如何有效開展農(nóng)村幼兒園的區(qū)角游戲活動

貴州省貴陽市觀山湖區(qū)第一幼兒園 張慧萱

2015年9月至2016年9月期間，我從一所市級示范性幼兒園到一所農(nóng)村幼兒園進(jìn)行為期一年的掛職鍛煉。在這所幼兒園掛職期間，在系統(tǒng)地觀察和研討后，對其區(qū)角活動的開展有以下經(jīng)驗分享。

一、區(qū)角活動開展實況與前期體會

區(qū)角活動在這所幼兒園已成為完成幼兒園教學(xué)任務(wù)的有效手段。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神引領(lǐng)下，區(qū)角活動的開展已成為幼兒一日生活活動的“主調(diào)”。針對農(nóng)村幼兒園環(huán)境條件差、硬件設(shè)施不健全、空間狹小等不利情況，教師們已能較為成熟的靈活利用有限資源實施于班級區(qū)角活動中。在我初到這所幼兒園時，他們的教師在開展區(qū)角活動時不知道要遵守哪些規(guī)則，也不知道怎樣合理有效的開展，為方便管理要么只給幼兒開展一兩個區(qū)角，任他們自由活動，或者干脆就給幼兒玩桌面玩具。

針對以上情況，我組織幼兒園的教師們開展了區(qū)角活動實踐研究，全園教師進(jìn)行經(jīng)驗交流分享。在課題準(zhǔn)備到實施的過程中，我們堅持整體性、科學(xué)性、適宜性和發(fā)展性的原則。對區(qū)角活動的研究，解決教師在開展區(qū)角活動中存在的困惑，使區(qū)角活動的開展更具有效性和適宜性。并且在每周固定的教學(xué)研討工作之中通過實踐研究與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步更新教師的區(qū)角活動指導(dǎo)理念和方法。在前期，根據(jù)幼兒園開展區(qū)角活動的實際情況，制定各班級區(qū)角活動開展的實施方案，并進(jìn)行分階段、分層次的研究，同時能根據(jù)實際情況，調(diào)整實施方案，使之更切實合理；在教師的日常教學(xué)中，每天都對教師有目的、有計劃地對各班級區(qū)角活動開展情況進(jìn)行觀察、記錄及分析；針對區(qū)角活動開展中不斷出現(xiàn)的疑問，我們通過相關(guān)教育理論和經(jīng)驗進(jìn)行指導(dǎo)和實踐；對全園開展區(qū)角活動的教師進(jìn)行訪談記錄，了解教師對開展區(qū)角活動的困惑，為有效的開展區(qū)角活動提供幫助，同時記錄訪談中教師的有效經(jīng)驗與大家共享。

二、區(qū)角活動實施過程中存在的問題

在開展區(qū)角活動時，老師們的熱情度都很高，也越來越認(rèn)可區(qū)角游戲的重要性和其意義所在，但由于受到主客觀因素的影響，老師們在開展區(qū)角活動時存在諸多困惑，影響區(qū)角活動更好的開展：

1.空間極其狹窄，不知道如何開區(qū)。

2.幼兒園自購材料有限，自制玩具不耐玩。

3.無法及時滿足幼兒對新穎活動材料的需求。

4.很多幼兒在選區(qū)過程中存在“偏區(qū)”的現(xiàn)象，不知道如何才能平衡，部分幼兒愿意等待入?yún)^(qū)但區(qū)內(nèi)幼兒不愿意換區(qū)玩。

5.大班幼兒進(jìn)區(qū)游戲時是教師“發(fā)卡”的方式，存在“排隊靠前的幼兒選擇性更多”的問題，故造成排隊擁擠、幼兒自主選擇性不公平等現(xiàn)象。

三、改進(jìn)措施

1.在日常教學(xué)活動和生活活動開展時，先把區(qū)域活動的隔板、柜子等都盡可能靠墻安置，待到區(qū)角游戲時間，重置對區(qū)角的隔斷后再進(jìn)行游戲活動。

2.對于區(qū)角材料、自制的教玩具進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，提高教師選擇自制教玩具時的篩選能力。

3.在區(qū)角游戲材料的投放時，首先選擇適應(yīng)主題活動的材料，其次針對無法緊貼主題的區(qū)角，可以投放幼兒感興趣、好奇的游戲。

4.有針對性的觀察、訪問，了解大多數(shù)幼兒不愿意進(jìn)的是哪些區(qū)角，發(fā)現(xiàn)其不愿意進(jìn)區(qū)游戲的原因，及時進(jìn)行有效改善，盡量讓每個區(qū)角游戲都充滿樂趣和吸引力。

5.針對大班的“發(fā)卡進(jìn)區(qū)”現(xiàn)象，初步了解下來是因為教師覺得這種方式更有秩序性，還因為教師反映大多幼兒都不愿意選擇語言區(qū)，所以這種方式便于區(qū)角人數(shù)的分配。我們針對這種情況又進(jìn)行了進(jìn)一步觀察和了解，發(fā)現(xiàn)幼兒不愿選擇語言區(qū)的最大原因是因為語言區(qū)多以圖書為主，可操作的材料不多，所以對于語言區(qū)沒有興趣性。針對這個原因我們進(jìn)行了兩方面的改進(jìn)，一方面我們改變了進(jìn)區(qū)方式，制作選區(qū)卡，幼兒每天來到幼兒園后就可以根據(jù)他的喜好和計劃將自己的名字卡用夾子夾到愿意進(jìn)入的區(qū)角名稱之中；另一方面，我們集合了所有教師的智慧，搜集了很多關(guān)于語言區(qū)幼兒喜愛的可操作游戲，將其投放于語言區(qū)中。這樣一來幼兒在區(qū)角的選擇上有了一定的自主性，并且對于每個區(qū)都充滿了興趣。

四、展望與規(guī)劃

1.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，刷新教育理念

組織教師采取個人研讀、組內(nèi)討論等多種形式深入學(xué)習(xí)，同時根據(jù)教師的需要組織更加貼合實際的區(qū)角培訓(xùn)，適時更新教育理念學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)主題前審議活動

注重審議過程，做好相應(yīng)的記錄。主題前審議時，我們主要圍繞主題目標(biāo)、主要活動安排、環(huán)境與資源、區(qū)域活動設(shè)置、區(qū)域活動材料準(zhǔn)備等方面對主題進(jìn)行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應(yīng)的調(diào)整，不斷優(yōu)化課程的設(shè)計與實施。在每個月前設(shè)計月主題活動，細(xì)化到下個月的每一個教學(xué)活動，在教師共同商議之后再最后完善區(qū)角活動材料的投放。

3.開展“一案三步”互助式集體備課研討

第一步，研討主題性區(qū)域設(shè)置及材料提供，第二步，根據(jù)幼兒的實際水平進(jìn)行實施；第三步，觀摩區(qū)域活動開展過程；選擇案例分析。希望通過這三步走的實施，把主題背景下區(qū)域活動開展做得更扎實。為此應(yīng)以個主題目標(biāo)、階段目標(biāo)、主題內(nèi)容為藍(lán)本，對各區(qū)角活動的預(yù)設(shè)進(jìn)行了集體備課活動。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好區(qū)角活動前的一切準(zhǔn)備工作，做到心中藏有目標(biāo)并認(rèn)真組織實施。最后加強(qiáng)教學(xué)溝通，課題組教師相互觀摩區(qū)角活動的開展，探討開展過程中的問題，從而逐漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學(xué)能力和水平。

4.開展觀摩活動，促進(jìn)專業(yè)成長

我們理論聯(lián)系實際，圍繞“區(qū)角活動材料的投放”和“教師的有效指導(dǎo)及評價”進(jìn)行了觀摩研討活動。在觀摩后的溝通交流中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進(jìn)的地方，使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感。通過理論與實踐相結(jié)合，使教師們在教研活動中收獲頗多，對提升自己業(yè)務(wù)水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學(xué)能力、改變了教師們的傳統(tǒng)思維方式，還用新的理念審視自己的教學(xué)行為、有了積極的成功體驗。同時，我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作，做到有內(nèi)容，有記錄。

5.以優(yōu)秀“案例”為載體，開展研討活動

每位老師總結(jié)自己在實踐中介入指導(dǎo)和交流評價的優(yōu)秀案例；有效的指導(dǎo)方法和策略的運(yùn)用；怎樣把握介入的時機(jī)；師幼互動等。并結(jié)合案例談自己的想法：如果是你在這活動中該怎么處理？教師們各抒己見，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時促進(jìn)了專業(yè)成長。