拓展課外閱讀 養(yǎng)成良好習(xí)慣

廣東省廣州市從化區(qū)第二中學(xué) 鐘文慧

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語文教學(xué)要廣泛閱讀，拓寬閱讀面，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，我們中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀堪憂：大部分“不讀書”，少數(shù)能讀點(diǎn)課外讀物，但以流行讀物、娛樂快餐式讀物為主，閱讀嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典著作的微乎其微。對此，在拓展課外閱讀的工作中，我不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐，取得了一定的成效。

（一）指導(dǎo)閱讀，創(chuàng)設(shè)時(shí)空

首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己需要的讀物。”柏拉圖說：“哲學(xué)者，擇善之學(xué)與善擇之學(xué)?！睋駮鐡裼?讀有價(jià)值的書，讀適合自己的書，才能讀得有效和有益。教師可根據(jù)新課標(biāo)補(bǔ)充推薦，例如，文化經(jīng)典著作《論語》《孟子》等；小說，如《三國演義》《紅樓夢》等。也可推薦學(xué)生訂閱專業(yè)性強(qiáng)、閱讀口味高的《課外閱讀》《語文報(bào)》，充滿青春氣息、瞭望外部世界的《中國青年報(bào)》《青年文摘》《少年科幻世界》等，讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，避免“在黑暗中摸索”。

其次，增設(shè)閱讀課，確保閱讀時(shí)間。每周設(shè)一節(jié)“自由閱讀課”，讓學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間里放開心情進(jìn)行閱讀，在閱讀中受到熏陶，加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。從而把過去“無書讀、無時(shí)間讀、無心情讀”的狀況，變成現(xiàn)在的“有書讀、有時(shí)間讀、有興趣讀”的局面，讓學(xué)生徜徉于語文的世界中，遨游于語文的天地里，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的價(jià)值取向。

最后，師生共讀，教學(xué)相長。老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀書，自己也要讀書。老師愛讀書了，才會有資格、有興趣向?qū)W生推薦好書，吸引學(xué)生讀書。《作文與考試》（高中版）就是一本很適合師生共讀的好書。老師可以與學(xué)生探討文章的寫法和結(jié)構(gòu)，可以共同欣賞優(yōu)美辭藻，可以暢意品評時(shí)政人生。這樣，在師生共惠的同時(shí)，更能為學(xué)生的閱讀指引方向。

（二）讀寫結(jié)合，鍛煉思維

近代著名的教育家梁啟超認(rèn)為：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。所以要指導(dǎo)作文，先要教會學(xué)生讀書，將作文與讀文結(jié)合起來?！睆母咭婚_始，可根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以課外閱讀為契機(jī)，用讀書筆記的形式，將讀書思維過程訴諸文字，以讀帶寫，以寫促讀。我們主要采用“三個(gè)一”的做法：

“一日一句”：要求學(xué)生每人準(zhǔn)備個(gè)精致的摘記本，每天積累一句名言警句，或者一首古詩詞。這樣做，學(xué)生就如同“蠶吃桑葉，蜜蜂采蜜”，一方面大大地開闊了學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)了文學(xué)鑒賞能力，另一方面也為寫作積累了大量素材，豐富了詞匯，解決了作文時(shí)“巧婦難為無米炊”的難題。

“一周一抄”：讓學(xué)生堅(jiān)持每周抄寫一篇（段）文章，字?jǐn)?shù)500字以上，摘抄的內(nèi)容最好分門別類，如散文類、記敘類、議論類、時(shí)評類等，這樣在寫作文時(shí)，就可以參考、借鑒乃至模仿。

“一周一記”：要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記，要求表達(dá)方式靈活多樣，內(nèi)容形式不限?？梢允怯H身經(jīng)歷的，也可是耳聞目睹的。但有個(gè)條件：內(nèi)容和觀點(diǎn)必須原創(chuàng)。這樣，學(xué)生萌發(fā)了由讀生感，有感必吐的欲望，使閱讀和寫作相得益彰。

（三）比較閱讀，拓展延伸

首先，教師提供比較閱讀的材料。選擇材料，要選擇具有代表性、典型性、可比性、簡約性的文章。如教學(xué)《祝?！窌r(shí)，可把《詩經(jīng)氓》和《孔雀東南飛》中的女性角色進(jìn)行橫向比較，引導(dǎo)學(xué)生從“尋找中國傳統(tǒng)女性悲劇性的根源”這一角度進(jìn)行探討，深刻地理解封建思想對婦女的殘害。但如果結(jié)合《荷花淀》《邊城》《雷雨》，則可以從縱向引導(dǎo)學(xué)生探究“中國婦女的覺醒與成長”。這樣的多向比較，能使學(xué)生養(yǎng)成多角度、多層次思考問題的習(xí)慣，閱讀能力也逐漸提高了。

其次，鑒賞文章思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。在這一步驟中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過整體觀照下的局部分析，達(dá)成對文章思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的正確認(rèn)識。如講到《失街亭》里的諸葛亮，就可布置學(xué)生課外閱讀有關(guān)描寫諸葛亮的詩詞，也可閱讀《三國演義》，進(jìn)一步了解諸葛亮的事跡。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的知識來解讀，培養(yǎng)“深思熟慮”的讀書習(xí)慣和“深思慎取”的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，從而提高閱讀鑒賞的能力。

在拓展閱讀中引進(jìn)比較的方法，有助于構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主閱讀為基礎(chǔ)的課外閱讀模式，從而使學(xué)生從被動的“接受性閱讀”變?yōu)橹鲃拥摹疤骄啃蚤喿x”，提高創(chuàng)新閱讀的能力。

（四）課外活動，促進(jìn)閱讀

1.開展課前三分鐘演講

書讀得多，就有表達(dá)的欲望，為此我們利用每節(jié)語文課正式授課前的三分鐘，讓學(xué)生走上講臺自由演講，并給每天的內(nèi)容冠以欄目名稱，如周一至周五分別是：“焦點(diǎn)聚集”“成語快車”“美文點(diǎn)評”“詩詞賞析”“個(gè)性展示”。這些欄目深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生獲益匪淺。

2.開展形式多樣的競賽活動

這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，取得良好的效果，它比靜態(tài)的閱讀效率要高得多。我們在班里不定時(shí)開展一些小型競賽活動，如“詩歌朗誦比賽”“文學(xué)常識比賽”“閱讀小辯論”“作文比賽”“書簽制作比賽”“手抄報(bào)比賽”等。競賽采用拈鬮形式，讓所有學(xué)生都有機(jī)會一試。

3.進(jìn)行讀書筆記展評

為了養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀效果，我們注意培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。通過展評優(yōu)秀的讀書筆記，讓學(xué)生相互借鑒，取長補(bǔ)短。

4.捐書買報(bào)

學(xué)生的時(shí)間很緊湊，且考慮到住宿生超過總學(xué)生人數(shù)的一半，于是發(fā)動全班同學(xué)每人捐給班級兩本書，一個(gè)學(xué)期后歸還；學(xué)生輪流每人每天買一份報(bào)紙（《廣州日報(bào)》或《羊城晚報(bào)》）。這樣，大大豐富了閱讀資源。

蘇霍姆林斯基說得好：“（課外活動）既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)，閱讀就是獨(dú)立地在知識的海洋里航行?！?當(dāng)教師的引導(dǎo)成為學(xué)生的動力，當(dāng)課外閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，知識的海洋就會向?qū)W生敞開寬闊的懷抱，智慧和靈感就會像海水在學(xué)生的心中激蕩。