對(duì)4～6歲幼兒識(shí)字的思考

四川省成都幼師麗都實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉潔莉

研究表明，4歲左右的幼兒就有一定對(duì)符號(hào)的記識(shí)，識(shí)字可以提高孩子對(duì)文字符號(hào)的敏感度，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單和常用的字，孩子可以通過(guò)游戲的方式每天學(xué)2～4個(gè)，再經(jīng)過(guò)3～4次的復(fù)習(xí)就可掌握了。有些幼兒還可以做到對(duì)一些字認(rèn)一次就長(zhǎng)時(shí)間不忘，幼兒到了6歲左右，他們的識(shí)字能力又有了進(jìn)一步的提高，此時(shí)在引導(dǎo)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，再鼓勵(lì)他們掌握一些常見(jiàn)字的讀和寫(xiě)的能力是有必要的。因?yàn)楹⒆右坏┥闲W(xué)后，學(xué)習(xí)的功課增多，負(fù)擔(dān)明顯加重。不少幼兒難以適應(yīng)，造成許多不好的后果。如“放學(xué)后開(kāi)小課補(bǔ)習(xí)”“家長(zhǎng)陪讀”“周日變周七”“課余活動(dòng)停止”等現(xiàn)象給孩子造成厭學(xué)的情況。

研究表明，在孩子4～6歲進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖R(shí)字訓(xùn)練，上小學(xué)后很有好處。

1.幼兒在4～6歲有了初步的看書(shū)閱讀能力和習(xí)慣，上小學(xué)后，能很快的適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)模式，不會(huì)造成心理負(fù)擔(dān)和因知識(shí)水平不好而跟不上的現(xiàn)象。

2.幼兒通過(guò)識(shí)字、 看書(shū)閱讀，感受到了識(shí)字可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，閱讀讀本中的內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，對(duì)孩子入小學(xué)以后寫(xiě)作也有很大的幫助，同時(shí)也為建立良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法打下了很好的基礎(chǔ)。

3.幼兒有了一定的閱讀能力，就能夠盡早的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，看各種有益讀物，增長(zhǎng)知識(shí)，以及能較好的用語(yǔ)言進(jìn)行交流，這對(duì)豐富幼兒的生活是很大好處的。識(shí)字早的幼兒要比識(shí)字晚的幼兒各方面的經(jīng)驗(yàn)要多。

4.幼兒進(jìn)入小學(xué)后對(duì)有些功課也需要一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。如自然、數(shù)學(xué)等，如果孩子之前不會(huì)識(shí)字，對(duì)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)很困難，他們不會(huì)看應(yīng)用題，不會(huì)讀，更談不上讀懂和會(huì)做題，需要老師講解幾遍、需要家長(zhǎng)指點(diǎn)。而學(xué)過(guò)識(shí)字的幼兒就較輕松的做應(yīng)用題。

那我們成人如何引導(dǎo)幼兒識(shí)字呢？在教學(xué)中我是這樣做的。

（一）激發(fā)幼兒閱讀中的識(shí)字興趣

無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，首先要引導(dǎo)幼兒的興趣，要想幼兒能有效

的進(jìn)行識(shí)字，主要是把幼兒原有的各種需要轉(zhuǎn)化成認(rèn)字的需要。例如，孩子想我在餐前活動(dòng)為他們講故事，并且此故事他們沒(méi)聽(tīng)過(guò)，我會(huì)先給他們看圖，他們看圖后知道應(yīng)該是很好聽(tīng)的故事，我便告訴他：“如果你識(shí)字就可以自己看了，這個(gè)故事真的很好聽(tīng)。”孩子這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)字的需求。然后在成人的帶領(lǐng)下，一邊聽(tīng)故事一邊連猜帶記的識(shí)字了，反復(fù)幾次，幼兒就可以看著字講故事了。孩子也把“聽(tīng)故事”轉(zhuǎn)化成認(rèn)字的需求。例如，在我妹妹過(guò)生日時(shí)，大家送了很多禮物，禮物是包裝好的，這時(shí)大家都不告訴他，而把送的禮物寫(xiě)成紙條，妹妹想知道是什么東西就要先識(shí)字才能知道禮物是什么。這時(shí)，如果我們抓住契機(jī)是很容易學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物品的名稱(chēng)。類(lèi)似這樣的情景在生活中常見(jiàn)，家長(zhǎng)也可以靈活應(yīng)用。

另外，如果孩子在問(wèn)“為什么”時(shí)，我便抓住這個(gè)時(shí)機(jī)讓孩子識(shí)字，加深印象，因?yàn)檫@時(shí)的孩子正是有求知欲的表現(xiàn)。

當(dāng)孩子能識(shí)字120個(gè)左右時(shí)，他們就可以閱讀簡(jiǎn)單的兒童讀物了。

如班級(jí)幼兒學(xué)習(xí)分享閱讀時(shí)，我利用讀本本身的優(yōu)勢(shì)“圖文并茂”激發(fā)幼兒識(shí)字，孩子們?cè)陂喿x和猜測(cè)中認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的字詞，如土土和末末的故事中，這雙鞋太長(zhǎng)，圖畫(huà)中就呈現(xiàn)一個(gè)小朋友正好在穿一雙很長(zhǎng)的鞋子，從文字和圖的對(duì)應(yīng)中，孩子很容易學(xué)會(huì)“長(zhǎng)”字，以此類(lèi)推，后面的一些字幼兒也很輕松自然的習(xí)得了。

（二）采用游戲提高識(shí)字興趣

每個(gè)漢字都有音、形、義三部分，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒識(shí)字時(shí)，要先從孩子掌握的詞義和發(fā)音著手。心理學(xué)中有個(gè)記憶規(guī)律叫“聯(lián)想規(guī)律”，由于幼兒已掌握了詞義和發(fā)音，就很容易記住字的形狀，而且會(huì)應(yīng)用，如果孩子學(xué)的這個(gè)字理解起來(lái)較困難，他就不可能會(huì)應(yīng)用，而且很快就要忘記，我在教孩子們識(shí)字時(shí)，常常是先教一些常用的，有實(shí)際意義的詞，如大、小、多、少等出現(xiàn)頻率較多而幼兒易掌握理解的字，通過(guò)“玩復(fù)印機(jī)”“尋找字寶寶”“圖文列車(chē)”等游戲讓幼兒加深記憶，幼兒的興趣也非常濃，所以我們不能機(jī)械的教，一定要結(jié)合游戲來(lái)教會(huì)幼兒識(shí)字。

（三）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境提高識(shí)字興趣

人類(lèi)學(xué)習(xí)需要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)字詞句與一定的語(yǔ)言情景結(jié)合才有意義。學(xué)習(xí)語(yǔ)言更不能脫離一定的語(yǔ)言情景。把一個(gè)個(gè)

字或詞寫(xiě)到紙上，反復(fù)練而不是放到情景中學(xué)習(xí)，孩子也許當(dāng)時(shí)記得住，久而久之，他不能運(yùn)用，就會(huì)感到困難，這種方式孩子也會(huì)厭惡，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)陡然下降。

我在引導(dǎo)幼兒識(shí)字要在語(yǔ)言情景中自然的進(jìn)行。但是，需要我們及時(shí)的創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。如我在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“上”“中”“下”三個(gè)字：把洋娃娃放在床上、鞋子放床下，被子在床中間，然后和孩子們做游戲：老師：娃娃在床……（把上字給孩子看），幼兒閱讀。依次類(lèi)推，然后在換其它的物品代替繼續(xù)游戲，孩子很快就把這三個(gè)字記住了。

（四）在生活中提高識(shí)字興趣

幼兒識(shí)字，不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)更是游戲活動(dòng)。成人切不可認(rèn)為，只有讓幼兒老老實(shí)實(shí)坐下來(lái)才是學(xué)習(xí)，其實(shí)，學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)候進(jìn)行，只要孩子有學(xué)習(xí)的興趣和了解事物的需求時(shí)，成人可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行靈活的引導(dǎo)。例如，孩子在和我一起在公園散步時(shí)，旁邊的一則廣告或店鋪名稱(chēng)都會(huì)引起幼兒的注意，這時(shí)孩子在問(wèn)：“廣告上說(shuō)的什么啊？”那我會(huì)抓住一切生活中有效時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)上面的內(nèi)容，并且把這個(gè)字和其它的字聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到舉一反三的目的。

綜上所述，我認(rèn)為孩子在4～6歲識(shí)字是有必要的，但是我們要注意方式方法，不要強(qiáng)迫孩子死記硬背，讓孩子們?cè)谳p松自然、游戲化、情景化的環(huán)境中自然習(xí)得，激發(fā)孩子的閱讀興趣，從而提高閱讀能力，為孩子輕松入小學(xué)打好基礎(chǔ)，這才是我們的識(shí)字目的。