如何培養(yǎng)語文教學(xué)中的語感

廣東省梅州市五華縣華南中學(xué) 廖志明

語感是對語言的一種直覺思維能力。通過語言的表層意義迅速準(zhǔn)確地捕捉到語言的深層意義。對學(xué)生加強(qiáng)語感培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。下面我對語文語感培養(yǎng)的一些看法。

一、訓(xùn)練朗讀能力，體會語感

語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的多種意味包含在語音的抑揚頓挫之中，沒有通過多讀、熟讀、朗讀無以全面把握。如果朗讀時僅是簡單地把文字流暢地讀出來，就無法體會作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗讀時要感情充沛，甚至要求學(xué)生把自己的感情與作者的感情融為一體，才能體會到作者的意境。文章的思路、作者的情感、優(yōu)美的意境會自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，激起他們情感的共鳴，從而使其語感、審美能力等都得到潛移默化地提高，同時也加深了對文章的理解。朗讀是語感培養(yǎng)的基本方法，教師要真正認(rèn)識到它的重要地位，用有效的方法訓(xùn)練學(xué)生。

（一）加強(qiáng)表情朗讀

教師帶表情朗讀，表達(dá)文章的思想感情。學(xué)生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊，進(jìn)而萌發(fā)朗讀的興趣。如講述朱自清的文章《春》時，教師以充滿喜悅和希望的感情基調(diào)，以輕柔、緩慢的基本語調(diào)進(jìn)行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，便可將學(xué)生帶進(jìn)春天優(yōu)美的景色中。學(xué)生被教師聲情并茂的朗讀所感染，便會忘情地沉浸在文章的優(yōu)美意境中，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望，體會文章的優(yōu)美的句子。

（二）注重朗讀技巧和方法

掌握了朗讀技巧，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語感，達(dá)到朗讀的目的。第一，要注重語音輕重。在讀表現(xiàn)凝重鮮明的情感態(tài)度的句子時，要重讀；在讀含蓄深刻，耐人尋味的句子時，要輕讀。第二，要注意停頓。朗讀毛澤東的《沁園春·雪》一課中這一人物形象時語氣要有所不同，要讀出人物當(dāng)時的情景和豪邁思想情感。第三，要注意語速適當(dāng)，語速快慢取決于文章的內(nèi)容情節(jié)內(nèi)涵和人物情感。通常表現(xiàn)歡快、憤怒激情的語迅要快，表現(xiàn)憂郁、痛苦心情的語速要慢。第四，要注意語調(diào)抑揚頓挫?！凹で樘庍€它個激昂，委婉處還它個委婉”，避免平靜如水。

（三）提倡自由品讀欣賞

在朗讀時不帶任何問題，讓學(xué)生全身心投入進(jìn)行品讀，從而充分享受讀書樂趣。我們深刻體會到讀書的重要性，學(xué)生對文章意韻的理解，內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。品味語言的過程，其實就是形成語感的過程。

（四）倡導(dǎo)形式多樣化

根據(jù)文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，分組讀、班齊讀：感情婉約的，要求學(xué)生跟著錄音單讀；而對戲劇文學(xué)，則分角色讀。也可以一篇課文運用多種方式來讀。如教《出師表》，為了讓學(xué)生更好地體味當(dāng)時的時代背景，可以先讓學(xué)生閉上眼睛聆聽錄音，去感觸文章所體現(xiàn)的歷史年代，可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，讓學(xué)生在沉浸中受感染。為了使感情色彩更濃。這樣運用多樣的形式朗讀，有利于加深學(xué)生對文章的意境的感知，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，養(yǎng)成學(xué)生的語感能力。

二、指導(dǎo)背誦，領(lǐng)會語文語感

語文課本上選自古今中外的名篇很多，文章精美，語言規(guī)范。指導(dǎo)學(xué)生朗讀成誦，讓他們真切領(lǐng)會作者遣詞造句的匠心，揣摩文章語氣，情感的變化，體味文脈的起伏，文氣的貫通，進(jìn)而充分吸收文章精華，使他們便于學(xué)習(xí)借鑒。沒有背誦之功，我們就無法實現(xiàn)語言的積累和語感的積淀。背誦的方法多種，尤其要重視“情境寄托背誦法”。這種方法就是把要背誦的內(nèi)容寄托在一件事物上，通過聯(lián)想的方法，在頭腦中反映出來。課后練習(xí)中以這段文字為例寫出自己的童年生活，有些學(xué)生就能創(chuàng)造性地有所拓展但教師要注意避免讓學(xué)生機(jī)械背誦，而要讓學(xué)生在“品”中積淀語感。

三、挖掘教學(xué)內(nèi)容，品味語感

語感是建立在一定語言內(nèi)容基礎(chǔ)上的。因此，要注意在教學(xué)內(nèi)容上挖掘功夫，使學(xué)生領(lǐng)悟語感。

（一）體味語境

語言離開了語言環(huán)境就失去了它的意義，僅是文字符號而已。比如魯迅的《故鄉(xiāng)》，若脫離時代背景去分析，怎曉得作品反映的是辛亥革命后農(nóng)村破產(chǎn)的景象、所揭示的社會根源及作者的強(qiáng)烈愿望。

（二）品味語言

培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的語感。如教朱自清的《背影》中，父親買橘子一段時，教師變讀有關(guān)句子，讓學(xué)生對照課文，比較少掉了什么，這些詞語有什么作用，討論明確：“蹣跚”說明父親老了，腿腳不靈便；“慢慢、用兩手、用腳”說明行動艱難；“努力”表示父親竭力克服艱難。在分析討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生品味這感人的父子深情。

四、通過抄寫、積累，轉(zhuǎn)化語感

語感不但要重視“寫”，更要重視抄寫和積累，因為它們都是培養(yǎng)語感的重要手段，也是實現(xiàn)寫的重要環(huán)節(jié)。所以有了寫作，也就是讓學(xué)生學(xué)于應(yīng)用，只有能表達(dá)出來，才說明了你真正體會到了語感。抄寫是讓學(xué)生把精彩的段落、優(yōu)美的句子照抄下來，目的是使學(xué)生積累知識和寫作素材，培養(yǎng)語感增強(qiáng)其鑒別能力?！皩憽辈粌H可加深對文章的理解，而且也會促進(jìn)客觀語言向主觀語言的轉(zhuǎn)化。

五、豐富課外閱讀，強(qiáng)化語感

語感的培養(yǎng)除了充分利用課堂教學(xué)時間以外，還可利用課外時間開展豐富多彩的活動。如新聞或時政熱點，既訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的動口能力，開闊學(xué)生的視野發(fā)展智力。通過豐富多彩的課外活動，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化語感。

總之，加強(qiáng)語感培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生閱讀、鑒賞文章的能力，更重要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。