駝雖丑我卻十分喜愛它。

生：誰(shuí)還想讀，讀出駱駝咀嚼時(shí)的沉著。

師：當(dāng)林海音寫下這段文字的時(shí)候，已經(jīng)42歲了，她是多么懷念童年看駱駝的場(chǎng)景啊——

生：齊讀“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)?！?/p>

師：林海音手中的筆就像一架攝像機(jī)，把看駱駝的場(chǎng)景永遠(yuǎn)定格在她對(duì)童年的美好回憶中，讓我們把這段文字快速記在心里，也把這生動(dòng)的畫面定格在我們的童年里。

學(xué)生快速背誦后展示。

三、給出范例，仿寫運(yùn)用

師：讀了林海音童年看駱駝的描寫，老師也不禁想起了小時(shí)候的趣事，我也曾經(jīng)入神地觀察過(guò)小雞吃米。我還模仿著“看駱駝咀嚼”的寫法，寫了一段話呢。

（出示教師的例文：我蹲在小雞面前，看它們吃米的樣子：那樣尖尖的小嘴，那樣黑亮亮的眼睛，那樣圓滾滾的身子。它們吃米的時(shí)候，啄一口米，仰起頭，小嘴一張一合就咽了下去，盤子被它啄得“噠噠”直響。我看著看著，忍不住想伸出手去摸摸它。）

生速讀例文。

師：你喜歡哪句話？為什么？

學(xué)生交流匯報(bào)。

師：在你的童年中，曾經(jīng)癡迷地觀察過(guò)什么呢？

生暢談自己的觀察，教師給出范例

“我_______在_______面前，看它_______的樣子：_______，_______，_______。它_______的時(shí)候，_______，_______，_______。我_______，_______。”

學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、品味情感，題目尋趣

師：任何人都留不住時(shí)間，林海音卻用語(yǔ)言文字記錄下了她自己的童年，她對(duì)童年是多么懷念啊——

生齊讀“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

師：同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)大后回憶起自己的童年，一定也會(huì)像林海音一樣發(fā)出這樣的感嘆——

生齊讀“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

師：課文的題目是《冬陽(yáng)· 童年·駱駝隊(duì)》，你還見過(guò)這樣類似的題目嗎？這樣的題目好在哪里？

生：我從題目就能猜出課文大概寫了什么內(nèi)容。

師：你能把自己寫過(guò)的文章，也改成類似的題目嗎？

學(xué)生交流匯報(bào)。

《冬陽(yáng)﹒童年﹒駱駝隊(duì)》教后反思

《冬陽(yáng)﹒童年﹒駱駝隊(duì)》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。我在執(zhí)教中，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)作者觀察的細(xì)致和癡迷，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣把駱駝咀嚼寫具體的。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我著重從以下幾方面努力：

首先，著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生的讀、思、寫、說(shuō)的訓(xùn)練。在課文回顧后，通過(guò)批注閱讀、分享交流，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，深入理解課文內(nèi)容。教師不對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)楹⒆觽兊母惺芏际菑恼Z(yǔ)言文字中體會(huì)到的，沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有深淺之別。

其次，大膽舍取，細(xì)讀品味，避免面面俱到。課文關(guān)于“看駱駝咀嚼”，這個(gè)自然段對(duì)于駱駝的描寫相當(dāng)細(xì)致，因此，重點(diǎn)在于通過(guò)以讀代講的方式，通過(guò)五次不同形式的讀，讀出林海音對(duì)駱駝的喜愛之情。并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)林海音看駱駝時(shí)好奇的“呆”、專注的“傻”，體會(huì)童年的林海音童真童趣。

然后，通過(guò)引讀課文第15自然段，使學(xué)生感受到42歲的林海音，對(duì)童年好奇天真的懷戀。

最后，努力做好語(yǔ)言文字的當(dāng)堂積累和當(dāng)堂運(yùn)用，這也是體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹趯W(xué)習(xí)“看駱駝咀嚼”時(shí)，我通過(guò)滲透方法，通過(guò)分層朗讀和對(duì)比朗讀使學(xué)生找到快速記憶的規(guī)律，指名朗讀和最后齊讀，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，也在不知不覺間讓文字的痕跡一次比一次更清晰地印在學(xué)生的記憶中，這就為后面的當(dāng)堂背誦做好了鋪墊。

在學(xué)生體會(huì)了情感明確了寫法之后，趁熱打鐵，先出示教師的范文，再打開學(xué)生記憶的閘門，最后充分利用教師給出的范式，讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫，學(xué)會(huì)“樣子——?jiǎng)幼鳌惺堋钡膶懛ā?/p>

教材中，本課第一次出現(xiàn)這樣的題目，通過(guò)探究尋趣，學(xué)生明確了新穎簡(jiǎn)潔的題目對(duì)的文章重要性。