班主任工作經(jīng)驗交流
——一年級學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

河北省唐山市灤南縣長凝鎮(zhèn)中心小學 楊淑菊

小學階段是培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵期，一年級又是最佳期。從事一年級班主任工作我深感責任重大。結(jié)合一年級孩子的特點，我從培養(yǎng)學生的養(yǎng)成教育抓起，進行以點帶面的教育。下面具體談一下我班主任工作中的幾點體會，期待能給大家一點點的啟示。

一、從上課、走路習慣抓起

一年級學生，天真活潑，明辨是非能力較弱，開始不懂什么是好好上課？有的同學根本坐不住板凳。為此每節(jié)課上課之前都請班長喊口令：同學們，上課了，請身體坐正，兩腳放平，平放地上。同學們在班長喊口令的同時不斷調(diào)整坐姿。如果講課中途發(fā)現(xiàn)有的同學沒坐好，我就說“一、二、三、請坐好！”同學們則接下句“三、二、一、做好了”！久而久之在班長和老師的口令下上課坐習慣就形成了。

針對一些同學不好好走路，經(jīng)常以跑帶走的不安全因素，我把“入校即靜，入室即穩(wěn)，入座即學”的口號切實落到實處，并成立紀律檢查小組來監(jiān)督班內(nèi)學生。學生排隊時為避免擁擠前后兩人必須保持一拳的距離。經(jīng)過幾次強化訓練，行為要求深入學生心田，在紀律檢查小組的監(jiān)督下不好好站隊，入校到處跑的現(xiàn)象不見了，磕碰的少了，良好習慣隨之逐步養(yǎng)成。

二、長期堅持，培養(yǎng)學生的規(guī)范書寫習慣

針對很多同學寫字握筆姿勢不正確。而且有幾個孩子的課堂作業(yè)書寫潦草，他們認為寫完作業(yè)就行，對于寫字質(zhì)量好壞從不考慮。為此采取如下措施。

（一）寫字坐姿要求

寫字姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正地寫在班內(nèi)櫥窗最醒目的地方，時刻提醒學生按正確的要求去規(guī)范自己。

為使學生便于掌握，我把“一尺、一寸”這兩個較為抽象的內(nèi)容進行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷 筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，“手指離筆尖一寸”的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學生很快就掌握了正確的書寫姿勢。

（二）從拼音字母練起

從簡單的字母教起，對于每一個字母筆畫勤囑咐，多示范。讓學生通過投影儀觀看別人的作業(yè)，看完后，議一議，別人寫的好在哪里，有什么不足需要改正，達到相互學習。學生有了競爭意識，學習意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中學會了欣賞，學會了評價，得到了提高。人人都來“爭當小小書法家”。瞧孩子們寫得多認真那！

（三）精細要求，重視教師的示范作用

1.學會觀察字的占格

首先認識田字格，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，每寫一個字之前都要觀察每一筆畫在田字格中的位置。如我在指導學生寫“禾”這個字時，讓他們仔細觀察，知道這個字是獨體字，并且清楚這個撇是橫撇。橫必須在上半格里，貼著橫中線。如果寫在橫中線上，字就扁了，不美了。只有讓學生學會觀察，寫的時候，才能一氣呵成，但對于一些基礎(chǔ)較差的孩子，我總是適當?shù)姆艑捯?。當然在這個過程中，我來回巡視，糾正他們錯誤的姿勢，把其間發(fā)現(xiàn)的共性的問題拿出來在全班討論。

2.教師認真示范

每教一個字老師都在田字格中示范。俗話說，心急吃不了熱豆腐，為了寫好每個字，放慢速度，夯實基礎(chǔ)。對于還缺乏感覺的學生要手把手挨個兒反復、直接地加以輔導，使學生對如何正確運筆有了具體、規(guī)范的體驗。

在老師的嚴格要求，家長的配合下，我班書寫習慣正朝好的方向發(fā)展，但任何好習慣的養(yǎng)成都需要長期堅持，只有不斷強化，反復才能長久保持，它是一個永恒的過程。

三、堅持“以人為本”的理念， 進行賞識教育

“以人為本”，尊重每一位學生是教師職業(yè)理念的基本要求。教育的對象是活生生的人，那么教育的過程不僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。對家赫這樣的調(diào)皮搗蛋的學生，如果只是煩惱，對他置之不理，放任自流，或者采取強硬措施，那他可能就會一直“搗蛋”下去。每個孩子都是家庭的希望，只是因為成長的花期不同才有所差異。作為教育工作者要對孩子負責，對于有困難的學生要給予更多的關(guān)愛。

上課我最常說的一句話就是：“不怕你說錯，只要你敢說，說錯了也沒關(guān)系”。就這樣天生膽小，不怎么說話的沈加旭同學，也敢于大聲回答問題了。

四、重視家校聯(lián)系，為學生成長提供更有力的環(huán)境

有些家長對孩子沒耐心，學習不好或犯了錯誤就棍棒教育。我通過校訊通，微信，家訪、家長會等多種渠道讓家長明白棍棒教育有害而無一利。我們作為家長應(yīng)該每天花一定的時間和孩子進行溝通交流，哪怕是孩子做錯了小事，也要靜下心來一起分析解決。多給孩子一點關(guān)心和愛護，讓孩子感覺到家長的愛。增強親子情感和信任度。

讓家長意識到切記只問孩子今考了多少分，完全可以換個話題，今天在學校有什么開心的事或不開心的事啊，采用嘮嗑的形式了解孩子的動態(tài)。對孩子進行正確的情感教育，而不能以分數(shù)作為評價孩子的唯一標準。

我還建立了班級微信群，讓班級中家長間也成為了朋友，我們在這里傳遞正能量，交流育兒經(jīng)驗，進行朗讀比賽，學生在校生活紀實報道，征求活動意向，重點問題實時對講等，既有文字，又有照片和錄像。讓家長更及時了解孩子的整體情況。

五、讓學生做班級的主人，增強班級凝聚力

在管理班級工作中，采取輪流制，讓人人都來當班干部。比如張傲然同學缺乏自信。但天生一副好嗓子聲音洪亮，我就選他當體育委員，負責整隊。讓他意識到“我也能行”。就這樣我班實行了“人人有崗位，人人要負責”的活動。積極性提高了，都爭著為班級做實事，班集體的凝聚力也增強了。

擦桌子，掃地，檢查桌椅擺放，放學路隊組織，都有同學負責。沒有參與到這些活動的同學也有幫助同桌，互相督促的責任。每個學生都成為了班級的小主人,班級日常工作走上了正軌。

六、教育成效及自我評價反思

經(jīng)過一年不懈的努力，我所帶班級在各方面都有了較大的進步，由剛?cè)胄W在板凳上坐不住，不會聽講，如今能夠踏踏實實坐在自己的位置認認真真聽講；由不會正確拿筆到現(xiàn)在已能寫一篇篇很工整的字……總之在行為習慣和學習習慣上都有了明顯的進步。

但任何好習慣的養(yǎng)成都需要長期堅持，只有不斷強化，反復才能長久保持，它是一個永恒的過程。在今后的工作中我會不斷反思和努力。堅信“一分耕耘，一份收獲”，只要用心去做，實實在在去做，肯定經(jīng)營出一個好的班級！